摘要：高校思想政治理論課應(yīng)從實際出發(fā)，采用課堂教學(xué)與社會實踐教學(xué)相輔相成的方式。社會實踐教學(xué)對增強思想政治理論課實效性具有重要的作用，但同時也存在一些問題，需要進行積極探索。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；社會實踐；教學(xué)

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)的實效性一直是困擾“思政課”教師的難題。近幾年，思想政治理論課從實際出發(fā)，采用課堂教學(xué)與社會實踐教學(xué)相輔相成的方式，形成具有特色的社會實踐教學(xué)模式，取得成效，但同時也存在一些問題。筆者作為一線教師，對其進行了一定的思考，希望和專家同行共同探討。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

1.與課堂教學(xué)相比，教師整體把控社會實踐教學(xué)的能力比較薄弱

社會實踐的投入程度主要取決于學(xué)生，而個體之間的素質(zhì)、基礎(chǔ)和能力差異較大。比如有的學(xué)生深知社會實踐教學(xué)的意義，對其有濃厚的興趣，投入大量的時間和精力并樂此不疲，制作調(diào)查問卷，撰寫社會實踐報告，制作演示PPT，累計投入的時間超過一個月，得到的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)論文都具有參考價值和創(chuàng)新性。但有的學(xué)生則對此敷衍了事，投入的時間至多一個星期，實踐報告的認真程度和原創(chuàng)性明顯不足。在以學(xué)生為主體的社會實踐教學(xué)中，教師更多的角色是是輔助督導(dǎo)，參與程度相對比較低。

2.學(xué)生社會實踐教學(xué)中個人項目雷同的現(xiàn)象比較嚴重

思想政治理論課社會實踐教學(xué)，由個人項目和集體項目組成，各占總成績的50%。集體項目主要是調(diào)研類的項目，根據(jù)各個小組成員的興趣愛好統(tǒng)一確定題目；個人項目則包括影視觀賞、名著選讀和公益活動等形式，在影視觀賞中選擇《建黨大業(yè)》和《建國大業(yè)》等影片的學(xué)生較多，撞車現(xiàn)象比較嚴重。教師可以集思廣益，在學(xué)生選報題目的時候提供更廣泛的參考范圍，盡可能讓學(xué)生嘗試多種題材、多種形式，鍛煉多方面的能力，開拓視野，努力創(chuàng)新。

3.社會實踐教學(xué)容易成為一個和課堂教學(xué)脫節(jié)的孤立過程

“概論”課和社會實際聯(lián)系最為緊密，比如，社會保障問題、可持續(xù)發(fā)展問題、科教興國問題均和學(xué)生的個人發(fā)展和自身利益聯(lián)系緊密，通過精心設(shè)計，把社會實踐教學(xué)與社會、國家、學(xué)生自身實際結(jié)合起來，使學(xué)校小課堂和社會大課堂相輔相成，使其成為課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過社會實踐，獲得相關(guān)問題的第一手資料和數(shù)據(jù)，對學(xué)生是一種鍛煉，對教師科研工作也是一種輔助和積累，事半功倍。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)的重要意義

盡管思想政治理論課社會實踐教學(xué)存在諸多尚未解決的矛盾和問題，甚至有的教師提出社會實踐教學(xué)帶有很大的隨意性和隨機性，應(yīng)該取消。但筆者的教學(xué)體驗表明：社會實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達、人際交往和團隊合作多方面的能力，有益于增強大學(xué)生的歷史使命感。

1.社會實踐教學(xué)有助于學(xué)生了解社會

大學(xué)時代是大學(xué)生專業(yè)和技能培養(yǎng)的黃金時期，也是其世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們希望能親身體驗和感受社會。因此，創(chuàng)造學(xué)生與社會接觸的機會，認識社會，了解社會，學(xué)以致用，這是學(xué)生轉(zhuǎn)化其知識和能力最有效便捷的方法和途徑之一。筆者在帶社會實踐的過程中，很多學(xué)生都反映在校期間接觸社會的機會不多，非常珍惜，希望自己能有更多的收獲，對自己將來求學(xué)和就業(yè)能有所幫助。

2.社會實踐教學(xué)有助于學(xué)生了解自己

在社會實踐教學(xué)中，從選擇題目、制定計劃、組織實施到成績評定，都以學(xué)生為主體。在學(xué)生自己組成的4-5人的實踐小組中，各自擔(dān)任自己適合的角色，實干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者和推動者各盡所能、各司其職。為學(xué)生提供一個分工合作的體驗機會，讓學(xué)生了解自己，明確定位，其意義遠勝于思想政治理論課課程內(nèi)容本身對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響。

3.社會實踐教學(xué)有助于學(xué)生相互教育

社會實踐的整體過程主要是學(xué)生主導(dǎo)，社會實踐最終環(huán)節(jié)是由學(xué)生統(tǒng)一展示成果，教師和學(xué)生共同把控社會實踐教學(xué)質(zhì)量。在這個環(huán)境和氛圍中，在共享成果的過程中，相互教育，潛移默化，教學(xué)相長，共同提高，這是社會實踐環(huán)節(jié)的尾聲，同時筆者認為也是社會實踐教學(xué)的高潮，通過學(xué)生親身體驗得出的結(jié)論最有說服力和影響力。

三、思想政治理論課實踐教學(xué)的改進措施

高校思想政治理論課實踐教學(xué)具有重要的作用，需要認真研究，積極探索，盡心落實，解決社會實踐教學(xué)中存在的問題和不足，積極發(fā)揮和組織引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與社會實踐，提高思想覺悟和政治理論水平，使社會實踐教學(xué)真正發(fā)揮作用。

1.增強教師指導(dǎo)社會實踐工作的主導(dǎo)性

教師是決定社會實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，任課教師在布置任務(wù)時，需要對社會實踐教學(xué)提出具體明確的目標和要求。從自由分組到完成時間，從主題確定到提綱的擬定，從問卷設(shè)計到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，從社會實踐報告的撰寫到演示PPT的生成，從成績評定到優(yōu)秀作品的選拔，每個環(huán)節(jié)都有詳盡的要求，可以說，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、認知水平和組織水平直接決定了社會實踐教學(xué)的成與敗。指導(dǎo)教師要通過更多參與、及時指導(dǎo)、適時糾偏，使社會實踐教學(xué)作用最大化。

2.提高學(xué)生參與社會實踐活動的自主性和創(chuàng)新性

學(xué)生從自行分組、自行選題、自行調(diào)研到成績的自我評定，積極主動地參與到社會實踐的全過程當(dāng)中，增強了學(xué)習(xí)的吸引力和感召力。在最終成果展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成的評分小組占成績的一半，教師占一半，提高了學(xué)生的參與程度。盡管學(xué)生評分存在一定的主觀性，但筆者仍然認為學(xué)生全程、主動、深入?yún)⑴c是社會實踐教學(xué)中最大的亮點，應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵其付出和投入。

3.增加社會實踐教學(xué)的延展性

社會實踐的前期選題設(shè)計可以更加科學(xué)和合理。題目選定和課堂內(nèi)容的對接，和學(xué)生興趣點的結(jié)合，和教師科研的需要緊密聯(lián)系。學(xué)生無論學(xué)什么專業(yè)，歸根到底還是要在今后的工作和生活中運用知識解決問題。教師在社會實踐中，將社會實踐與所學(xué)知識相結(jié)合，將思想政治理論課與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐，最大限度發(fā)揮社會實踐教學(xué)的功能和作用。

四、結(jié) 語

實踐證明，高校思想政治理論課教學(xué)實行課堂教學(xué)和社會實踐教學(xué)相結(jié)合，能使政治理論從平面變成立體、從靜止變成運動、從抽象變成具體、從停滯變成鮮活，使教學(xué)環(huán)境從封閉到開放，使學(xué)生從被動到主動，使教師從督導(dǎo)到主導(dǎo)，使高?！八颊n”教育教學(xué)實效性不足的問題得到根本的改善。

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Concerning on Social Practice Teaching of the Ideological and Political Theory Course

SHE Na-li， GUO Chun-yan

Abstract：College Ideological and political theory course from a practical point of view， using the classroom teaching and the social practice teaching mode. Social practice teaching to enhance the effectiveness of Ideological and political theory course has an important role ，but also has some problems， needs to be explored actively， enhance its effectiveness.

Key words：college Ideological and political theory courses；the social practice；teaching