摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線技術(shù)應(yīng)用型人才為主的教育，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來工作崗位的勝任能力，而且要培養(yǎng)其適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)不斷變化的職業(yè)核心能力。只有深入研究職業(yè)能力內(nèi)涵，有針對(duì)性地采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，才能全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐中的核心概念。個(gè)體職業(yè)能力構(gòu)成可視為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三項(xiàng)基本能力的集成結(jié)果。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在職業(yè)實(shí)踐中將相關(guān)理論知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，自如地應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位各項(xiàng)要求。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，主要包括：自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力，它是職業(yè)個(gè)體獲取新技能、新知識(shí)和掌握新方法的重要手段。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，是職業(yè)個(gè)體與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，主要包括：與人交流、與人合作、解決問題等能力。其中，方法能力和社會(huì)能力普遍存在于人的職業(yè)生涯和一切社會(huì)活動(dòng)之中，因此，它們又合稱為職業(yè)核心能力或關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力具有普遍適應(yīng)性，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)目標(biāo)的要求

教育部提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。高技能人才的特征主要表現(xiàn)為：高超的動(dòng)手能力、突出的創(chuàng)造能力、良好的合作溝通解決問題能力以及極強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.就業(yè)市場(chǎng)的需求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今的企業(yè)需要大批善于組織、管理高新技術(shù)生產(chǎn)體系，能夠解決生產(chǎn)中遇到的各種實(shí)際問題的技術(shù)管理人員。相關(guān)調(diào)查顯示，如今各大中小企業(yè)越來越注重人才的選拔，它們將重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)放在綜合型高素質(zhì)人才身上，團(tuán)隊(duì)精神和與人溝通的能力是企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)最看重的硬性指標(biāo)。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接觸，增強(qiáng)與市場(chǎng)結(jié)合的靈活性，在保證正常課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，鼓勵(lì)有能力的教師通過項(xiàng)目教學(xué)，在工作中發(fā)掘有潛力的學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在完成項(xiàng)目、參加比賽等活動(dòng)的過程中增強(qiáng)職業(yè)院校的影響力。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接，企業(yè)參與專業(yè)論證，參與人才培養(yǎng)方案的制定，為行業(yè)、企業(yè)訂單培養(yǎng)人才。通過調(diào)研，針對(duì)崗位需求，設(shè)定學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2.圍繞技能目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

職業(yè)院校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，通過開展市場(chǎng)調(diào)查研究，在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士對(duì)各專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容意見的基礎(chǔ)上，反復(fù)修訂完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院?？山⒐不A(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+崗位技能課程+素質(zhì)拓展課程相結(jié)合的課程體系。按學(xué)生就業(yè)崗位設(shè)計(jì)課程，把各種能力目標(biāo)分解到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)考評(píng)突出技術(shù)技能性

職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)和考評(píng)。平時(shí)要記錄學(xué)生的實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)踐行為的全程監(jiān)控，提升實(shí)踐教學(xué)效果。改革考試制度，將理論知識(shí)考試與實(shí)踐技能模塊考核有機(jī)結(jié)合起來，要著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別要考核學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。整體教學(xué)過程注重恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得職業(yè)資格證書，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

4.重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須有相應(yīng)的環(huán)境條件作支撐。對(duì)此，可以借鑒國(guó)外對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過自建、引進(jìn)、共建模式打造一批特色鮮明的集教學(xué)、生產(chǎn)、科研三位一體的高規(guī)格、貼近崗位的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并大力推進(jìn)校外實(shí)踐基地的共享，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。立足自身努力，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)、社區(qū)支持與互惠協(xié)作，積極整合社會(huì)學(xué)習(xí)資源，充分應(yīng)用數(shù)字化校園平臺(tái)，構(gòu)建多種形式、不同功能和特點(diǎn)、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這是目前深化實(shí)踐教學(xué)改革比較可行的策略。校企合作辦學(xué)有利于安排青年教師到生產(chǎn)一線工作，引進(jìn)企業(yè)的資深技術(shù)人才到實(shí)踐教學(xué)第一線，使專業(yè)教師的整體水平進(jìn)一步提高，也便于安排學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)工作。

5.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

注重專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚師心?？赏菩小叭瞬艔?qiáng)?！惫こ痰恼叽胧粩喔纳茖Ｈ谓處熃Y(jié)構(gòu)。可根據(jù)“內(nèi)部培養(yǎng)，限期提高，外部引進(jìn)，專兼結(jié)合”的建設(shè)原則，全面實(shí)施教師素質(zhì)提升計(jì)劃，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師每學(xué)年至少有一學(xué)期的時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地頂崗，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。年輕教師要帶著任務(wù)到行業(yè)、企業(yè)鍛煉，不斷提高崗位技能。把引進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”素質(zhì)教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，大量聘請(qǐng)來自行業(yè)、企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員及能工巧匠來做專業(yè)帶頭人，擔(dān)任兼職教師。對(duì)他們實(shí)行任務(wù)化管理，發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)建設(shè)和課程改革中的作用。

四、結(jié) 語

職業(yè)技術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，要使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。正確理解職業(yè)能力內(nèi)涵，盡力為學(xué)生搭建職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺(tái)，尋找學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的規(guī)律，是職業(yè)教育改革的必由之路。

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Occupational Ability Training for Higher Vocational College Students

QI Jing

Abstract： Higher vocational and technical education is a kind of education to foster the production、service、management、application front-line technical personnel， it is not only the competence of students for future career positions， but also their adaptation to the rapid development of the technology economy、changing society professional core competencies. Only by thoroughly researching the meaning of occupational ability and taking corresponding teaching methods， we could comprehensively improve the quality of talent cultivation in Higher Vocational education.

Key words： higher vocational college；occupational ability； talent cultivating