摘要：針對(duì)德州學(xué)院理學(xué)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探討，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系，優(yōu)化了教學(xué)模式，取得了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性應(yīng)用型人才；課程體系；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)

一、引 言

統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)際上被譽(yù)為對(duì)當(dāng)今人類社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)的四大學(xué)科之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何合理收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，它可以為人們制定決策提供依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行各業(yè)中有廣泛的應(yīng)用，科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)、生物、醫(yī)藥、環(huán)境、工程、管理、社會(huì)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的主要領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)報(bào)表不一樣，核心是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、處理。隨著改革開放的不斷深入，第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，需要大批創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。并且統(tǒng)計(jì)本身是各行各業(yè)的通用工具，它的應(yīng)用面非常廣。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)范圍比其他專業(yè)廣，國(guó)家對(duì)統(tǒng)計(jì)方面人才需求量增多，因而就業(yè)前景將持續(xù)看好。

二、目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

1.專業(yè)設(shè)置保守

專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，與社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求和需求不對(duì)稱。這樣就會(huì)使我們的畢業(yè)生得不到一個(gè)合適的去向，從而也就影響了我們統(tǒng)計(jì)專業(yè)的招生。要根據(jù)自己的特色和市場(chǎng)對(duì)有關(guān)人才需求量的大小，因地制宜、因時(shí)制宜地設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和條件并結(jié)合本地區(qū)的情況來(lái)科學(xué)、合理的設(shè)置。一定要有自己的特色，不要盲目跟從，這是關(guān)鍵。加強(qiáng)數(shù)理方面的培養(yǎng)，偏重于應(yīng)用型教學(xué)，并進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，這樣才能真正培養(yǎng)出高層次統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。

2.教學(xué)師資力量薄弱

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)后繼專業(yè)課的開設(shè)，部分教師面臨著自己由以前所學(xué)的專業(yè)向統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型，這也是擺在我們面前的比較緊迫的任務(wù)。應(yīng)加大師資力量的投入，一方面要引入一批優(yōu)秀的教師，要引入既懂統(tǒng)計(jì)，又通電腦，以適應(yīng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。另一方面對(duì)在崗的教師要派出去培訓(xùn)、交流。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而教師對(duì)計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用還達(dá)不到令人滿意的程度。此外，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)一定要有大量的正版統(tǒng)計(jì)軟件，要有一定規(guī)模的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，能滿足教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

3.教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法相對(duì)滯后，利用多媒體、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面還不夠規(guī)范。應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系，在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到理論與應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

4.實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

通過(guò)收集部分高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息，一些辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高的高校更重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分一般占總學(xué)分的5%-10%。而一些新建本科院校則相對(duì)更重視實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分一般占總學(xué)分的15%-20%。目前很多本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生只有一兩次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，專業(yè)實(shí)習(xí)往往僅安排一兩周時(shí)間。在有限的實(shí)習(xí)中，要達(dá)到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很難的。這樣培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析案例的能力差，從而致使學(xué)生日后走上工作崗位，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的原則

1.遵守“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則

要適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需求，就要拓寬統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域，使得我們的畢業(yè)生能滿足各主要應(yīng)用領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)人才的需求。主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)決不可以削弱，這也是數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)別于經(jīng)管系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要特征，同時(shí)也是本專業(yè)學(xué)生受市場(chǎng)歡迎的主要原由。寬口徑則是適應(yīng)當(dāng)前本科通才教育特征的辦學(xué)理念，主要拓寬統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，使得我們的畢業(yè)生能滿足各主要應(yīng)用領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)人才的需求。

2.重視培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用和操作能力

如果統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和各種統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)課程來(lái)教授，缺乏統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，將使得學(xué)生不知道如何把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)問(wèn)題，也就不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)軟件去具體分析解決實(shí)際問(wèn)題。

四、對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的探索

1.構(gòu)建科學(xué)的課程體系

理學(xué)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)包括四個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課：按教育部統(tǒng)一規(guī)定。學(xué)科基礎(chǔ)必修課：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何。實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、常微分方程、泛函分析等課程可選擇性修讀。專業(yè)必修課：統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸分析、應(yīng)用多元分析、抽樣調(diào)查等。專業(yè)選修課：統(tǒng)計(jì)模型、統(tǒng)計(jì)計(jì)算與軟件、時(shí)間序列分析、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、運(yùn)籌學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、生物統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、測(cè)度論、質(zhì)量控制、概率極限理論、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專題等。

“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”是以往概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)沒(méi)有開設(shè)的一門課程，它相當(dāng)于國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)入門課程，起點(diǎn)較低，主要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想，并能把這種思想用于正確解釋統(tǒng)計(jì)軟件分析的結(jié)果，為學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)學(xué)的整體印象。其他的必修課程都是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程，但是課程的內(nèi)容需要隨著“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容稍加調(diào)整。

2.深化教學(xué)內(nèi)容改革

堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。按照“四個(gè)突出”的原則構(gòu)建本領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。即：突出以培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才為基本培養(yǎng)目標(biāo)；突出培養(yǎng)規(guī)格的多元化，培養(yǎng)模式的多樣化；突出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、因材施教、分層分類培養(yǎng)”的教改方針；突出本科教育的基礎(chǔ)性作用，用終身教育的觀念來(lái)設(shè)計(jì)本科教育。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，提升能力”為目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新。要貫徹落實(shí)“培養(yǎng)具有應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、金融、證劵、管理及其他企事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理等行業(yè)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)課堂教學(xué)與訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)課中，結(jié)合課程內(nèi)容，利用統(tǒng)計(jì)軟件輔助教學(xué)，將計(jì)算機(jī)訓(xùn)練貫穿于專業(yè)必修和專業(yè)選修課的教學(xué)過(guò)程中。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與指導(dǎo)，給予學(xué)生充足的上機(jī)操作訓(xùn)練，使其能熟練編程和使用工具軟件、統(tǒng)計(jì)軟件及管理軟件等。通過(guò)專題教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練或畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的突破口，吸納更多的學(xué)生參加國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、校內(nèi)建模競(jìng)賽。這一切不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)模式和內(nèi)容的不斷更新，也培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。

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Research on Training Model of Innovative Applied Talents in Statistics Specialty

YAN Li-mei

Abstract： According to the present situation of statistics specialty of Dezhou University， from the training of innovative applied talents viewpoint， this paper will make a thorough study of training model of this specialty. Scientific curriculum systems are constructed and the teaching models are optimized， and relatively significant teaching results are obtained by demonstration of practice.

Key words： innovative applied talents； curriculum systems； statistics specialty