摘要：職業(yè)教育是以傳授或培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)直接相關(guān)的職業(yè)中的技術(shù)技能崗位所要求的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)道德為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。在職業(yè)教育中的素質(zhì)教育至關(guān)重要，為此，教師要努力提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；學(xué)生要注重適應(yīng)性從業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)校要健全學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理念；高職學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

在我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，為深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，中共中央國務(wù)院于1999年6月13日第三次全國教育工作會(huì)議上再次做出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步把素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針。素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面，是影響人的一生的教育模式。職業(yè)教育作為國民教育系統(tǒng)的重要組成部分，其如何深化教育改革以深入推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合時(shí)代社會(huì)要求的職業(yè)人才，而且對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化也具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。而解決好這一問題，有必要從職業(yè)教育概念的內(nèi)涵、功能定位以及職業(yè)教育中如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等方面進(jìn)行探討，以廓清一些模糊認(rèn)識(shí)，從而使職業(yè)教育走上更加健康發(fā)展的軌道。

一、職業(yè)教育概念的內(nèi)涵及功能定位

關(guān)于職業(yè)教育概念內(nèi)涵的表述，可謂眾說紛紜，但從描述性的角度來說，仍有一種大家基本認(rèn)同的說法：“職業(yè)教育是終身教育和終身學(xué)習(xí)體系中建立在基礎(chǔ)教育之上的、為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定職業(yè)或職業(yè)群中從業(yè)所需的實(shí)際技能知識(shí)和認(rèn)識(shí)的教育服務(wù)?！保?］“職業(yè)教育是對(duì)職前、職后的各級(jí)各類職業(yè)和技術(shù)教育以及普通教育中的職業(yè)教育的總稱……與其他類型教育相比，偏重理論的應(yīng)用與實(shí)踐技能、實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)?！保?］從規(guī)范性的角度來說，“廣義職業(yè)教育就是在一定的基礎(chǔ)教育上，能促使一個(gè)人初始職業(yè)化完成的各種教育和活動(dòng)。它包括學(xué)校正規(guī)專業(yè)教育、短期技術(shù)培訓(xùn)以及從學(xué)校到初始職業(yè)化完成過程的各個(gè)環(huán)節(jié)”［3］?！蔼M義職業(yè)教育指完成一個(gè)人某特定崗位初始職業(yè)化所需的不可或缺的獨(dú)有的知識(shí)、技術(shù)、技能、程序、方法和認(rèn)識(shí)的教育與活動(dòng)。它包含能完成初始職業(yè)化的學(xué)校正規(guī)專業(yè)教育，雖不能完成初始職業(yè)化卻是某崗位初始職業(yè)化所必需的學(xué)校正規(guī)專業(yè)教育的部分環(huán)節(jié)、技術(shù)培訓(xùn)以及從學(xué)校到初始職業(yè)化完成過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。”［3］

理清職業(yè)教育概念的內(nèi)涵后，還需要弄清職業(yè)教育在素質(zhì)教育理念下的功能定位。

所謂素質(zhì)教育，正如國家教育委員會(huì)印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中所闡述的那樣：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！保?］由此可見，素質(zhì)教育的基本含義在于基本教育形成受教育者的某種品質(zhì)，面向全體學(xué)生和全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在此“意見”的指導(dǎo)下，教育部又于2005年2月28日印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》，文件明確指出：“要進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，在職業(yè)教育中必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。這一規(guī)定，不僅為我們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育中的素質(zhì)教育提供了指南，也為我們正確把握職業(yè)教育的功能定位提供了理論依據(jù)。那就是：職業(yè)教育必須在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持育人為本，德育為先，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，要堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德作為衡量職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。

因此，從職業(yè)教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)論，而在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代發(fā)展的要求，是職業(yè)教育的發(fā)展和深化，是職業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的融通，提高國民整體素質(zhì)的重要舉措。［5］

二、職業(yè)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育

眾所周知，任何教育功能的實(shí)現(xiàn)，教育目標(biāo)的達(dá)成，都是多方面因素綜合作用的結(jié)果。職業(yè)教育的素質(zhì)教育實(shí)施也不例外，同樣需要教師、學(xué)生和學(xué)校共同努力。

（一）教師要努力提高自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本特征。因?yàn)榻處煹难孕信e止，不管是好還是壞，都潛移默化地影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。具備高尚的職業(yè)道德和高尚品德的教師，其淵博的知識(shí)和人格魅力不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，而且有助于學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)的作風(fēng)，從而提高學(xué)生的道德水平和職業(yè)素質(zhì)，使其受益終身。

首先，職業(yè)院校的教師要從學(xué)校主旨出發(fā)，在職業(yè)技能方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，要有足夠的能力激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的熱情和興趣。其次，教師要多關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展方向，對(duì)未來所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求方向有深邃的洞察力，并滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠站在時(shí)代的前沿。

（二）要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育

現(xiàn)今職業(yè)院校的學(xué)生現(xiàn)狀不容樂觀，優(yōu)越的家庭、社會(huì)環(huán)境造就了學(xué)生眼高手低、學(xué)習(xí)懈怠、對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣等現(xiàn)象普遍存在；職業(yè)道德準(zhǔn)則、道德情操、道德意識(shí)和道德品質(zhì)不高，得不到用人單位認(rèn)可而產(chǎn)生的悲觀消極情緒加強(qiáng)；怕吃苦、怕動(dòng)手、缺乏克服困難的決心和意志表現(xiàn)的尤為突出。

針對(duì)這種現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生越來越高的要求，職業(yè)教育中的素質(zhì)教育比重加大變得緊迫而重要。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生傳承性的專業(yè)知識(shí)，還要把培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自我獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力作為教學(xué)所追求的重要目標(biāo)。［6］學(xué)校要提供能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)精神的教育平臺(tái)，營造濃厚的文化氛圍和優(yōu)厚的激勵(lì)機(jī)制，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的興趣和激情。譬如：從職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，開展“創(chuàng)新”技能大賽活動(dòng)，并舉辦創(chuàng)新成果展，通過將近幾年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行集中展示，把學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的文化氛圍推向一個(gè)新的高潮；開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)，將專業(yè)名家大師請(qǐng)進(jìn)校園，與學(xué)生面對(duì)面溝通交流最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，提供一個(gè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與思想碰撞的舞臺(tái)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐基地參觀、訪談、實(shí)習(xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。濃厚的學(xué)生科技學(xué)術(shù)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）要注重學(xué)生適應(yīng)性從業(yè)能力的培養(yǎng)

教育在逐步走向終身教育，以往從一而終的工作已經(jīng)不復(fù)存在，人們一生要從事多種職業(yè)，如美國教育家杜威所說，“教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己”［7］。這就要使學(xué)生自己充分而清醒地認(rèn)識(shí)到，在職業(yè)學(xué)校除學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，更重要的是要在激烈的競爭大環(huán)境下，培養(yǎng)自己具有超出某種職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力，這種能力不會(huì)因?qū)砺殬I(yè)的變更而消失，這種能力就是適應(yīng)性從業(yè)能力，是可以完成從學(xué)生到職業(yè)人完美蛻變的能力。

首先，學(xué)生要加強(qiáng)職業(yè)適合性的了解，并有針對(duì)性地加以儲(chǔ)備。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才，最重要的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，充分適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求。因此，了解容納高職學(xué)生的最大“蓄水池”——現(xiàn)代企業(yè)的用人特點(diǎn)至關(guān)重要。一專多能，學(xué)習(xí)能力、溝通能力強(qiáng)，敬業(yè)、有團(tuán)隊(duì)精神等等，都是企業(yè)對(duì)人才的要求。常言道，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。職業(yè)院校學(xué)生充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，苦練內(nèi)功，注重職業(yè)素質(zhì)的積累和提高。大學(xué)期間，多參加社團(tuán)活動(dòng)、參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，除學(xué)好本專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等開拓視野、涉取知識(shí)的方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己適應(yīng)社會(huì)的變化和未來職場激烈的競爭。

其次，學(xué)校要加大社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)力度。學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)能力的提高，是學(xué)生綜合職業(yè)能力的集中體現(xiàn)，不是一朝一夕就能完成的，是學(xué)生一步入大學(xué)校園就需要加強(qiáng)的教育。學(xué)校首先可以通過“引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)、優(yōu)化、聘用”等措施，打造一支能夠教書育人、管理育人、服務(wù)育人的高水平師資隊(duì)伍。其次，力爭將企業(yè)文化引進(jìn)校園，讓學(xué)生近距離與企業(yè)的誠信文化、團(tuán)結(jié)合作精神、盡職盡責(zé)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等接觸，使學(xué)生“雙向選擇”時(shí)更自信，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)。同時(shí)，要加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為職業(yè)適應(yīng)性的提高提供良好的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作技能場所。

（四）學(xué)校要健全學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

前面提到的教師和學(xué)生在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一些做法要做到真正切實(shí)有效，關(guān)鍵還在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)成共識(shí)，要提出具體要求，要制定出具體落實(shí)方案，并要認(rèn)真加以落實(shí)，否則一切都將成為空談。

客觀、科學(xué)、合理的素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行的全方位、多層次、立體化的評(píng)價(jià)。學(xué)校要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系和考核辦法，重視形成性、過程性評(píng)價(jià)體系［8］，通過舉辦與專業(yè)有關(guān)的課程調(diào)查及實(shí)習(xí)等活動(dòng)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元化方式，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性、才能，加強(qiáng)人際溝通和合作，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。作為職業(yè)院校，專業(yè)素質(zhì)的評(píng)估方法也是必不可少的，既可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有利于理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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Preliminary Study of the Quality Cultivation of Higher Vocational Student

Sunder the Guidance of Quality-Oriented Education Theory

HAN Jie， FU Jing-tao， XU Hong-chun

Abstract： Vocational education is an education activity imparting and culturing vocational knowledge， vocational technical skill and professional ethics which were required for vocational technical posts in social production and social life.The quality cultivation is crucial to vocation education. Therefore， the teachers should strive to improve their moral culture and professional quality； the students should pay attention to cultivate their adaptive capacity of practitioners； the schools should optimize students quality evaluated system.

Key words： quality-oriented education； theory； higher vocational students； quality cultivation