摘要：探討了基于“車間組織”管理的高職院校實(shí)踐教學(xué)改革。借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，以項(xiàng)目為中心組織開展課程實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建“教學(xué)工廠”實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力；引進(jìn)企業(yè)管理制度，采用“車間組織”的實(shí)踐教學(xué)模式等方式提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)工廠；車間組織；通信技術(shù)；CDIO

作者簡(jiǎn)介：王莉（1968-），女，遼寧錦西人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院辦，助理研究員；董春利（1964-），男，山東青島人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，教授。（江蘇 南京 211188）

基金項(xiàng)目：本文系教育部高職高專通信類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010年項(xiàng)目、江蘇省教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：2010GYC72）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0096-02

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一些專業(yè)課程的教學(xué)仍是以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)難度較大，課程教學(xué)內(nèi)容包含多方面內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)僅是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。由于遠(yuǎn)離職業(yè)工作環(huán)境，不僅給教學(xué)帶來(lái)極大的困難，同時(shí)由于脫離實(shí)際，學(xué)生在課程學(xué)完之后實(shí)踐動(dòng)手能力存在很大不足。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握起到至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)革命第三次浪潮的到來(lái)，對(duì)高職技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)必須充分反映當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力。我們借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，以項(xiàng)目為中心，以“教學(xué)工廠”為平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)管理制度，采用“車間組織”的實(shí)踐教學(xué)模式，以“通信技術(shù)”課程為例，對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革。

一、以項(xiàng)目為中心，開展課程實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。CDIO工程教育模式是一種基于項(xiàng)目全生命周期的學(xué)習(xí)。我們?cè)凇巴ㄐ偶夹g(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)中，注重以項(xiàng)目為中心開展“做中學(xué)、做中教”，實(shí)施先會(huì)后懂的教學(xué)邏輯，注重培養(yǎng)學(xué)生的工作過(guò)程性知識(shí)；以項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，注重學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。為此，我們以CDIO項(xiàng)目為“通信技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)的主線，設(shè)置一級(jí)項(xiàng)目（課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目）、二級(jí)項(xiàng)目（課程模塊訓(xùn)練子項(xiàng)目）。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為通信基礎(chǔ)、衛(wèi)星通信、光纖通信、移動(dòng)通信、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)和接入網(wǎng)等6個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，2～3個(gè)課程一級(jí)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。例如：我們先后開展了以收音機(jī)的組裝和調(diào)試為學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)造項(xiàng)目，涵蓋了通信系統(tǒng)基礎(chǔ)、模擬信號(hào)基帶傳輸、頻帶傳輸?shù)葍?nèi)容。以數(shù)字移動(dòng)電話的組裝和調(diào)試為學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)造項(xiàng)目，涵蓋了模擬信號(hào)數(shù)字化和數(shù)字信號(hào)基帶、頻帶傳輸?shù)葍?nèi)容。以GSM、WCDMA手機(jī)的拆裝與測(cè)試為學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)造項(xiàng)目，涵蓋了衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信系統(tǒng)的內(nèi)容。以電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的相互滲透、互相兼容的光纖同軸電纜混合網(wǎng)，即“三網(wǎng)融合”作為一級(jí)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)與北京達(dá)盛科技公司、中興通訊等企業(yè)的合作，采用企業(yè)中真實(shí)工作項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，運(yùn)用企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體承載知識(shí)、技能和素養(yǎng)的訓(xùn)練；通過(guò)項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)—制作”，鞏固、運(yùn)用知識(shí)與技能，使學(xué)生的硬技能與軟技能得到進(jìn)一步提升。

CDIO教育模式要求學(xué)生基于工程項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度將大項(xiàng)目細(xì)分為一系列小任務(wù)，然后共同制訂實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教師的正面引導(dǎo)有效地指導(dǎo)學(xué)生完成作品，最后形成企業(yè)產(chǎn)品。在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中，讓學(xué)生全程參與，使學(xué)生從中掌握“通信技術(shù)”課程的技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將企業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用到“通信技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)中，能使企業(yè)業(yè)務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生作品與企業(yè)產(chǎn)品相互統(tǒng)一。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以將企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)校教學(xué)資源，同時(shí)，將學(xué)生的練習(xí)作品作為企業(yè)的產(chǎn)品資源，有效地實(shí)現(xiàn)了“資源共享，校企雙贏”的目的。

二、構(gòu)建“教學(xué)工廠”實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院把國(guó)際先進(jìn)的校企合作辦學(xué)理念本土化的成功嘗試。通過(guò)“教學(xué)工廠”模式使學(xué)生通過(guò)工作完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，院校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境工廠化，教學(xué)管理的企業(yè)化和教學(xué)過(guò)程的工作化。我們將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)企業(yè)與學(xué)院共建，形成與企業(yè)緊密合作的“教學(xué)工廠”，一方面可開展校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，另一方面可開展社會(huì)培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)企業(yè)所需員工。學(xué)生通過(guò)在項(xiàng)目組中與教師、企業(yè)工程師一起進(jìn)行通信產(chǎn)品研發(fā)，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，提高工程實(shí)踐能力。

隨著三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）等概念的提出和實(shí)施以及3G的全面推廣、4G的研發(fā)使用，無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速增長(zhǎng)的時(shí)期。我們積極與南京江寧涉及無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)合作，開發(fā)的項(xiàng)目包括無(wú)線通信WCDMA手機(jī)、TD-SCDMA手機(jī)、新一代RFID機(jī)頂盒生產(chǎn)項(xiàng)目等。通過(guò)與中興通訊等企業(yè)共同建設(shè)現(xiàn)代綜合通信的“教學(xué)工廠”，在“教學(xué)工廠”里將可以完成通信類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目幾十項(xiàng)，為學(xué)生在校園就可以感受了最先進(jìn)的3G應(yīng)用技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)。綜合了程控交換、光傳輸、電信項(xiàng)目工程實(shí)施、數(shù)據(jù)通訊和3G、Epon光接入等一系列網(wǎng)絡(luò)通信功能，使其成為學(xué)生培養(yǎng)、師資培訓(xùn)與交流、對(duì)外服務(wù)及教科研活動(dòng)的重要基地?！敖虒W(xué)工廠”給學(xué)生提供了程控技術(shù)及寬帶接入技術(shù)驗(yàn)證性、觀測(cè)性、指標(biāo)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)也提供了程控及寬帶接入設(shè)備操作方面的課題。也可以做一些相關(guān)工程設(shè)計(jì)和組網(wǎng)方面的內(nèi)容，系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)和管理，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行程控及寬帶接入技術(shù)方面的助理工程師職業(yè)技能培訓(xùn)。

通過(guò)“教學(xué)工廠”的建設(shè)與實(shí)施，教師和學(xué)生可以接觸到許多前沿的現(xiàn)代通信設(shè)備，開闊思路和眼界，這樣可以提高老師和學(xué)生現(xiàn)代通信應(yīng)用方面的水平。同時(shí)，利用現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)課題開發(fā)與研究，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮認(rèn)證與培訓(xùn)的社會(huì)品牌作用。為了使學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)教師推薦題目或?qū)W生自擬題目，在老師的指導(dǎo)下理解如何進(jìn)行選題、調(diào)研、制定設(shè)計(jì)方案，最終完成系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)和管理等過(guò)程。在課題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，既活躍了學(xué)生的思想、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。通過(guò)“教學(xué)工廠”學(xué)習(xí)性工作實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了通信技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試、管理的完整工作過(guò)程。通過(guò)企業(yè)的引進(jìn)、設(shè)備的投入、營(yíng)造了產(chǎn)學(xué)一體化的“教學(xué)工廠”環(huán)境，“教學(xué)工廠”既是教室又是企業(yè)的車間，真正做到“教室與車間合一”。

三、引進(jìn)企業(yè)管理制度，采用“車間組織”的實(shí)踐教學(xué)模式

在模擬通信、數(shù)字通信和移動(dòng)通信實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)字移動(dòng)電話的組裝和調(diào)試，GSM、WCDMA手機(jī)的拆裝與測(cè)試，我們按照電信企業(yè)真實(shí)的車間產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測(cè)、驗(yàn)收等組織過(guò)程，我們采用“車間組織”的實(shí)踐教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分為若干“班組”，讓學(xué)生成為準(zhǔn)員工，參與企業(yè)的工作環(huán)境和工作過(guò)程。教師充當(dāng)車間主任、技術(shù)主管。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、互助地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)引入企業(yè)管理體系進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與管理。建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)。

為什么要設(shè)計(jì)“車間組織”教學(xué)環(huán)境呢？因?yàn)镃DIO項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)—制作”全過(guò)程是以工作過(guò)程導(dǎo)向的，要讓學(xué)生身為準(zhǔn)員工體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，這一點(diǎn)體現(xiàn)了CDIO項(xiàng)目以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念。通過(guò)重新組建班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，引入企業(yè)管理體系，學(xué)生身為準(zhǔn)員工能更好地合作完成項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的合作溝通能力和責(zé)任心，提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力，同時(shí)可開展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

1.“車間組織”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

按照企業(yè)車間組織模式，我們將學(xué)生班級(jí)細(xì)化為班組。高職院校每個(gè)學(xué)生班級(jí)人數(shù)一般在50人以內(nèi)，我們將其按每組5～6人，將其分成8～10個(gè)班組，每個(gè)班組和企業(yè)一樣，設(shè)一位班組長(zhǎng)。班組長(zhǎng)不固定，由教師和班組學(xué)生共同確定。班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織完成整個(gè)工作任務(wù)，如組織討論、制訂計(jì)劃等，并起到監(jiān)控督促的作用。

通過(guò)企業(yè)車間組織模式，教師不再是單純的教師身份，他即是車間主任又是車間技術(shù)主管。作為車間主任，他負(fù)責(zé)車間的生產(chǎn)組織、日?？记凇⑦^(guò)程監(jiān)控與反饋處理；作為技術(shù)主管，他要負(fù)責(zé)車間的技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。學(xué)生作為班組長(zhǎng)和班子成員，獨(dú)立完成整個(gè)工作任務(wù)，提高了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力，而且通過(guò)擔(dān)當(dāng)班組長(zhǎng)還培養(yǎng)了他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力等。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)綜合職業(yè)能力的提升

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的情景化，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。依據(jù)CDIO工程教育模式，以“教學(xué)工廠”為平臺(tái)的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)按項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)—制作”完成整個(gè)工作過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，我們將學(xué)生分成班組，每個(gè)班組共同經(jīng)歷整個(gè)工作過(guò)程，共同完成工作任務(wù)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：要求學(xué)生不只是全面地了解數(shù)字移動(dòng)電話的工作原理，還要求每個(gè)班組能編制設(shè)計(jì)組裝和調(diào)試各個(gè)流程，還要根據(jù)設(shè)計(jì)方案，班組討論并組織實(shí)施。這樣，通過(guò)完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力、組織能力、協(xié)調(diào)工作精神、安全意識(shí)、敬崗愛業(yè)精神等得到充分的演練。

項(xiàng)目匯報(bào)活動(dòng)是CDIO工程教育模式的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成數(shù)字移動(dòng)電話的安裝后，通過(guò)組織項(xiàng)目匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力和語(yǔ)言表達(dá)等溝通協(xié)調(diào)能力。組織項(xiàng)目匯報(bào)活動(dòng)，要貫穿于完成項(xiàng)目的整個(gè)工作過(guò)程中。在數(shù)字移動(dòng)電話調(diào)試項(xiàng)目的實(shí)施中，可先構(gòu)思、設(shè)計(jì)數(shù)字移動(dòng)電話的射頻電路，再讓各小組代表進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)匯報(bào)和討論信號(hào)處理過(guò)程，讓教師和全體學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)班組按照評(píng)價(jià)意見進(jìn)行改進(jìn)，再次構(gòu)思、設(shè)計(jì)射頻電路，直到每個(gè)班組達(dá)到項(xiàng)目的要求。在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作后還應(yīng)進(jìn)行項(xiàng)目的匯報(bào)總結(jié)和討論，這樣可進(jìn)一步提高學(xué)生操作技能和應(yīng)用能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化

數(shù)字移動(dòng)電話的組裝和調(diào)試學(xué)習(xí)情境是按車間產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測(cè)、驗(yàn)收等整個(gè)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)施的，學(xué)生完成工作任務(wù)的整個(gè)實(shí)際工作過(guò)程情況是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程能力目標(biāo)的重要依據(jù)。由學(xué)生參與考核與評(píng)價(jià)，多方位、多角度對(duì)學(xué)生工作任務(wù)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和完成情況，工作過(guò)程的參與狀況，特別是項(xiàng)目工作過(guò)程中的表現(xiàn)等，進(jìn)行全面考核并記入成績(jī)。班組長(zhǎng)在班組完成項(xiàng)目任務(wù)后，發(fā)放項(xiàng)目考核與評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生按評(píng)分內(nèi)容細(xì)則在組內(nèi)自評(píng)，班組與班組間相互評(píng)價(jià)，按各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分值如實(shí)填寫好考核與評(píng)價(jià)表，由班組長(zhǎng)收集上交給指導(dǎo)教師。教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)教學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生評(píng)分、班組評(píng)分、教師評(píng)分乘以各自的權(quán)重相加得出每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)，再計(jì)入按照項(xiàng)目驗(yàn)收運(yùn)行情況的成績(jī)，得到該課程考核的最終成績(jī)。

這種考核與評(píng)價(jià)方法加大了日常完成項(xiàng)目任務(wù)工作過(guò)程考核的比重，注重能力考核，使考核不但是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段而且成為學(xué)生再學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握起到至關(guān)重要的作用。借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，采用“車間組織”管理的實(shí)踐教學(xué)方式，以項(xiàng)目為中心組織開展課程實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛣?chuàng)新人才。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索，取得了較好的教學(xué)效果。該項(xiàng)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

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（責(zé)任編輯：劉麗娜）