摘要: 細節(jié)決定效率。教師在課堂上要注意每一個細節(jié)，從細微處入手，用微笑去營造氛圍，用肢體語言去親近學生，用積極的眼神去關(guān)注學生，用輕聲細語走近學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，真正融入學生中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。
　　關(guān)鍵詞: 注重細節(jié) 親切微笑 肢體語言 眼神交流 輕聲細語
　　怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣提高課堂效率，是教師經(jīng)常思考的問題，其實在這個過程中教師起著非常重要的作用。教師在課堂上更多地關(guān)注學生，讓學生感受到你對他的關(guān)心和真情，學生就會愿意用心去聽，聽課效率當然就高；同時，學生認真聽課，教師上課就會更耐心細致，全身心投入。這樣開創(chuàng)了雙贏的局面，課堂效率自然就提高了。
　　所以，要激發(fā)學習興趣，提高課堂效率，就要注重細節(jié)，在細微處體現(xiàn)真情，從而吸引學生。教師在課堂上要注重每一個細節(jié)，從細微處入手，用微笑去營造氛圍，用肢體語言去親近學生，用積極的眼神去關(guān)注學生，用輕聲細語走近學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，真正融入學生中去。
　　人們常說：細節(jié)決定成敗，我在這里要說：細節(jié)決定效率。
　　一、學會展示親切微笑
　　美國著名鋼琴家維克多·波爾格說：“笑是縮短兩人之間距離的最好方法。”所以，在課堂上我們要恰當?shù)剡\用微笑，建立積極的、充滿生氣的課堂氣氛，拉近和學生的距離，獲得學生的信任，從而提高學生的聽課效率。
　　遺憾的是，現(xiàn)在的課堂往往缺乏微笑。很多老師認為，上課是一件嚴肅的事情，講課的時候總是板著臉，一副不高興的樣子。請你想象一下，整天面對一位臉上沒有一絲笑容的老師是什么感覺？學生的心情會怎樣？這個答案很明顯，就是感覺沉悶冷漠，不能激發(fā)學習熱情，而教師也會失去授課動力，可以說是惡性循環(huán)。
　　我們可以做一個比較：充滿歡笑的課堂和不許笑的課堂上，教師和學生的表現(xiàn)如何。在充滿歡笑的課堂上，教師心情愉悅，充滿授課熱情，學生整體表現(xiàn)良好，充滿學習動力，整個課堂氣氛很活躍。而在不允許笑的課堂上，教師情緒低落，缺乏授課動力，不享受授課過程，學生心情沉悶，總體表現(xiàn)不佳，缺乏學習熱情，整個課堂氣氛沉悶。通過上述比較，不難發(fā)現(xiàn)微笑的巨大力量，不難發(fā)現(xiàn)在一個充滿歡笑的課堂上，學生的學習效率往往比那些不允許嬉笑的課堂要高得多。
　　微笑是具有感染性的，也是可以傳遞的。當你站在學生面前，向他們微笑時，不用說一句話，他們就會馬上還給你一個微笑，那么大家就會處在一個放松、愉悅的狀態(tài)中。在這樣一個課堂中，學生更容易學習知識，沒有抵制心理，不會做出不良行為。所以，微笑有助于改善學生的課堂行為，讓學生在一個愉悅、放松的環(huán)境中學習，提高學習效率。
　　在這里我要強調(diào)的是，我們是用微笑來減少學生的不良表現(xiàn)，而不是在不恰當?shù)臅r候微笑，比如，當一個學生表現(xiàn)不好或是需要糾正的時候。但是，當合適的機會來臨時（課堂上經(jīng)常有這樣的機會），請和學生一起微笑，盡量帶著愉悅的神情和笑容出現(xiàn)在學生的面前。
　　二、恰當使用肢體語言
　　肢體行為通常比語言影響力更大，但是許多老師都忽視了這個問題。教師要經(jīng)常留意自己的肢體語言，并在課堂上巧妙地運用好，以達到事半功倍的效果。
　　很多時候，我們發(fā)現(xiàn)遇到的課堂紀律問題都發(fā)生在教室的后排，或者是不被老師關(guān)注的角落，這是為什么呢？
　　因為很多老師上課時經(jīng)常會無意識地在前幾排走動，或者干脆站在講臺后面，從而就用某種障礙物人為地將自己和學生分隔開了，與學生就有了距離感，不可能真正融入學生。這樣的距離很大地影響了學生上課的表現(xiàn)，學生坐得越靠后，就越愛講話，影響聽課效率。所以，請教師用肢體行為縮短與學生的距離，采取“親近”原則，走到他們中間去。
　　采取“親近”原則，就是教師在授課過程中有意識地在教室的前后來回走動，不停留在一個地方，做到在移動中停留，前排和后排的學生都照顧到。你和學生的距離越近，學生的表現(xiàn)就越好，做“小動作”、“分神”的可能性就越小。另外，有學生說話或者開小差的時候，你只要輕輕地走近這位同學，而不是瞪他一眼或者斥責他。
　　基尼·羅素（新教師指導者）就是這樣做的，他說：“和學生們相處的時候，我很少在口頭上指出學生的錯誤行為。相反，我會走近那個不專心聽講的學生，近一點，再近一點，站在他身邊。這樣就可以有效而又安全地化解問題。因為講課的時候我就刻意在教室里來回走動，所以走近某一個學生的時候，他也不會感到莫名其妙?！?br/>　　這個例子告訴我們一個最簡單不過的事實：在課堂上，盡量離你的學生近一些。走到學生中去，你的這一細小的肢體行為都能夠拉近你和學生的距離，讓學生感覺到你和他們在一起。所以，請走近學生。
　　三、積極進行眼神交流
　　眼神交流的重要性，通過演講就可以很好地解釋清楚。如果演講者在演講過程中從沒有和下面的觀眾進行過眼神交流，沒有互動，他總是向下看或者四處張望，只管自己講，觀眾就會感覺到這個演講者沒有給予他們足夠的關(guān)注，就會開始分神。
　　教學也是同樣的道理。演講者等同于教師，觀眾等同于學生，我們換位思考一下，在課堂上，教師是不是也極少跟學生進行眼神交流呢？如果不和學生進行眼神交流，學生得不到更多的關(guān)注，不相信你是真的關(guān)心他們，那他們就不會對你想要教授給他們的知識感興趣，自然就不會好好聽課。
　　有些時候，我們發(fā)現(xiàn)教師在上課時目光經(jīng)常停留在座位靠前或是教室中心的學生身上，而距離較遠的后排的學生沒有和老師進行眼神交流的機會，因而感受不到老師對他們的關(guān)心，這時候他們就會想辦法自己找事情做，不會再好好聽課。學生只有在教師不關(guān)注他們的時候才會出現(xiàn)紀律問題，所以要經(jīng)常和他們有意識地進行眼神交流。
　　但是，要提醒的是教師在教學過程中要有意識地用積極的眼神和學生進行交流，而不是消極的。積極的眼神交流可以活躍課堂氣氛，有助于建立良好的師生關(guān)系。當學生有問題向你請教或是分享其他信息的時候，請看著他們的眼睛，在眼神的交流中產(chǎn)生互動，流露真情。相反，如果學生在課堂上犯了錯誤，令你很生氣或感到不滿時，你一直用嚴厲的厭惡的眼神盯著學生看，那么這種消極的眼神通常傳達的是一種對他的失望和憤怒，學生從教師的眼神里感受到的是恐懼和驚恐。這種情況下，估計他們再也不會和教師做任何的眼神交流了。所以，每一天，教師都要有意識地用積極的眼神和學生交流。
　　四、盡量運用輕聲細語
　　不管是哪個年齡段的孩子，要真正走進他們的內(nèi)心世界，贏得他們的信任，都是有一定難度的，而“輕聲細語”不乏是一種好方式。
　　有時候，我們越是大聲說話，別人就越?jīng)]有聆聽的渴望，在課堂上也同樣如此。我們注意到，在課堂上當老師用一種輕柔、平靜且愉悅的聲音講課時，學生會覺得是一種美的享受，有好好聽課的欲望。因為老師的輕聲細語傳達的是對學生的尊重和在意，他們在平靜、輕柔的聲音中傳達著對教學的熱情。相反，大聲說話則傳達的是憤怒和焦慮。
　　同時，輕聲細語的批評效果很好，可以收到預想的教育效果，而且可以增強學生對老師的信任感，密切雙方之間的關(guān)系。
　　在《家教漫談》中有這樣一個教育事例：一個男孩子搶了一個女孩子的電動車玩，女孩哭了起來。這時男孩母親微笑著走了過來，輕輕地對男孩說：“你過來一下?！毙∧泻⒉惶樵傅馗诉^去，這位母親臉上始終帶著微笑輕聲地跟男孩交談。開始小男孩還反駁，一會兒母親在小男孩耳邊又講了幾句，小男孩就不做聲了。過了一會兒，小男孩低著頭，拿著小車走到小女孩面前，把車還給小女孩，并認真地講了一聲：“對不起?！闭f完了，然后挺胸抬頭像個男子漢似的走回到他母親的身邊。
　　從上面這個例子可以看出，這位母親對孩子的教育是非常正確且成功的。她采用了耳語，和孩子悄悄地說話，體現(xiàn)了對孩子的一種保護，一種尊重。
　　如果有學生在課堂上犯了錯誤，你會用怎樣的方式批評呢？是大聲怒斥，和他對抗到底，還是悄悄走到他身旁，輕聲細語地講道理呢？我想任何一個明智的老師都會選擇后者。
　　在課堂上采用輕聲細語的批評方式，能體現(xiàn)出老師與學生友好商量的姿態(tài)。這種姿態(tài)的結(jié)果是讓學生感動，從而主動改正自己的錯誤，使師生關(guān)系更為融洽。只有在和諧融洽的課堂上，才能為學生創(chuàng)造出安靜、舒適的聽課環(huán)境，從而提高課堂效率。
　　輕聲細語，說起來簡單，做起來卻非常不簡單。輕聲細語真的是一種很高的講話的境界，它能順利走進學生的內(nèi)心世界，這是需要長時間訓練的。我們應從現(xiàn)在開始做起，運用輕聲細語與學生交流。
　　很多老師在教學中只注重知識的教授，不注意激發(fā)學生的興趣，即使講得再多也得不到好的反應，更進不到學生的腦中。所以我們必須注意細節(jié)，一句輕柔的責備，一種關(guān)注的眼神，一個細小的動作，都會很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。因此，在課堂上，不要忽視任何一個細節(jié)，不要放棄任何一個走近學生的機會。
　　參考文獻：
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