摘要： 調(diào)查發(fā)現(xiàn)班主任將自己的角色定位為“嚴(yán)肅認(rèn)真的管理者”。班主任的首要職責(zé)應(yīng)是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”，做“學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師”，而不應(yīng)僅僅是學(xué)生“學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師”；班主任與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何“成為富有個(gè)性的素質(zhì)全面發(fā)展的人”，而不應(yīng)僅僅以“學(xué)習(xí)成績(jī)”作為共同的語(yǔ)言；班主任應(yīng)首先是機(jī)敏而又富有幽默感的平等對(duì)話者，知識(shí)豐富，睿智和藹，而不應(yīng)是緊緊盯住學(xué)生一言一行，關(guān)注是否有學(xué)生違規(guī)的“警察”。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 班主任 角色分析
　　班主任隊(duì)伍作為教師隊(duì)伍中一支特殊的隊(duì)伍，在對(duì)學(xué)生的管理中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他（她）既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任可以說(shuō)是集組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、協(xié)調(diào)者眾多角色于一身。若要細(xì)分的話，作為職業(yè)學(xué)校的班主任扮演的角色又可以分為以下幾個(gè)角色：老師、父母、保姆、警察、心理疏導(dǎo)者、朋友。
　　班主任者，老師也。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，所有的班主任首先是一個(gè)老師，而且往往是合格的、稱(chēng)職的乃至是優(yōu)秀的骨干老師，他們要履行傳道授業(yè)解惑的基本職責(zé)，盡管可能有時(shí)他們的教育對(duì)象不想、不愿、不讓他們順利地完成這些職責(zé)，但是他們還是在一如既往地堅(jiān)持著。特別是職業(yè)中學(xué)的班主任更是如此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是讓他們激動(dòng)不已的事情，因?yàn)樵谄胀ǖ母咧袑W(xué)生他們還有升學(xué)或是考大學(xué)的壓力，而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生卻沒(méi)有這方面的壓力，因此不斷進(jìn)步的學(xué)生是越來(lái)越少了，而似乎不想讀書(shū)的學(xué)生是越來(lái)越多了。學(xué)生的任何一點(diǎn)小小的進(jìn)步都是班主任老師艱辛勞動(dòng)的結(jié)果，所以當(dāng)班主任看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)他們?cè)鯐?huì)不激動(dòng)呢？
　　班主任者，父母也。這樣說(shuō)，不是因?yàn)槠渲械脑S多班主任本身都是為人父母者，也不是因?yàn)椤耙蝗諡閹?，終身為父”的傳統(tǒng)觀念，而是因?yàn)樗麄円言絹?lái)越多地?fù)?dān)負(fù)起了學(xué)生父母所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，“我家的孩子就交給你了”這是一句許多家長(zhǎng)都喜歡說(shuō)的話，初一聽(tīng)似乎是一句很能讓班主任放心的話，但實(shí)際上這句話就把教育學(xué)生時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任瞬間轉(zhuǎn)移到了班主任身上。職業(yè)學(xué)校里的許多學(xué)生的家庭教育本身就是很失敗的，他們有的來(lái)自單親家庭；有的家庭關(guān)系不和諧，父母經(jīng)常會(huì)發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”；還有的甚至是個(gè)孤兒，根本就沒(méi)有父母。他們中的大多數(shù)人都沒(méi)有享受過(guò)父母的疼愛(ài)和教育，所以他們的家長(zhǎng)和父母的角色也是很不好當(dāng)?shù)摹?br/>　　班主任者，警察也。讓每一個(gè)學(xué)生盡可能多的學(xué)好知識(shí)，這是每一所學(xué)校、每一個(gè)老師的共同的心聲。為了做到這一點(diǎn)，就必須保證有良好的、正常的教學(xué)秩序，這時(shí)就需要班主任警察上崗了。維持一個(gè)四五十人的職高班的基本的教學(xué)秩序是一件很不容易做到的事情，這樣一件活不比一個(gè)警察維持一個(gè)轄區(qū)的活輕松多少。偷竊、敲詐、打架、男女生非正常交往這樣的事情哪個(gè)職高班里沒(méi)有？這時(shí)班主任警察就得充分利用與生俱來(lái)的刑偵、預(yù)審本領(lǐng)來(lái)與這些“嫌犯”斗智斗勇了，所以班主任警察是很辛苦的，為了查一個(gè)“案子”，往往讓自己都顧不上吃飯，甚至有時(shí)晚上還得趕到學(xué)校到半夜才能回家，怎么樣，說(shuō)班主任是警察一點(diǎn)都不夸張吧？
　　班主任者，心理疏導(dǎo)者也。對(duì)教師而言，只有具備了關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生加以關(guān)注。在自己的教育教學(xué)中處處留心學(xué)生的感受，才能注意到學(xué)生心理上的不適并加以疏導(dǎo)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生很多都是單親家庭的孩子，或是留守的孩子，他們中的許多人都經(jīng)歷了中考的失敗，心理上或多或少地都存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致他們性格孤僻經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些怪異的行為。他們很多人其實(shí)很自卑，卻在表面上表現(xiàn)出過(guò)多的自負(fù)。對(duì)于這樣的情況就要求班主任像一個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家一樣用平等的心態(tài)耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生的心理上的問(wèn)題，要知道因?qū)W習(xí)壓力，家庭等形成的學(xué)生情緒不穩(wěn)定、叛逆、不合群等其他思想問(wèn)題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和緩解，都會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面的影響。班主任作為心理疏導(dǎo)者應(yīng)將心理教育融入到學(xué)科教學(xué)、思想教育、文體活動(dòng)等教育的各個(gè)方面，從多個(gè)方面和層次提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作。
　　班主任者，朋友也。時(shí)代要求新型的民主平等的師生關(guān)系。這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的管理方式，取而代之的是平等對(duì)話的引導(dǎo)者角色。這樣學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)做朋友，無(wú)論是自身心理困惑、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)中存在的問(wèn)題，都愿意及時(shí)告訴班主任，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。班主任及時(shí)獲得信息，就可以很好地解決問(wèn)題，建設(shè)良好班集體。學(xué)生工作更需要深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理狀態(tài)，作為班主任，首先必須加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生的溝通，與每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流，才能更加準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生管理工作有的放矢，事半功倍。
　　從上述幾種角色的分析可以總結(jié)出一個(gè)合格的職業(yè)學(xué)校的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教師，這樣才能夠以出色的教學(xué)能力吸引學(xué)生；其次一個(gè)合格的班主任更應(yīng)該是一位好的領(lǐng)導(dǎo)，具備較強(qiáng)的組織能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力；再次一個(gè)合格的班主任也應(yīng)該是一個(gè)好家長(zhǎng)，能夠用足夠的愛(ài)來(lái)溫暖學(xué)生的心靈，更應(yīng)該是一為好的心理醫(yī)生，能夠科學(xué)地診治學(xué)生內(nèi)心的病痛，當(dāng)然也應(yīng)該是一為真誠(chéng)的朋友，用真實(shí)的思想和學(xué)生交流。“教育因班主任而精彩”，班主任工作是學(xué)校教育工作一個(gè)永恒的主題。一位好的班主任就能帶出一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)正、積極向上的班級(jí)，并能影響整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，其積極意義是不可估量的。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中學(xué)班主任工作.開(kāi)明出版社，2007，06.
　?。?］張萬(wàn)珠.班主任工作理論與實(shí)務(wù).華東師范大學(xué)出版社，2008.
　?。?］梁華.班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)——博大教師用書(shū).吉林大學(xué)出版社，2009，0