一、方言區(qū)高職院校普通話教學的重要性
　　1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出《關于進一步加強學校普及普通話用字規(guī)范化工作的通知》，通知明確指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?001年1月1日起實施的《國家通用語言文字法》以法律的形式確立了普通話作為國家通用語言的地位，同時，也確立了其在學校教育中的法律地位，使推廣普通話上升為一種執(zhí)法行為。
　　在當今社會分工越來越細的情況下，社會對人才的要求，除了較高的專業(yè)水平、較強的動手能力外，人際交往、團隊協(xié)作能力也成為一個重要的考量指標。目前，我國正大力發(fā)展職業(yè)技術教育，高職學生的素質(zhì)教育成為高職院校人才培養(yǎng)目標的一個重要組成部分，語言的訓練、表達能力的提高也成了高職院校課程改革的重點，因此，我國高職院校大都開設了普通話相關課程。但從實際來看，普通話教學仍存在許多問題，本文擬就方言區(qū)高職院校普通話教學中存在的幾個突出問題進行分析，并提出相應的對策。
　　二、方言區(qū)高職院校普通話教學存在的問題
　　（一）對于加強普通話教學重要性的認識有待提高。
　　在課程的設置上，很多院校的學生、教師、乃至領導，普遍認為普通話學習與否，無關緊要，專業(yè)的學習才是至關重要的。因此，很多系部只注重專業(yè)課程而忽視普通話的學習，方言區(qū)很多高職院校很多的專業(yè)沒有開設普通話課程，只有少數(shù)專業(yè)將普通話課程設為學生的一般選修課。而受社會習慣影響，學生則普遍認為外語的學習要遠遠比普通話的學習重要，所以，他們寧愿花上大把的時間練習英語卻不愿花哪怕一點點時間去練習普通話。
　?。ǘ┢胀ㄔ捊虒W缺乏針對性。
　　方言區(qū)高職院校的學生大多來自本省（市或地區(qū)），但由于湖南是一個方音特別多的方言區(qū)，就算來自同一個地區(qū)的學生，由于專業(yè)、性別、城鄉(xiāng)等不同因素，學生的普通話口語表達能力、對各種語音問題的接受能力也參差不齊，這是普通話教學的一個難點，也是授課教師應考慮的一個重要因素。但是，授課教師面對幾十個甚至上百個水平各異、層次不同的教學對象，很難照顧周全，面面俱到。往往是針對一個方面的語音理論進行講解，就要同時針對幾個不同方言區(qū)問題進行方音辨正訓練，或者在講解只有某一方言區(qū)存在的語音問題時，其他方言區(qū)學生卻不得不陪聽陪練?！耙诲伓恕钡慕虒W模式，很難取得令人滿意的教學效果。
　　（三）院校軟硬件條件不達標。
　　方言區(qū)高職高專院校的普通話教學，師資是重要的因素之一。目前方言區(qū)高職高專院校中進行普通話教學的老師中，擁有國家級及省級普通話測試員資格的人并不多，這也導致學校師資水平的參差不齊，學生普通話水平提高較慢也在情理之中了。
　　另外一個非常重要的因素就是學校普通話教學的硬件條件——教學設備不完善。由于受到場地、資金等的限制，大部分方言區(qū)高職高專院校沒有足夠的語音教室或是多媒體教室用于普通話教學，即使有也僅僅限于外語教學使用，而漢語口語則被排斥在外。雖然普通話教學以說為主，教給學生的是嘴上功夫并非動手能力，但教師采用一支粉筆，一張嘴，甚至連錄音機都沒有的教學方式，是難以取得好的教學效果的。
　　三、方言區(qū)高職院校普通話教學改革的策略
　　（一）加強學習，提高認識。
　　高職高專院校需要加強對普通話學習的宣傳，努力營造校園氣氛?！敖Y合學生實際，發(fā)揮主觀能動性，使學生在原有感性認識的基礎上逐漸上升到理論認識，培養(yǎng)他們對理論知識學習的興趣?！睂W校要充分利用校報、廣播、校園網(wǎng)及櫥窗等，廣泛地向師生宣傳國家的語言文字法律法規(guī)，組織開展各類與普通話相關的活動，如演講、朗誦、辯論賽等，營造校園學習普通話的良好氛圍。
　　教師在教學中應當進行輿論引導，讓學生了解使用普通話的重要性，要求并督促學生無論是在課堂回答問題還是在課外娛樂閑談，都要使用普通話，形成說普通話的氛圍。創(chuàng)造這種語言環(huán)境，可以幫助方言較重的學生克服害羞、自卑等心理障礙，開口用普通話與人交流。
　?。ǘ┘訌娖胀ㄔ捊虒W的針對性。
　　1.實行分組教學。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，普通話教學面對的學生不僅是一個自然班，有的達到七八十人、甚至上百人。要求授課教師進行一對一的輔導是不切合實際的。在這種情形下，更應強調(diào)合作教學。首先，根據(jù)方言區(qū)和普通話水平安排座次。以湖南為例，即：講長株潭方言的學生坐在一起，講西南官話的學生坐在一起，講湘南話的學生坐在一起；講湘西話的學生坐在一起。各方言區(qū)的學生又分成三組，一類學生為第一組，二類學生為第二組，三類學生為第三組。其次，教師根據(jù)學生的分組，有意識地將不同區(qū)域和等級的學生列為不同的教學對象，因“語”施教，記錄每組的語音情況，以組為單位進行跟蹤輔導。這種分組方式基本上把存在相同方言系統(tǒng)問題的學生分在同一組，利于學生互動交流、提高學習的興趣。普通話教學也只有適應不同類別，不同層級的教學對象，才能獲得事半功倍的效果。
　　2.幫助學生建立方言與普通話的參照系。在普通話教學中，學生如能通過學習方言和普通話的對應規(guī)律，有針對性地糾正方言對普通話的影響，可以起到事半功倍的效果。方言區(qū)高職院校的普通話教師要積極開展方言的調(diào)查和研究，了解掌握學生的方言情況，把普通話與學生所說的方言進行不同角度的對比，給學生提供一個明晰的參照系，這樣才能有效地指導學生認識自己的方言與普通話之間的對應規(guī)律，有針對性地安排練習材料，進行有的放矢的訓練，從而收到較好的教學效果。比如，湖南地區(qū)的高職院校，教師就要清楚地認識到：對于西南官話地區(qū)的學生，主要解決的是平翹舌音、前后鼻音、h-f互混、n-l互混等系統(tǒng)性錯誤問題；對于長株潭方言區(qū)的學生，要著重分清平翹舌音，注意舌面音、韻頭、韻腹、韻尾的改讀問題；而對于湘南方言區(qū)的學生，不僅要重點解決平翹舌音、前后鼻音的問題，還要糾正n-l的混淆發(fā)音、元音發(fā)音不到位、復韻母動程不夠等等方面的錯誤和缺陷。授課過程中，教師先要針對該班學生所講方言與普通話共有的差異性進行集體授課，然后進行合作教學，分組解說不同方言與普通話的獨特差異性。
　?。ㄈ└纳茖W校普通話教學的軟硬件條件。
　　首先要加強普通話教學的師資隊伍建設。引導和鼓勵學校所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，對于講授普通話課程的教師，學校要提出更高要求，鼓勵他們積極參加普通話水平測試員的培訓和考試，使校內(nèi)普通話課程老師的業(yè)務水平能夠上一個新的層次。
　　其次改善院校的普通話教學的硬件條件。教學硬件條件的完備，對普通話教學質(zhì)量的提高起著不可替代的作用。建設現(xiàn)代網(wǎng)絡語音室，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術手段對口語學習的促進作用，可以為語言學教學活動的開展提供極大的空間。充分利用現(xiàn)有的教育培訓場所基地，配備必要的教學儀器和設備，為開展普通話教學提供基礎條件支持如對現(xiàn)有教學場所進行改造，加裝多媒體教學系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的技術手段進行教學。教師可借助多媒體設施，播放一些著名電影、經(jīng)典電視節(jié)目、散文詩歌的配樂朗誦、名人演講錄像、幽默小品表演等，使學生在聲音、文字、圖像的直觀感覺中，在聲情并茂的情感刺激中潛移默化地接受普通話口語、語感訓練，在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中接受訓練，這種形象、直觀、有效的訓練方式，遠比抽象的一般講解效果好得多。
　　在我國這樣一個幅員遼闊、民族眾多、語系發(fā)達的國度推廣普通話，用普通話促進不同民族、不同地域、不同語系的人們更好地交流、溝通和相互學習，是促進國家文化、經(jīng)濟發(fā)展，推動中國走向世界的必然選擇。方言區(qū)高職院校作為當?shù)刂匾奈幕嚨兀杂X說好普通話是高職學生應盡的義務。積極進行普通話教學改革，把普通話能力作為素質(zhì)教育的內(nèi)容及今后求職就業(yè)所需的技能加以培養(yǎng)，努力提高學生的普通話口語表達能力，引導學生“把學校造成一個推廣普通話的語言環(huán)境”，是普通話教師應盡的責