摘要： 在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系良好與否會直接影響教學(xué)活動質(zhì)量高低，因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要擁有卓越的教學(xué)技能，同時(shí)還要在課堂教學(xué)中注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。作者立足高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，就如何在高中物理教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系提出了一些看法。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 師生關(guān)系 構(gòu)建方法
　　在教育教學(xué)活動中，師生關(guān)系是其中一對最為重要的關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)活動的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)之間的統(tǒng)一，而怎樣實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一呢？當(dāng)然需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動，這個(gè)時(shí)候，良好的師生關(guān)系就在其中起到了重要的作用。如果缺乏一個(gè)良好的師生關(guān)系，在互動的過程中就會遭遇很多的障礙，甚至使得師生之間缺乏互動，導(dǎo)致教與學(xué)的相互割裂，從而影響教學(xué)活動的有效性。現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中的師生關(guān)系大多數(shù)還體現(xiàn)著傳統(tǒng)的師生觀念。在這種傳統(tǒng)的師生觀念中，教師和學(xué)生處于一個(gè)不平等的地位，從而給師生之間的交流互動帶來了很多的障礙，這也是導(dǎo)致灌輸式教學(xué)模式盛行的主要原因。因此，在如今新課改理念的推動下，要想改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)，就一定要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系。
　　事實(shí)上，在物理課堂中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建受到了更多的挑戰(zhàn)，這與物理學(xué)科本身的學(xué)科特征有著很大的關(guān)系。物理學(xué)科是一門探索物質(zhì)基本形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物體之間相互作用和規(guī)律的科學(xué)，物理學(xué)科的教學(xué)目的就使得它對于學(xué)生抽象思維能力、洞察能力、想象能力等方面提出了更高的要求，而這些要求在進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)階段往往有了一個(gè)更明顯的提升，這也是很多原本在初中階段物理成績還不錯(cuò)的學(xué)生在一進(jìn)入高中階段便出現(xiàn)明顯下滑的原因。在這種情況下，學(xué)生對于物理學(xué)科就會產(chǎn)生一種畏懼心理和抵觸情緒，這樣，自然會影響到良好師生關(guān)系的構(gòu)建。那么，面對高中物理學(xué)科的特征和現(xiàn)實(shí)的困難，高中物理教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過哪些途徑來構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？
　　一、樹立平等的學(xué)生觀
　　高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)身體和心理快速發(fā)展的階段，然而，從總體上來看，高中生在身心方面均處于一個(gè)未成熟的階段，在這個(gè)階段，更需要他人的關(guān)心和愛護(hù)。在學(xué)校教育中，教師往往就承擔(dān)起了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。那么，這個(gè)階段的學(xué)生在心理上最需要的是什么呢？那就是尊重。高中階段的學(xué)生在獨(dú)立意識方面往往有了一個(gè)明顯的提高，他們被關(guān)注、被尊重的意識相較于以前更加強(qiáng)烈，因此，教師在實(shí)施教學(xué)活動的過程中一定要把尊重學(xué)生放在首位，而實(shí)現(xiàn)尊重的首要前提就是平等。進(jìn)入高中階段以后，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了明顯的分化，其中成績優(yōu)秀的學(xué)生會越來越優(yōu)秀，而一些成績落后的學(xué)生在得不到關(guān)注的情況下可能出現(xiàn)進(jìn)一步下滑。這個(gè)時(shí)候，也是教師最容易出現(xiàn)差別對待的時(shí)候。在很多教師看來，一些學(xué)生已經(jīng)沒有什么希望了，因而在開展教學(xué)活動的時(shí)候?qū)@些學(xué)生采取一種放棄態(tài)度，上課的時(shí)候從來不提問這些學(xué)生，布置作業(yè)的時(shí)候也不考慮這些學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生完成不了作業(yè)的時(shí)候要么一味地批評，要么不聞不問，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，這也是為什么師生關(guān)系緊張會更多地出現(xiàn)在教師和一些成績較差的學(xué)生之間的主要原因。因此，教師要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，一定要樹立一個(gè)平等的學(xué)生觀，切忌用考試成績把學(xué)生劃分為三六九等。對于那些成績不是很理想的學(xué)生不能采取放任的態(tài)度，而是要給予更多的關(guān)注。在教學(xué)過程中，注意分層教學(xué)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生取得任何微小的進(jìn)步時(shí)，都要給予鼓勵(lì)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)幫他們找出問題，然后進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。一旦教師樹立起平等的學(xué)生觀，那么，在學(xué)生眼中，教師自然也就成為了一個(gè)應(yīng)當(dāng)被尊重的教師，這樣，自然有利于良好師生關(guān)系的建立。
　　二、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式
　　現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)中，師生關(guān)系之所以不理想，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有著很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采取單一的講授式的教學(xué)模式，在這種模式中，師生之間缺乏有效的交流，這樣，自然影響良好師生關(guān)系的建立。因此，在物理教學(xué)中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建還需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在物理課堂上，教師在進(jìn)行講授的時(shí)候，還要適當(dāng)引入探究教學(xué)方式，多給學(xué)生一些探究的機(jī)會，在課堂上多扮演一些引導(dǎo)者的角色。例如，在探究小車的速度隨著時(shí)間變化的規(guī)律時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究活動，在開展實(shí)驗(yàn)之前，筆者并沒有采取以前的方式直接把需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器及每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟詳細(xì)地告訴學(xué)生，而是先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃伎家幌聦?shí)驗(yàn)中可能需要用到的工具。于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)行分組討論，就這樣，在討論和教師的點(diǎn)撥下，最終確定了實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)器材確定以后，接下來的問題就是怎樣開展實(shí)驗(yàn)了。這時(shí)候，筆者依然采取了探究的方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在邊討論邊探究的過程中最終確定了實(shí)驗(yàn)方案。就這樣，在師生的共同探究之下，不但有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并且在相互探究的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也更進(jìn)了一步，從而為良好師生關(guān)系的建立奠定了基石。
　　三、提升教師的自身素質(zhì)
　　幽默的教師受學(xué)生歡迎，熱情的教師也受學(xué)生歡迎，脾氣好的教師當(dāng)然也受學(xué)生歡迎，那么，一個(gè)兼具幽默、熱情、好脾氣，但是卻沒有真才實(shí)學(xué)的教師會受學(xué)生歡迎嗎？答案當(dāng)然是否定的。因此，在教學(xué)過程中，良好師生關(guān)系的形成還有一個(gè)重要的前提，那就是教師自身的素質(zhì)問題。教師一定要重視在專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)能力等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕姨嵘瑥亩诮虒W(xué)過程中，用自己的真才實(shí)學(xué)來贏得學(xué)生的尊重，這才是良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本條件。
　　總之，良好師生關(guān)系的構(gòu)建不僅是優(yōu)化物理教學(xué)活動的要求，也是整個(gè)新課改理念下的素質(zhì)教育的要求，因此，教師一定要重視物理課堂上良好師生關(guān)系的構(gòu)建，爭取用良好的師生關(guān)系來推動物理課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
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