摘要： 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義文化新人，是學校德育，即思想品德教育的根本任務。思想品德課教師要樹立“大德育”的觀念，不僅要提高自身思想道德素質(zhì)，而且要充分利用教材，在豐富多彩的教學活動中，科學地滲透德育。
　　關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學 德育 滲透策略
　　德育是素質(zhì)教育的靈魂，當今社會渴望并呼喚人性的回歸，這促使我們更加注重提高德育實效。課堂是德育工作的主陣地，而思想品德課在學校全部德育工作中有著各科所不能替代的獨特作用，它對學生的成長具有導向作用。把德育內(nèi)容科學、靈活、生動地融會于教學過程中，把德育作為思想品德課堂教學中一個任務來完成，是十分必要的。思想品德教師可以嘗試從以下幾個方面進行德育滲透。
　　一、思想品德教師要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。
　　“學高為師，身正為范”，“身教重于言教”，教師的榜樣示范作用是無窮的。思想品德教師從事的是塑造學生“靈魂”的工作，在塑造學生心靈的同時，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。德國教育家第斯多惠說過：教育者的一個規(guī)則就是：要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好，那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者，當你致力于教育別人時，不論是在教育活動的范圍以內(nèi)還是在它的范圍以外，都要努力進行自我教育。當前我國社會正處于全面轉(zhuǎn)型時期，德育建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，加之中學教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，教師必須以全新的視覺審視和解讀當代青少年，用自己正確的政治覺悟、堅定的共產(chǎn)主義信念、高尚的人格和良好的道德品質(zhì)去影響、感染學生，才能發(fā)揮教師的表率作用，提高思想道德素質(zhì)教育的信度和效度。
　　二、思想品德教師要充分利用教材，科學地滲透德育。
　　思想品德新教材，貼近學生生活實際，注重對學生進行思想、道德和法律教育，蘊含著極其豐富的育人道理。因此，教師必須深刻剖析教材，充分駕馭教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性和育人因素，才能悟得育人真諦。學生是教學的主體、學習的主人、教育的對象，這就要求教師在教學實踐中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學目的和學生的認知規(guī)律，采用各種有效的教學手段和方法，理論聯(lián)系實際，增強思想品德課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵。明理是基礎(chǔ)，導行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求，提高道德認識，增強道德信念的過程中，要指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，并在現(xiàn)實生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動，養(yǎng)成良好的行為習慣。如在講八年級第一課時，教會學生養(yǎng)成勤于勞動的好習慣，告訴學生“勞動光榮，懶惰可恥”是我國的傳統(tǒng)美德。勞動永遠是人們創(chuàng)造美好生活的唯一途徑。中學生做一些力所能及的事情，不僅可以減輕父母負擔，而且可以掌握一些勞動技能，增強獨立生活能力，并要求學生回家?guī)兔ψ鲲?，洗碗，寫下自己的切身感受?br/>　　三、運用豐富多彩的課堂活動，培養(yǎng)學生團結(jié)互助合作的精神。
　　合作是在人際交往過程中，個人或群體基于某種共同的利益目的，彼此經(jīng)過協(xié)調(diào)而形成的相互幫助、相互依存、相互提攜和團結(jié)共進的聯(lián)合行為。合作教育主要是對學生進行以合作意識、合作精神、合作技能、合作道德為內(nèi)容的教育。合作教育的運用有益于德育內(nèi)容的完善，有益于德育功能的強化，有益于德育對象的發(fā)展。在思想品德教學中，有很多結(jié)論如果只靠教師口頭傳授是起不到很大作用的，這時候就要求教師運用多樣的教學方法引導學生進行討論探究，共同思考、總結(jié)。大家一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責；在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依存的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，無形中讓他們從小養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。有人提出：“21世紀的教育應該是由重點培養(yǎng)競爭轉(zhuǎn)向重點培養(yǎng)合作的教育?！蓖ㄟ^合作教育，學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的能力，這也是當今社會對他們的最基本的素養(yǎng)要求。如在講好習慣培養(yǎng)計劃實施過程中，我們可以請父母、老師、或同學來監(jiān)督，在相互監(jiān)督合作中培養(yǎng)好習慣。
　　教學中，教師不能孤立地抓教學工作，而要著眼于全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。畢田增著，思想品德課教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，重新構(gòu)建各種教育途徑和教育因素相互配合、協(xié)調(diào)一致、相互滲透、相互影響的教學機制。形成一個知行統(tǒng)一而不是脫離實際的，教育與自我教育相結(jié)合而不是單純灌輸?shù)?，合作、開放的而不是封閉的有利于實現(xiàn)德育素質(zhì)教育的教育教學新格局。
　　參考文獻：
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　?。?］畢田增著.新課程教學設(shè)計.首都師范大學出版