摘要： 英語(yǔ)作為現(xiàn)21世紀(jì)最為通用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。在我國(guó)的學(xué)生教育中，英語(yǔ)的教學(xué)一直是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，如何更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，是如今備受矚目的一個(gè)課題。本文將從小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)的角度入手，就牛津英語(yǔ)教材的使用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 有效性
　　一、利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，其方式是有所不同的。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在一個(gè)即將進(jìn)入青春期的階段。內(nèi)心活動(dòng)逐漸復(fù)雜，上課時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中的情況或者受其他因素影響而對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦力。可見培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于提高教學(xué)活動(dòng)的有效性有著直接影響。因此，開展有趣、新奇的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，不僅可以活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛，改變枯燥傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，而且可以利用學(xué)生好奇、好玩、愛表現(xiàn)、愛獨(dú)特的心理，成功地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如，某位教師在一次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，就玩了一個(gè)“猜單詞”的游戲。這位教師先是在一些卡片上寫下幾個(gè)英語(yǔ)名詞，如“apple”“banana”“cat”等，并將其意思也明確寫上。然后讓學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組最前面的那個(gè)學(xué)生拿到卡片后有兩分鐘的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，之后他就需要在不拼出這個(gè)單詞的情況下，用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)單詞所代表的事物。等到了最后一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，就將這個(gè)同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)，不僅要用英語(yǔ)來(lái)告訴大家自己這一組要描述的是什么事物，還要將這個(gè)單詞在黑板上拼寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)展自己的英語(yǔ)能力，鍛煉自己的口語(yǔ)表述水平，還能活躍整個(gè)課堂氣氛，讓大家都參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、有效教學(xué)的目標(biāo)。
　　二、結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，安排教學(xué)活動(dòng)。
　　牛津英語(yǔ)教材不同于我國(guó)以往的英語(yǔ)教材，它擁有很多特點(diǎn)，如趣味性強(qiáng)，圖文并茂；容量大，信息多；編排科學(xué)，語(yǔ)言地道；重視能力培養(yǎng)及配套齊全等。以六年級(jí)第一學(xué)期教材為例，課本的每篇課文分為“任務(wù)”“語(yǔ)言”“功能”三大部分。而其《教學(xué)參考》除指出常規(guī)的授課要求外，還有課前必要準(zhǔn)備及課后必做項(xiàng)目等，這就體現(xiàn)了全方位的教學(xué)指導(dǎo)。不僅如此，其后還附有可供教師自由選用的復(fù)印專業(yè)，用于讓學(xué)生當(dāng)堂或課后進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)操作。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性和加深學(xué)生對(duì)課本的熟悉程度都是很有幫助的。如，某位教師使用牛津英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合了其重視能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)教材里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛津教材里的自學(xué)單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這就加深了學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。教材里的自主學(xué)習(xí)單元往往還涉及其他學(xué)科，這就能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，保持興趣。
　　三、時(shí)刻把握課堂走向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和引導(dǎo)。
　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師們常常會(huì)陷入一個(gè)“熱鬧的”就是“有效的”教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為課堂氣氛活躍就能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，然而真的是這樣嗎？
　　教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是要使學(xué)生能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)業(yè)上的收獲、提高和進(jìn)步。
　　然而一個(gè)熱鬧的課堂，卻不見得一定有效。倘使學(xué)生僅僅是覺得好玩而熱鬧，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。如，某教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，安排學(xué)生編排英語(yǔ)情景劇。本來(lái)通過(guò)這種方式，既可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣，又可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。結(jié)果在實(shí)踐過(guò)程中卻因?yàn)闆](méi)能把握好情景劇的長(zhǎng)短，而占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，最后不僅導(dǎo)致學(xué)生不能全部參與到活動(dòng)當(dāng)中，還阻礙了課堂教學(xué)任務(wù)的完成，從而影響到之后的教學(xué)進(jìn)度。
　　因此英語(yǔ)教學(xué)固然需要活躍課堂氣氛，卻不能放縱課堂秩序太過(guò)自由。而且一個(gè)班級(jí)的同學(xué)也水平各異，對(duì)于教師的活動(dòng)安排，并非每個(gè)學(xué)生都能做到全身心參與。因此，一旦課堂上出現(xiàn)秩序失控，學(xué)生過(guò)度活躍，學(xué)生無(wú)法在課堂活動(dòng)中配合老師和同學(xué)，就會(huì)直接或間接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的阻滯，甚至降低有效性。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就需要時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，才能保證課堂活動(dòng)在一個(gè)既活躍、又高效的平衡點(diǎn)上進(jìn)行下去。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的提高途徑不止一個(gè)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，安排學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)，開展各種課堂小游戲等都能起到提高課堂教學(xué)有效性的作用。然而其根本還在于要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。因此，不管用什么方法，都不能忘了提高興趣是根本，學(xué)業(yè)進(jìn)步是目的，切不可犯“熱鬧就好”的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)一個(gè)群體的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的設(shè)計(jì)與調(diào)控。課堂活動(dòng)不光以學(xué)生為主，教育工作者也需要參與。只有如此，才能在真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)成為人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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