摘要： 隨著我國應試教育體制的發(fā)展，學校越來越重視學生的學習成績。那么，如何在小學英語教學中實現(xiàn)這樣一個目標：在提高學生本身的素質的同時提高學生的學習成績？“演”不失為一良策。本文從小學英語教學中運用“演”的價值、適合運用“演”教授的內(nèi)容及“演”在小學英語教學中的操作策略等三方面闡述了“演”在小學英語教學中的運用。
　　關鍵詞： 小學英語教學 “演” 運用方法
　　當今社會競爭激烈，小學英語早就成為了社會關注的焦點，那么，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣也就成為了每個英語教師都不得不考慮的問題?！芭d趣是最好的老師?！痹鯓幼寣W生對英語感興趣呢？在課堂上培養(yǎng)學生對英語的熱情顯得尤為重要?！霸诙潭痰乃氖昼妰?nèi)，最少要花一半時間讓小學生來‘演’”。為什么這么說？到底應該怎么做呢？
　　一、在小學英語教學中運用“演”的價值
　?。ㄒ唬┰谛W英語教學中運用“演”符合小學生心理發(fā)展的特點。
　　人們評價一節(jié)課的質量主要在于學生掌握學習內(nèi)容的效果。那么，如何增強學生的學習效果呢？總的來說，教師必須采取各種各樣的方式方法（如：表演）來吸引學生的注意力，而小學兒童，特別是中、低年級兒童都比較好動，也都愛“表演”。因此，教師可以利用小學兒童愛表演這一特點，吸引學生的注意，從而使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，快樂而高效地學習。所以，在小學英語教學中，教師運用“演”來教學符合小學兒童心理發(fā)展的特點。
　?。ǘ┰谛W英語教學中運用“演”使教學手段顯得很直觀。
　　在小學英語教學中，教師可以運用各種各樣的教學手段，如：運用實物、模型、圖片等使同學們很容易且有效地學習所要求掌握的內(nèi)容。但是，教師如果在教學中合理地運用“演”，使實物、模型、圖片等與同學們自身的表演欲望緊密結合，“演”在教學中及同學們的學習過程中就會起到事半功倍的效果。因此，在小學英語教學中運用“演”使教學手段顯得很直觀。
　?。ㄈ┰谛W英語教學中運用“演”充分體現(xiàn)了以學生為主體的理念。
　　在教學活動中，教師實施課程的目的在于促進學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是課程實施的具體著眼點和最終落腳點，教師、課程必須服務于學生，教學也是促進學生發(fā)展的活動。學生是發(fā)展的主體，教師是為學生的發(fā)展而存在的。因此，教師在學生的學習過程中起協(xié)作、支持和輔導的作用，他們在教學過程中運用“表演法”、“游戲法”等讓學生在指導下充分發(fā)揮學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主體。所以，在小學英語教學中運用“演”充分體現(xiàn)了以學生為主體的理念。
　?。ㄋ模┰谛W英語教學中運用“演”可以陶冶學生的藝術情操，提高學生的審美能力。
　　《英語課程標準》上提出，在小學畢業(yè)時，學生的語言技能必須達到二級水平。其中除了包括聽、說、讀、寫四方面的內(nèi)容之外，還包括演：（1）能表演歌謠或簡單的詩歌30首左右。（2）能演唱英文歌曲。這兩個目標充分體現(xiàn)了“演”在小學英語教學中的重要性。人們都知道音樂可以陶冶情操：柔和的音樂可以使人心情舒暢；輕快的音樂可以使人心情愉快……教師在教學中適當?shù)刈寣W生表演歌曲、詩歌等，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣、陶冶學生的藝術情操，還可以培養(yǎng)學生的美感、提高學生的審美能力。
　　二、在小學英語教學中，適合運用“演”教授的內(nèi)容
　?。ㄒ唬┰趩卧~教學中，適合運用“演”教授的內(nèi)容。
　　1.名詞教學。在小學英語教材中學生接觸到的最多的詞性就是名詞。教師在教授一部分名詞時可用“演”的方式來教。例如：教師在四年級教授有關動物名稱的單詞，如：rooster。教師可以在課前準備一個大公雞的頭飾，并且要求每位學生準備一個動物頭飾，課上播放兒歌Animal Song。學生隨著伴奏音樂背誦兒歌，兒歌中提到哪些動物的名稱，戴有這些動物頭飾的學生就走到前面。兒歌結束后，這些學生做自我介紹，如：I’m a bird.We are pandas.接著就讓這些學生回到座位上。這時，教師可以戴上已經(jīng)準備好的公雞頭飾，并對學生們說：“Hello，boys and girls.I’m a rooster.Nice to meet you.”引導學生回答：“Nice to meet you，too.Rooster.”教師再領著學生們看著公雞頭飾重復幾遍rooster。接著教師再把公雞頭飾傳給學生們，請他們傳著戴，并請戴頭飾的學生每人說一句：“I’m a rooster.”學一聲公雞叫，以活躍課堂氣氛。這樣不僅可以讓學生們在上課時感覺非常輕松，而且愿意學、學得快、記得牢。
　　2.動詞教學。在小學英語教材中，小學生會接觸到很多動詞。這些動詞無疑可以讓學生一邊做各種動作一邊演。如：教師在教dance這個單詞時，教師可以先放一段音樂，問同學們：“你們喜歡跳舞嗎？有沒有誰喜歡跳舞并且想表演給同學們看的？”如果想表演的同學很多，教師就可以讓同學們到黑板前表演，在同學們表演完后，可以讓其他同學選出跳得最好的人并出示dance這個詞卡，讓同學們跟讀。用“演”的方式學動詞，可以讓學生在做每個動作時聯(lián)想到與其相對應的英語單詞，并能一邊學一邊用。
　?。ǘ┰趯υ捊虒W中，適合運用“演”進行教學。
　　對話教學是建立在句型熟練的基礎之上的。在對話教學中，可以讓同學們分角色朗讀并表演，使同學們更熟練地掌握每個句型的用法。如：在《牛津小學英語4B》Unit 4中有這樣一個對話：
　　A：Can I help you？B：Some apples，please.
　　A：These or those？B：The red ones.please.
　　A：How many kilos?B：Four kilos.
　　A：Here you are.Eight Yuan，please.
　　教師在教授這個對話時，首先可以出示跟這個對話相匹配的圖片，讓學生邊聽錄音邊看圖，整體理解對話內(nèi)容，并適當講解Can I help you？和 These or those?的意思，并讓學生模仿學說。其次，讓學生完整地聽錄音兩遍，然后逐句跟讀。這樣的教學，可以讓學生明白為什么要學英語，在生活中如何運用英語，從而使學生對學習英語的興趣更濃。
　　很多教師都會給同學們一定的機會去“演”，但是他們往往會忽視總結同學們“演”后的得失。如果不總結“演”后的得失，教師就不能在組織下一次活動的過程中及時發(fā)現(xiàn)和阻止學生犯錯誤，就會影響“演”的效果，組織這樣的活動也就不能使學生們有效地學習。相反，如果教師及時總結“演”后的得失，就會起到事半功倍的效果，因此，教師要特別注意及時總結“演”后的得