摘要： 本文就初中英語跨文化教學(xué)方法進(jìn)行分析，旨在闡述運(yùn)用正確的教學(xué)思維模式對(duì)提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力所起到的促進(jìn)作用。從教材資源中發(fā)現(xiàn)文化、學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)和語言與文化同步教學(xué)運(yùn)用來說明文化對(duì)課程教學(xué)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生跨文化意識(shí)和能力培養(yǎng)能夠有效開闊其知識(shí)視野，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)視野和思維的不斷優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化教學(xué) 策略
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中建議注重對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來優(yōu)化教學(xué)過程，不斷開闊學(xué)生的語言文化知識(shí)視野，發(fā)掘語言運(yùn)用潛能，提高學(xué)生英語表達(dá)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和地道性。在課程教學(xué)中，注重跨文化教學(xué)，能夠?qū)ωS富課程教學(xué)內(nèi)容和方式產(chǎn)生積極意義：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生形成有效的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)。（2）開闊學(xué)生的文化知識(shí)視野，豐富學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。（3）提高學(xué)生語言運(yùn)用的靈活性，促進(jìn)其語言知識(shí)和技能內(nèi)化生成，滿足其課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　1.優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，挖掘文化素材。
　　課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要載體，也是跨文化知識(shí)的重要寶藏。通過對(duì)課程學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和深入，不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野，還能夠讓學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性。優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，也是為學(xué)生積累語言文化知識(shí)并自覺運(yùn)用的不斷深入的過程。
　　對(duì)課程學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化豐富，能夠讓學(xué)生的思維情感得到充分滿足，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。首先，要了解文本資源中涉及的跨文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有整體認(rèn)知感悟意識(shí)，深化對(duì)文本資源的學(xué)習(xí)理解。其次，要求學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式就文本中出現(xiàn)的文化表達(dá)素材進(jìn)行整理思考，掌握相應(yīng)的文化表達(dá)要求。最后，要求學(xué)生了解文化的相關(guān)背景知識(shí)，建議學(xué)生在深入了解的過程中不斷開闊自身的文化知識(shí)視野，以增強(qiáng)文化認(rèn)知感悟。
　　在優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源的過程中，能夠使文化知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維有機(jī)融合。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）Unit 2 School life的“Reading School lives”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生就“What do you know about life in a British/an American school?”來利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集。要求學(xué)生從英美國學(xué)校課程設(shè)計(jì)、作息時(shí)間安排、學(xué)生課余活動(dòng)等方面來歸納其與中國中學(xué)生的不同。通過閱讀學(xué)習(xí)中的一些短語提示來深入感悟課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　2.突出文化意識(shí)培養(yǎng)，激活敏銳思維。
　　關(guān)注學(xué)生的英語跨文化學(xué)習(xí)，注重其意識(shí)能力培養(yǎng)能夠更為有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和敏銳的感知思維。這樣的意識(shí)培養(yǎng)，一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的對(duì)比運(yùn)用過程中形成深刻的語言感知，提高學(xué)習(xí)的整體運(yùn)用靈活性，另一方面，能夠使學(xué)生在運(yùn)用過程中更為直接靈活地予以運(yùn)用。
　　筆者以為，中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，以下幾方面不可忽視，首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言文化學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生以取其精華去其糟粕的學(xué)習(xí)意識(shí)來審視跨文化表達(dá)內(nèi)涵。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化運(yùn)用意識(shí)，要求學(xué)生對(duì)文化的不同使用差異進(jìn)行綜合概括，讓學(xué)生正確明白一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)的發(fā)展意識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)文化表達(dá)內(nèi)涵來進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以此來形成創(chuàng)新運(yùn)用的精神能力。
　　學(xué)生的文化意識(shí)形成是在一定的語言知識(shí)積累基礎(chǔ)上而內(nèi)化生成的，具有一定的內(nèi)化性和生成性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Colors”時(shí)，課程了解到white，black，green，red，pink，brown等詞匯的表達(dá)意義，但在文化表達(dá)內(nèi)涵上則會(huì)有完全不同的地方，像white在中國一般表現(xiàn)的含義是“白事，多與死亡等相關(guān)”，而西方國家是“圣潔、高貴”的象征。還有一些看似顏色的詞語則是西方的一些姓氏，像White（懷特），Brown（布朗），Green（格林）等。除此而外，還有一些表達(dá)生活意義的短語，像in a blue mood（情緒低沉）等。這些文化意識(shí)的培養(yǎng)，更能夠提高學(xué)生的敏銳學(xué)習(xí)思維感知能力。
　　3.實(shí)施同步學(xué)習(xí)運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展生成。
　　語言與文化是一對(duì)孿生姐妹，具有一定的關(guān)聯(lián)性。通過實(shí)施同步學(xué)習(xí)來予以運(yùn)用，一方面，能夠提高學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，另一方面，能夠讓學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)思維的發(fā)展創(chuàng)新。
　　利用英語文化的內(nèi)容豐富、涉及面廣的特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)專題必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，在圣誕等節(jié)日結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)來進(jìn)行文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)介紹，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能夠幫助學(xué)生加深理解感悟。用圖片、歌曲等形式向?qū)W生介紹西方人、東方人在節(jié)日期間的一些風(fēng)俗習(xí)慣。像在萬圣節(jié)當(dāng)天的情況我從網(wǎng)上查找出的一些照片，向?qū)W生介紹與節(jié)日有關(guān)的活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，能夠讓學(xué)生清晰感覺到語言文化學(xué)習(xí)就在身邊，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。
　　總而言之，在英語教學(xué)中注重跨文化教學(xué)，不僅是學(xué)生接受語言知識(shí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生技能內(nèi)化生成的必然選擇。優(yōu)化課程文化教學(xué)策略，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)技能不斷提高。
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