在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和自主探究能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
　　一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
　　能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)采用直白的提問或復(fù)習(xí)舊知的方法引入新課，都不如運(yùn)用多媒體技術(shù)效果好，其能更有效地開啟學(xué)生思維的大門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。例如：在教學(xué)“四種命題”時(shí)，我就用flash動(dòng)畫播放一個(gè)故事情節(jié)：某主人很熱情地約了他的四個(gè)朋友過生日，但是只有三個(gè)朋友按時(shí)赴約，當(dāng)主人見第四個(gè)人沒來時(shí)就說：“該來的還沒來?！边^一會(huì)兒，有一個(gè)朋友就自覺地走了。主人又說：“不該走的卻走了?！庇谑橇硪晃慌笥岩沧吡?。主人感覺情形不對，就對剩下的一位說：“我又沒說他。”結(jié)果三個(gè)朋友都走了。提問：為什么主人的朋友都會(huì)走了？有趣的問題激發(fā)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)“直線的傾斜角和斜率”時(shí)，我利用PPT制作幻燈片，畫出兩個(gè)一大一小的正方形，提出問題：用一把三角板怎樣畫出兩個(gè)正方形的對角線？通過多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
　　教師如何利用多媒體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵問題。問題總是產(chǎn)生在情境之中，所以，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)信息或者多媒體教學(xué)軟件等，為教學(xué)提供豐富的情境資源。數(shù)學(xué)是集邏輯性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，它要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在教學(xué)極限的概念時(shí)，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的相關(guān)資料，通過整理各種資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，再通過播放動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。
　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
　　高中生的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥無味，難于理解，例如動(dòng)點(diǎn)的軌跡問題、函數(shù)圖像的變換問題等，學(xué)生都感到難于理解。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)對圖形的處理能力很強(qiáng)，利用此特點(diǎn)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對變化定格分析，為大家創(chuàng)造一個(gè)虛擬世界。這樣，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，實(shí)現(xiàn)了直觀教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。高中幾何中，有許多地方涉及空間變換。而對高中生來說，因其受想象力的限制，比較難以掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以模型、掛圖、幻燈等來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想，成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，也就成了教學(xué)的難點(diǎn)。而多媒體的利用可以將其過程、現(xiàn)象立體地、全方位地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)想的空間，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破，讓學(xué)生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。
　　四、利用多媒體展示各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
　　數(shù)學(xué)教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境開始，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)傾向和情感共鳴。例如：在教學(xué)橢圓的定義時(shí)，可以播放行星繞軌道運(yùn)行過程的視頻材料來引入新課，讓學(xué)生對橢圓有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念形成環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要利用“幾何畫板”、“Z+Z智能畫板”或編程制作軟件等，展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈。在教學(xué)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)，就運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件，通過改變底數(shù)觀察圖像的變化規(guī)律，總結(jié)出指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)橢圓定義時(shí)，經(jīng)過情境分析之后，利用幾何畫板展現(xiàn)橢圓的形成過程，從而獲得橢圓的定義與性質(zhì)。例題分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)主要是利用多媒體課件呈現(xiàn)試題與總結(jié)，在這些環(huán)節(jié)要善于結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，用黑板進(jìn)行推導(dǎo)分析，展現(xiàn)過程，使教學(xué)節(jié)奏更加適合學(xué)生的思維，同時(shí)增進(jìn)了師生之間的情感交流。
　　五、利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)信息主要依賴教師的語言和板書，再會(huì)活躍課堂氣氛的老師也有疲憊的時(shí)候。而多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。只有合理、充分地開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體才能成為提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的工具。同時(shí)精彩的數(shù)學(xué)多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探究實(shí)踐的科學(xué)精神。例如：在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像”時(shí)，用幾何畫板畫出正弦曲線、余弦曲線，把它們比喻成一座座整齊勻稱的小山，連綿起伏，周而復(fù)始。在展示正切曲線時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象，有的學(xué)生將其比喻成從天而降的瀑布，飛流直下；有的將其比喻為無數(shù)條緩緩流動(dòng)的小溪，無聲無息。這樣三角函數(shù)的圖像活了起來，學(xué)生對它們的周期性、單調(diào)性的理解就容易多了，同時(shí)也對這些曲線產(chǎn)生了特殊的情感，觸發(fā)了學(xué)生的各種聯(lián)想，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。正確地使用多媒體技術(shù)，會(huì)對數(shù)學(xué)教學(xué)起到不可估量的作用。我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，量力而行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效