摘要： 多媒體教學(xué)手段介入農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了一次破舊立新的機(jī)遇。在遵循教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，解決多媒體課件怎樣出示，何時(shí)出示，怎么適量地使用，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變革的問(wèn)題，應(yīng)是目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 農(nóng)村初中語(yǔ)文 教學(xué)變革
　　當(dāng)前教育改革的大背景下，多媒體技術(shù)作為一種全新的而且越來(lái)越成熟的教學(xué)手段，已經(jīng)能夠完美地集語(yǔ)言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)于一體，以其鮮明、活潑、生動(dòng)、逼真的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)形式，為農(nóng)村教育事業(yè)開(kāi)辟了一片廣闊的新天地。
　　如火如荼的教育改革浪潮中，多媒體課件不再是城市課堂的教學(xué)專(zhuān)屬，亦步亦趨，也在農(nóng)村的教學(xué)課堂中從嶄露頭角到眉飛色舞，對(duì)農(nóng)村粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段可以說(shuō)是一次歷史性的變革和飛躍。多媒體教學(xué)手段介入農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了一次破舊立新的機(jī)遇。實(shí)踐證明，使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。
　　那么，在遵循教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律前提下，解決多媒體課件怎樣出示，何時(shí)出示，怎么適量使用，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變革的問(wèn)題，應(yīng)是目前農(nóng)村語(yǔ)文課教學(xué)多媒體運(yùn)用的關(guān)鍵所在，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到智慧力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中提供大量的、豐富多彩的畫(huà)像、聲音、色彩、動(dòng)作等，能夠有效刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)并保持學(xué)生良好求知興趣的有效途徑。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣刺激。我在講授《春》的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)播放錄像，教室里出現(xiàn)了春天艷麗多姿、五彩繽紛的郊外景色：燦爛嫵媚的陽(yáng)光、充滿(mǎn)生機(jī)的田野、碧波蕩漾的溪水、抽芽返青的楊柳、姹紫嫣紅的果園，喜笑顏開(kāi)的活躍的人群……美麗的畫(huà)面、生動(dòng)的情景和著優(yōu)美的音樂(lè)，此情此景引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以，從激情的朗讀到整體性的感知再到即興片段創(chuàng)作，學(xué)生的情緒是高漲的，思維是活躍的。這樣，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫(huà)境，它所能帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的極大享受。這些感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
　　二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)意境，體味景之鐘靈神秀。
　　在日常教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多寫(xiě)景寄情的文章，文中所列情景秀麗神奇，可是因?yàn)樵谡n堂里受空間、時(shí)間的限制，無(wú)法身臨其境，體味作者所描述的美妙意境。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，就可以跨越時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，直接進(jìn)入作者所寫(xiě)之景，體會(huì)文中所描述的意境。如《黃山奇石》是一篇文字優(yōu)美、圖文并茂的課文。文中描述的黃山是我國(guó)名山之一，由于景色秀麗神奇而素有“人間仙境”之稱(chēng)，吸引了無(wú)數(shù)中外游客?！捌嫠伞⒐质?、云海、溫泉”被稱(chēng)為“黃山四絕”，其中黃山的奇石尤為著名。但是，由于地理環(huán)境和生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生難以理解本課所描繪的黃山怪石的神奇和作者所表達(dá)的感情。而借助于聲圖并茂、形象生動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽(tīng)形象，集聲、形、圖、文、動(dòng)、靜、色、光等為一體，便能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)悟課文描寫(xiě)的石之“奇”，體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。又如在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)課件將大自然的景象通過(guò)屏幕逼真地顯示出來(lái)，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提示課題，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、延伸學(xué)生思維，擴(kuò)充知識(shí)容量。
　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生把握作品的創(chuàng)造性思維能力及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只是學(xué)生的生活閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)偏于狹窄，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏觀察，無(wú)法從作品中體味藝術(shù)的魅力。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的直觀性、開(kāi)放性、多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合思維能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立完善的知識(shí)體系。因此，語(yǔ)文教學(xué)可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)空之中觀察無(wú)限的生活。
　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是有限的，而現(xiàn)代教育技術(shù)電教手段則可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂容量。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度。同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官積極參與，使以現(xiàn)代教育技術(shù)為中介的整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)高效。例如：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“G00GLE”、“BAIDU”等搜索引擎中以“鄧稼先”為關(guān)鍵詞下載大量的有關(guān)鄧稼先的生平、研究成果等資料。有些同學(xué)還把它與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)上開(kāi)辟了“鄧稼先是我們的榜樣”的博客論壇，針對(duì)如何向鄧稼先學(xué)習(xí)展開(kāi)熱烈的討論，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)習(xí)興致也空前高漲起來(lái)。
　　又如《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)，它內(nèi)容豐富，夢(mèng)中情景曲折多變，驚心動(dòng)魄。而同學(xué)們?cè)趯W(xué)了這篇文章后，無(wú)不被詩(shī)人夸張的想象和情景的奇妙吸引。有的同學(xué)還自己從網(wǎng)上找尋了一些相關(guān)的資料下載打印出來(lái)，在學(xué)生之中流傳，并就作者當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)、情景的寫(xiě)作手法等進(jìn)行探討，儼然就是一個(gè)小學(xué)問(wèn)家。由此可見(jiàn)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)所獨(dú)有的視聽(tīng)形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)習(xí)興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。
　　當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。合理運(yùn)用它能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育服務(wù)?？呻娀虒W(xué)在實(shí)際的運(yùn)用、操作過(guò)程中由于客觀、主觀因素影響，仍有一些局限性。如教學(xué)軟件匱乏，部分教師不能熟練地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)課件；課件制作過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的視覺(jué)效果，忽略學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮；課件陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，等等。但這些缺點(diǎn)仍不能掩蓋現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以及它對(duì)素質(zhì)教育的貢獻(xiàn)。
　　總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要善于審時(shí)度勢(shì)，最大限度地利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，擴(kuò)充其知識(shí)容量，使教學(xué)過(guò)程直觀、動(dòng)態(tài)、情感，從而極大地提高語(yǔ)文教學(xué)成效，開(kāi)辟出農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新天地。
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