摘要： 課外閱讀對提高學生的語文素質(zhì)具有重要的意義。新一輪課程改革實施以來，課外閱讀被提升到了一個非常重要的地位。因此教師要加強對學生課外閱讀的指導，提高他們課外閱讀的有效性。作者提出課外閱讀并非雞肋，而是有其自身的獨特價值。
　　關(guān)鍵詞： 課外閱讀 有效性 價值
　　教師、家長為了促使學生成績進一步的提高，往往視課外閱讀為雞肋，食之無味，棄之可惜；也往往面對學生大量閱讀休閑書籍而束手無策；更有甚者，部分家長或老師只把閱讀優(yōu)秀習作當做學生唯一的課外讀物，而忽略博覽群書才能真正提升學生的語文素養(yǎng)。如何促使學生既能完成《新課標》中關(guān)于課外閱讀“量”的規(guī)定，讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀呢？在課外閱讀中，要以學生發(fā)展為目的，尋求課外閱讀的價值所在。
　　一、固守一種理念：從功利閱讀向經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)變
　　隨著《新課標》的進一步推行，教育工作者越來越清醒地認識到一個善于思考的學生在腦力勞動上所花費的時間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，三分之二是用在閱讀非必修的書籍上的。除了教科書以外什么也不閱讀的學生，在課堂上掌握的知識會非常膚淺，這樣只能把負擔轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負擔重了，他們就沒有時間閱讀科學書刊，從而形成一種“惡性循環(huán)”。于是，鼓勵學生閱讀的老師越來越多，但鼓勵孩子讀的往往是與學業(yè)有關(guān)的書籍，帶有強烈的功利色彩。
　　蘇霍姆林斯基曾說：學校頗具危險性的通病是缺乏讀書氣氛，沒有讀書的需要?，F(xiàn)在的許多學生手中捧著卡通書、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，不是發(fā)自學生內(nèi)心的讀書需要，而是為娛樂，為功利。難怪家長或?qū)W校把作文選、作文輔導用書當做孩子最好的讀物，整天書包里放著讀不完的優(yōu)秀習作，最終導致的是學生閱讀興趣的缺失。
　　蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”青少年在學生時代多讀一些好書，絕不僅僅可以起到提升智慧、閱讀品位和文學水準的作用。在很大程度上，多讀好書可以影響一個人的一生。只有經(jīng)典閱讀成為每個家長、每個老師思想中固守的理念，那么學生的語文素養(yǎng)才會在對一篇篇經(jīng)典的文章中迅速提高。同時，也只有每位老師有了這樣的理念，提升學生的語文素養(yǎng)才不再是一句空話。
　　二、培養(yǎng)一種意志：從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)變
　　“興趣是最好的老師?！边@是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓挕Ｋ情喿x活動得以開展的前提，也是閱讀動機中最為活躍的因素。這是叩開學生閱讀大門的鑰匙，但它表現(xiàn)出來的僅僅是一種興趣化閱讀。我在實際工作中發(fā)現(xiàn)，《新課標》與老師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣。上述第二種現(xiàn)象，證明了這一點。不是學生不知道他要讀什么書，也不是老師沒有推薦經(jīng)典給學生，而是他們沒有一定的意志力。
　　如何提高學生的意志力，提升閱讀經(jīng)典的興趣呢？第一，營造氛圍，激發(fā)學生經(jīng)典閱讀興趣。班級閱讀氛圍的營造，直接關(guān)系著閱讀成效的大小，關(guān)系著閱讀意志的培養(yǎng)。在班級濃厚的閱讀氛圍中，潛移默化地提升閱讀意志，是切實可行的方法之一。第二，明確意義，形成各年級閱讀體系。在《新課標》中，各年段都有明確的閱讀量，把它分解到每個學期、每個月、每一天，以此培養(yǎng)學生閱讀的習慣，培養(yǎng)其閱讀的自覺性，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)變。第三，同伴互助，讓經(jīng)典閱讀進行到底。第四，用多種形式的閱讀成果，強化意志閱讀。閱讀的過程是艱苦的，在閱讀過程中，可以開展各種各樣的活動。在體驗中，使學生獲得成功感，維持學生的閱讀興趣，最終增強學生的閱讀意志。
　　三、營造二種氛圍：張揚經(jīng)典閱讀的價值
　　課外閱讀是一項系統(tǒng)工程，不僅貫穿于學生整個求學之路，而且是關(guān)乎學生“終身教育”的大事。但有一部分老師因為學生成績不理想，所以增加作業(yè)量，增加補課時間。這樣做效果不明顯，提高“學困生”學業(yè)成績應從激發(fā)學生學習動機、活躍學生的思維，授予學生學習方法、因材施教等方面入手，引導學生一步步取得成績，而課外閱讀完全具備這些功能。蘇霍姆斯基說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當更多地閱讀，從而體現(xiàn)經(jīng)典閱讀的價值?！?br/>　?。ㄒ唬I造和諧的校園師生經(jīng)典閱讀氛圍。
　　《學記》云：“故安其學而親其師，樂其友而信其道?！碧貏e是在小學，學生受環(huán)境影響更大。學?？梢园才乓欢ǖ拈喿x時間，讓孩子與教師一起閱讀，一起成長，二者之間形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。
　　學生一味地閱讀，時間一長，閱讀就顯得枯燥。學校可設置一個交流平臺，如我在自己的博客中專門開辟了“學生讀書專欄”，讓學生在閱讀經(jīng)典的同時，發(fā)表自己的觀點，說說自己閱讀的收獲、閱讀的方法，以此營造和諧的師生經(jīng)典閱讀的氛圍。同時，學?？梢杂幸獾叵蚝⒆咏榻B古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，通過樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
　?。ǘI造溫馨的家庭親子經(jīng)典閱讀氛圍。
　　心理學家科爾曼在研究中發(fā)現(xiàn)：“在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校因素更重要。”家長更是孩子學習的榜樣，第一任老師。親子閱讀特別對于一二年級學生有非常大的作用。如果家長能有意引導學生走上熱愛閱讀之路，那么濃濃的書香將引領(lǐng)學生踏上不斷進步之路。
　　課外閱讀絕不是雞肋，學生語文素養(yǎng)的提升只能從課外閱讀開始，從閱讀經(jīng)典開始，從意志閱讀培養(yǎng)開始。它不是強制性的，也不是機械的，更不是單一的。它應該是每個老師、學生發(fā)自內(nèi)心的需求，學生在一本本經(jīng)典書籍的熏陶下，將會實現(xiàn)快樂成長。
　　參考文獻：
　　[1]教學交流.課外閱讀的價值取向.雜志，2008（4）.
　　[2]走進新課程.北京師范大學出版社，2002.
　　[3]課程變革.四川教育出版社，200