摘要： 為使中學(xué)生更好地鑒賞古詩詞，提高其審美能力和欣賞水平，增進(jìn)中學(xué)生對祖國浩瀚歷史文化的了解，提升文學(xué)素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀的訓(xùn)練，感受詩詞的音韻美；注重對詩詞寫作背景的了解，從而感受其情感美；注重詩文的拓展教學(xué)，進(jìn)一步體會詩詞的意境美。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 古詩詞 教學(xué)方法
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教讀古詩詞應(yīng)注重有意識地在誦讀、積累、賞析、感悟、應(yīng)用中提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。因為在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生解讀古詩詞所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，有助于學(xué)生了解祖國浩瀚的歷史文化，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深，而歷代文學(xué)家燦若群星，也留下了許多優(yōu)秀的作品。在學(xué)生的成長歷程中，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，把他們引進(jìn)古詩詞的海洋，讓學(xué)生打下扎實、厚實的文學(xué)功底。江澤民同志曾說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻、意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點古曲詩文，有利于陶冶情操，提高修養(yǎng)、豐富思想。用朗誦加上音樂詮釋的形式表現(xiàn)古典詩文，是一種有益的嘗試，有助于人們加深對古典詩文的了解，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感?！?br/>　　在近幾年的中考試題中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些課外古詩詞鑒賞或與相關(guān)文言文比較閱讀的題型。盡管學(xué)生能將老師講過的詩詞理解透徹，熟記于心，但由于在平時的學(xué)習(xí)過程中沒有重視學(xué)習(xí)方法的積累及課外古詩詞的拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在做這一類題時不知該從哪些方面入手。
　　首先，最重要的就是每個教師提到的誦讀。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，正說明了誦讀的重要性。漢語具備其他語言都不具備的音韻美，所以初讀古詩文時，在讀準(zhǔn)字音的同時最基本的要求就是要讀出古詩文的韻律、節(jié)奏。而且誦讀要貫穿教學(xué)始終，在講授的不同進(jìn)度中對誦讀提出不同的要求，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感訓(xùn)練。
　　例如：教學(xué)之前的讀則主要是掌握詩詞的斷句、節(jié)奏，這是為了后面理解詩文作鋪墊；而在學(xué)的過程中讀的重點是針對字詞理解，深刻地感受詩詞中每一個字的妙處，以便于更好地理解詩文的內(nèi)容及作者的感情；那么，在學(xué)完之后的誦讀，則應(yīng)該是最意味深長且最投入的，因為此時已能準(zhǔn)確地把握作者的情感，將自己置身于詩文所創(chuàng)造的意境當(dāng)中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
　　其次，不同的作品背后反映的都是不同的時代特征。相應(yīng)的，每一位作者所生活的時代環(huán)境恰恰影響了他們的作品主題。詩人在自己人生經(jīng)歷的不同時期都會有不同的情感，因此也會寫下具有代表性的詩句。了解詩人的生活經(jīng)歷，自然對他們所作的詩詞有了初步理解。我們無法穿越到每一個作115c9f8c43d5474cffe24eaf4d0c481b25ce977f3968ec6f571f81743d660799者所生活的時代，無法了解他們的生活現(xiàn)狀，自然對于他們作品中反映的時代特征及特殊的情感也就無法更好地去理解。所以我在教學(xué)的過程中會穿插講解詩人的相關(guān)經(jīng)歷，帶著這些對詩人的了解，相信學(xué)生通過之前的誦讀和自己的思考，便能更好地把握住每首詩的內(nèi)涵，從而理解詩人的情感，也更清晰地記錄下每一位詩人的足跡。不會僅僅停留在對詩詞本身字句的理解，不會僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)。
　　新課標(biāo)人教版八年級上冊第五單元選取了杜甫的三首詩，這三首詩分別是杜甫青年時期生活在盛唐時所作的《望岳》，以及唐朝后期出現(xiàn)安史之亂時所作的《春望》和《三壕吏》。三十歲以前的杜甫“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”，一句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了此時的豪情壯志；然而三十歲以后的他經(jīng)歷了仕途失意、感受了世態(tài)炎涼、目睹了奸佞進(jìn)讒后發(fā)出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”感嘆，展現(xiàn)了一位憂國傷時、關(guān)心百姓疾苦的詩人的才情。同時在初中的語文教材中還選取了詩圣晚年生活和感情的真實寫照的代表作品《登高》。他的詩全方位反映了唐朝由盛至衰的過程，故被人稱為“詩史”。
　　再如，著名的女詞人李清照，她的詞可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷分為三個時期，不同時期的詞風(fēng)也發(fā)生了很大的變化。出身士大夫階層的李清照有著愛好自然的性格和描摹自然的能力，而她在愛情描寫上的“毫無顧忌”，顯示了都市社會風(fēng)氣和文學(xué)氣氛對她的熏染，所以在她早期的作品中有著“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的詩句。而晚年的李清照目睹了北宋的破滅，經(jīng)歷了家族的衰亡，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”成了她作品的主格調(diào)。但她雖處憂患窮困而志不屈，在南渡初期，還寫過一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！苯桧椨鸬膶幩啦磺粗S徽宗父子的喪權(quán)辱國，意思表達(dá)得痛快淋漓，表達(dá)了對宋王朝的憤恨。
　　當(dāng)然，對于古詩文的教學(xué)不能只是誦讀詩詞、了解內(nèi)容、理解情感，更要發(fā)揮想象，體會意境。
　　最后，可以用同一作者的任意時期詩詞作為訓(xùn)練，要求學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行賞析，鞏固課堂中所學(xué)到的內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。
　　以上便是我在教學(xué)過程中最主要的三個步驟，也可要求學(xué)生利用這種方法自己去總結(jié)其他作者的生活經(jīng)歷和詩詞風(fēng)