摘 要： 近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，用人單位逐步提高了對(duì)中職院校畢業(yè)生的要求，以往的機(jī)械教學(xué)中的填鴨式教學(xué)法顯然已很難滿足社會(huì)的需求。從這個(gè)角度來(lái)看，中職機(jī)械教學(xué)必須及時(shí)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。與普通初高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱。相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)械學(xué)科的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一系列的問題。因此，必須采用積極有效的手段來(lái)推動(dòng)中職院校機(jī)械教學(xué)的改革。本文提出了具體的改革策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職機(jī)械教學(xué) 改革策略 模型 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐過(guò)程
　　1.緒言
　　與普通初高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)械學(xué)科的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一系列的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，中職教師在機(jī)械教學(xué)中采用的依然是填鴨式的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生只是聆聽，滿堂灌的教學(xué)手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生往往沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，大多數(shù)只是模棱兩可，這對(duì)于他們今后的就業(yè)是非常不利的。近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，用人單位逐步提高了對(duì)中職畢業(yè)生的要求。這種填鴨式的教學(xué)方法，顯然很難滿足社會(huì)的需求，從這個(gè)角度來(lái)看，中職機(jī)械教學(xué)必須進(jìn)行及時(shí)的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
　　2.中職機(jī)械教學(xué)改革策略
　　我們必須認(rèn)清這樣一個(gè)事實(shí)，中職院校的機(jī)械課程教學(xué)一般把教學(xué)面鋪得非常廣，而且以理論為主，教學(xué)內(nèi)容中有太多的概念和理論，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，他們的理解能力非常有限，對(duì)于這些艱澀的概念往往很難理解。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程的積極性并不高，甚至存在厭學(xué)心理。中職機(jī)械教學(xué)改革就要從這個(gè)角度入手，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多種有效的教學(xué)手段，積極地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)和模型教學(xué)，努力地拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的機(jī)械能力。[1]
　　2.1通過(guò)模型的方式來(lái)開展教學(xué)
　　在機(jī)械教學(xué)中，靈活地運(yùn)用模型來(lái)開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好地掌握基本的知識(shí)與理論，有著重要的輔助作用。雖然模型教學(xué)在中職院校已經(jīng)開展多年，但是傳統(tǒng)的模型教學(xué)手段存在很多的弊端，譬如說(shuō)教學(xué)模型在攜帶方面不夠方便，而且保管也不太方便，在保管的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。所以，在新時(shí)期，我們必須針對(duì)現(xiàn)有的模型教學(xué)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的改革，在這個(gè)過(guò)程中，首先，要懂得舊物利用，將一些陳舊的模型進(jìn)行再度利用，比如對(duì)于一些已經(jīng)不能再用的傳送帶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修理。在修理過(guò)程中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)械原理認(rèn)識(shí)他所面臨的諸多問題，集中群體的智慧來(lái)共同探討，找出最合適的、最簡(jiǎn)潔的處理辦法。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)在課堂上所掌握的知識(shí)，自主地制作模型，在制作的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用不同的材質(zhì)，比如一些安全環(huán)保的材料，使制作出來(lái)的模型更具有保存的價(jià)值。教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極討論，營(yíng)造一種熱烈的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.2利用計(jì)算機(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
　　隨著以計(jì)算機(jī)為代表的高新科技的發(fā)展，我們的教育也因?yàn)橐肓诉@些技術(shù)，而變得輕松起來(lái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，具有很高的應(yīng)用價(jià)值?？陀^地講，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械教學(xué)的改革至少在以下幾個(gè)方面有著突出的作用。首先是虛擬教學(xué)，很多往常必須通過(guò)實(shí)際操作才能完成的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在就可以利用計(jì)算機(jī)虛擬整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)首先有一個(gè)較為直觀的印象，從而為之后的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，影像化的表現(xiàn)方式，比如在學(xué)習(xí)相關(guān)的車輛開關(guān)門系統(tǒng)的時(shí)候，可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，這種演示的過(guò)程因?yàn)槭莿?dòng)態(tài)的、影像化的，非常直觀形象，可以在很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)的難度；最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的分享。教師可以將自己所制作的課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，中職院校還必須重視教師素質(zhì)的提升，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊。[2]
　　2.3對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行改革
　　在對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行改革的過(guò)程中，首先要嘗試建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為目的的教學(xué)體系，將學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源進(jìn)行有效的整合與處理，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行整合，建立起大型的實(shí)驗(yàn)中心，強(qiáng)調(diào)機(jī)械教學(xué)過(guò)程中的實(shí)操性。其次，在實(shí)際操作過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于局部與整體性的關(guān)系認(rèn)識(shí)的深入。譬如說(shuō)，在實(shí)際的機(jī)械操作過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些典型的零件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)局部的零件進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，然后還原到整體的范圍內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到局部的零件在整體機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的重要性，從而在根本上掌握機(jī)械的運(yùn)動(dòng)原理。最后，要最大限度地?cái)U(kuò)展課外實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)中職院校最好都在校內(nèi)建設(shè)起一個(gè)可供大部分學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，這樣不僅能夠節(jié)約大量的時(shí)間，還能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如果經(jīng)濟(jì)條件不允許，則需要與校外的企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，建立起校外的實(shí)踐基地，為校內(nèi)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高中職學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)水平和操作水平。[3]
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄭瑞芳.“媒體展示教學(xué)法”在中職機(jī)械教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（理論），2009（4）.
　　[2]江天.淺析中職機(jī)械教學(xué)改革[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（2）.
　　[3]盧筱琴.對(duì)中職機(jī)械教學(xué)中階段性目標(biāo)的冷思考[J]讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（11