摘 要： 有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須讓課堂充滿生命力。只有充滿生命力的課堂，才能讓學(xué)生吸取充足的養(yǎng)分，不斷成長(zhǎng)，也才能讓新課程改革真正走向成功。追求課堂教學(xué)的生命力，是新課程改革的永恒主題。
　　關(guān)鍵詞： 有效 預(yù)設(shè) 課堂教學(xué) 新課程改革
　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育質(zhì)量。
　　課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材、教學(xué)環(huán)境四個(gè)基本要素。我認(rèn)為提高信息課堂教學(xué)的生命力，可以從以下幾方面入手。
　　一、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有效探究
　　新課程改革一直強(qiáng)調(diào)“以生為本”，努力營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終身學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要善于創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘；用心營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓其以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)。
　　成功的課堂教學(xué)還應(yīng)該不斷使學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊有限的土地上采掘，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生相互感染，相互學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義——學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中得到快樂、信心和前進(jìn)的力量，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的目的，讓課堂充滿生命力。
　　二、在強(qiáng)烈的責(zé)任心中有效提高
　　在如今信息技術(shù)不斷迅速發(fā)展，日新月異的大環(huán)境下，提高課堂教學(xué)生命力對(duì)信息老師提出了更高的要求。如果我們還是固步自封，僅想憑借原先的底子得過且過，那么只會(huì)被時(shí)代淘汰。尤其是如今學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，我們?nèi)绻虢o學(xué)生更多，就必須自己懂得更多，為此，教師應(yīng)該不斷鉆研新的技術(shù)，把握學(xué)情變化，努力提升自己，才能給予學(xué)生更多。
　　脫離技術(shù)層面，從教師責(zé)任心的更高層次思考，老師如能自覺地從事業(yè)的角度和高度，看待和解決課堂教學(xué)的有關(guān)問題，就會(huì)更勝任教學(xué)工作，事半功倍地提高教學(xué)效率，就定會(huì)有益于教學(xué)雙方在教學(xué)相長(zhǎng)中都獲得快樂的精神滿足，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和每位教師的自身提高。因此，提高教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心要求，真正做到把教學(xué)當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，既是在新的形勢(shì)下提高課堂教學(xué)生命力的客觀需要，又是教育改革深化的客觀需要。毫無疑問，一個(gè)有著良好的素質(zhì)和強(qiáng)烈責(zé)任心的老師，才能讓課堂洋溢著活力，才能提供給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。
　　三、在巧妙的設(shè)計(jì)中有效預(yù)設(shè)
　　機(jī)遇總是厚愛有準(zhǔn)備的頭腦，好的教學(xué)效益來自于由精心預(yù)設(shè)而導(dǎo)致的自然生成。我們應(yīng)該對(duì)課堂上有可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測(cè)，并設(shè)計(jì)出多角度、多層次的策略庫(kù)，以備在課堂中能迅速調(diào)用，教學(xué)中才能從容應(yīng)對(duì)，收放自如。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，在鉆研教材時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生本身有探求知識(shí)的欲望，為了滿足學(xué)生的求知欲，教者可以在預(yù)設(shè)中創(chuàng)造探究的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)。
　　課程改革關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，但動(dòng)態(tài)生成絕不是信馬由韁，隨波逐流，好的動(dòng)態(tài)生成是以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是一種開放的、創(chuàng)造性的、富有彈性的預(yù)設(shè)。進(jìn)行這種預(yù)設(shè)時(shí)，我們要更多地考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，預(yù)設(shè)他們會(huì)提出什么問題，解讀會(huì)有哪些感悟，探究會(huì)有哪些答案，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)可以自由支配的彈性預(yù)案，用動(dòng)態(tài)的理念接受與擁抱課堂生成，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)跳出了教師預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的插曲，教師要善于捕捉，放大這些教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成的瞬間，加以有效利用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際重新設(shè)計(jì)教案，就會(huì)是整堂課中的一個(gè)亮點(diǎn)，那樣的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出新的活力。教師只有改變自身的角色定位，變教教材為用教材教，才能提高課堂教學(xué)的生命力。
　　四、在融洽的氛圍中有效評(píng)價(jià)
　　《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！碧K霍姆林斯基說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹u(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，精彩的課堂評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生人文關(guān)懷，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，架起師生之間情感溝通的橋梁，應(yīng)該積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，而不僅僅是篩選作用。
　　總而言之，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，追求課堂教學(xué)的生命力，教師必須有深厚的教學(xué)功底，富有教學(xué)智慧，教學(xué)要有創(chuàng)意，不能因循守舊。只有在智慧的課堂里，學(xué)生的生命才是靈動(dòng)的。同時(shí)，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)手段的有效，它還關(guān)涉教師對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容甚或整個(gè)信息技術(shù)課程的思考。當(dāng)然有了這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠提高課堂教學(xué)的生命力，因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)。所以我們考慮問題的時(shí)候，更應(yīng)該從系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)問題，解決問題。比如形式與內(nèi)容的結(jié)合，教學(xué)資源的有效運(yùn)用，教學(xué)時(shí)機(jī)的合理把握等，都是值得我們深入思考的問題。
　　華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛槠胀ǖ闹袑W(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們應(yīng)努力思考，努力踐行，嘗試改變課堂，使課堂更有生命力，讓富有生命力的課堂成為我們永遠(yuǎn)的追求，成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞