摘 要： 職業(yè)教育要對(duì)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)和教學(xué)需求進(jìn)行分析，作者根據(jù)近年職業(yè)教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)其中的設(shè)備課程教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 設(shè)備課程 教學(xué)法
　　設(shè)備教學(xué)是眾多職業(yè)教育的培訓(xùn)重點(diǎn)。設(shè)備課程是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類課程，它對(duì)提高培訓(xùn)對(duì)象設(shè)備操作使用與維修保障的理論水平和專業(yè)技能，適應(yīng)相關(guān)工作崗位具有重要的支撐作用。
　　提高職業(yè)教育院校的設(shè)備教學(xué)能力可以十分有效地提高相關(guān)院校的核心能力，形成鮮明的院校教育特色。院校一方面要有深厚的技術(shù)理論儲(chǔ)備、翔實(shí)的設(shè)備資料和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與保障案例，另一方面要針對(duì)不同技術(shù)性能的設(shè)備、不同層次培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法。
　　一、設(shè)備課程的常見教學(xué)法
　　職業(yè)教育設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容主要包括各型各類工程機(jī)械設(shè)備和電子設(shè)備從基礎(chǔ)理論到工作原理直至維修保障等多個(gè)方面。因此，在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要采用不同的教學(xué)方法，引入開放、互動(dòng)的教學(xué)觀念，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。常見的教學(xué)法有：功能主線教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、專題研究教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、“小教員”教學(xué)法和研討式教學(xué)法。每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，因此，在一門課程中可以有多種教學(xué)方法，有時(shí)在一堂課中可以將不同教學(xué)方法與手段進(jìn)行組合。
　　1.功能主線教學(xué)法
　　它是以功能認(rèn)知為主線，吸收了啟發(fā)式、探究式等創(chuàng)新教學(xué)方法的精髓，非常易于教員和學(xué)員理解、掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法。教學(xué)過程始終圍繞功能主線，包含有五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)（如圖1所示）。
　　五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是基于對(duì)機(jī)械設(shè)備和電子設(shè)備的認(rèn)知過程，其所涉及系統(tǒng)、功能、結(jié)構(gòu)、工作原理和使用維護(hù)保障等諸要素存在一定的關(guān)系：系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)統(tǒng)一，工作原理是結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)功能的基本過程，使用及維修的最終目的是防止功能失效。
　　2.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法
　　在設(shè)備課程教學(xué)中，對(duì)于初次接觸設(shè)備的學(xué)員來說，最好的方式是教員面授啟發(fā)、引導(dǎo)其跟上教學(xué)的節(jié)奏。這種教學(xué)方法對(duì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)員效果特別好。對(duì)于教員而言，這就要求在授課的過程中做到深入淺出地進(jìn)行傳授和解惑，讓學(xué)員能夠舉一反三、融會(huì)貫通。
　　3.案例分析教學(xué)法
　　經(jīng)過幾十年設(shè)備維護(hù)保障的實(shí)踐，各行各業(yè)對(duì)設(shè)備性能的保持和恢復(fù)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就是開展設(shè)備教學(xué)最好的教材。
　　在課堂中把典型的設(shè)備故障拿出來，邊分析，邊探討，可以逐步培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題的能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還可以使學(xué)員糾正一些錯(cuò)誤的思維模式，養(yǎng)成良好的設(shè)備維修排故習(xí)慣和維護(hù)作風(fēng)。
　　4.專題研究教學(xué)法
　　相比其他教學(xué)方法，專題研究教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、分析解決問題，并最終形成正式報(bào)告的能力。這一教學(xué)法的著眼點(diǎn)在于培訓(xùn)對(duì)象將來不僅能承擔(dān)基本的維護(hù)保障工作，而且能在高一級(jí)組織機(jī)構(gòu)中領(lǐng)導(dǎo)各類操作人員完成各項(xiàng)工作，因此其獨(dú)立工作能力是十分重要的一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。采用專題研究方式對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入的探究、分析和總結(jié)，有助于學(xué)員形成相對(duì)完整的知識(shí)理論體系，并且對(duì)工程實(shí)踐有科學(xué)的指導(dǎo)意義。
　　5.“小教員”教學(xué)法
　　“小教員”教學(xué)法的主要思想是以學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員為“小教員”或“小組長”。由于學(xué)員之間是平等、融洽的，因此，讓其作為教員的代表去表述一些教學(xué)內(nèi)容，可以用比較形象生動(dòng)、其他學(xué)員容易接受的方式，能十分有效地增強(qiáng)課堂效果。
　　6.角色扮演教學(xué)法
　　在教學(xué)過程中設(shè)定相應(yīng)的場景，把學(xué)員安排到里面去扮演相應(yīng)的角色，成為學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)員可以更加深切地感受將來工作的實(shí)際情況，還會(huì)將自身的一些問題暴露出來。比如，平時(shí)學(xué)習(xí)丟三落四，在工作中就會(huì)粗心大意，造成設(shè)備操作、維修的不嚴(yán)謹(jǐn)；對(duì)設(shè)備理論學(xué)習(xí)的基本概念和基本原理的理解模糊不清，就有可能在排故分析時(shí)留下隱患；利用死記硬背的投機(jī)取巧方式學(xué)習(xí)的學(xué)員，遇到新問題不會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，也不會(huì)舉一反三。
　　二、在電子設(shè)備課程教學(xué)中各種教學(xué)法的應(yīng)用
　　電子設(shè)備課程的內(nèi)容主要分成設(shè)備概述、相關(guān)理論、組成與工作原理、操作使用和維護(hù)保障等模塊。
　　1.設(shè)備概述模塊的教學(xué)法
　　設(shè)備概述模塊的內(nèi)容主要包含機(jī)載設(shè)備的相關(guān)概念、設(shè)備的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、經(jīng)典的應(yīng)用實(shí)例及對(duì)未來新型電子設(shè)備的展望。本部分的教學(xué)目的是讓學(xué)員在學(xué)習(xí)機(jī)載電子設(shè)備時(shí)建立起一個(gè)唯物主義的歷史發(fā)展觀念，即從其起源、沿革到現(xiàn)狀，并對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行一定的預(yù)判，由此體會(huì)機(jī)載電子設(shè)備發(fā)展與科技、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系。因此，主要運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法，DGkmhXOBdajGtDwG08u9rcTcHrhl502rePs8SGlqWNY=用一條比較明顯的技術(shù)進(jìn)步的主線牽引出設(shè)備發(fā)展的過程、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。
　　2.相關(guān)理論模塊的教學(xué)法
　　相關(guān)理論模塊的內(nèi)容主要包含輻射截獲、數(shù)據(jù)分析、信息獲取和威脅識(shí)別的原理。這些基本的原理都需要以先行學(xué)習(xí)的課程作為基礎(chǔ)，因此，可以采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)員回顧已學(xué)相關(guān)內(nèi)容，從而能夠“溫故而知新”。如果通過課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)員掌握得相當(dāng)不錯(cuò)，就可以運(yùn)用“小教員”教學(xué)法。輻射載獲這一塊涉及天線、電磁傳播、接收處理等內(nèi)容，在圖書館中和網(wǎng)絡(luò)上都有很多可以查閱的內(nèi)容，因此，還可以采用專題研究教學(xué)法，讓學(xué)員把天線、傳播、接收和處理的相關(guān)內(nèi)容研究透徹。
　　3.組成與工作原理模塊的教學(xué)法
　　結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)備組成與工作原理這一模塊的知識(shí)時(shí)，最好用、最常用的是功能主線教學(xué)法。工科類的教員和學(xué)員易于理解、掌握和運(yùn)用。在學(xué)員自學(xué)時(shí)，也可以采用“公式”教學(xué)法來指導(dǎo)自學(xué)。除此之外，還可以采用研討式教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)員已經(jīng)通過基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)搭建起了基本的設(shè)備知識(shí)框架，那么，在這個(gè)框架之內(nèi)進(jìn)行一定的研討是完全可行的。
　　4.操作使用和維護(hù)保障模塊的教學(xué)法
　　由于操作使用和維護(hù)保障涉及具體的工程實(shí)踐內(nèi)容，因此，相對(duì)而言，啟發(fā)引導(dǎo)式、專題研究式和功能主線法等理論探究、分析運(yùn)用的教學(xué)法就不適用。比較適合的方法是角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法和“小教員”教學(xué)法。
　　三、結(jié)語
　　教學(xué)應(yīng)因“人”制宜，因“材”施教。好的設(shè)備教學(xué)法，都是針對(duì)特定對(duì)象和特定內(nèi)容取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果的。隨著教育的進(jìn)步和國民素質(zhì)的提高，職業(yè)教育的對(duì)象必然會(huì)呈現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，航空設(shè)備也將發(fā)生革命性的變化，這都要求職業(yè)教育工作者提前思考、探索，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，提高設(shè)備教學(xué)能力。
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