摘 要： 理論知識是高職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，本文在對高職學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行分析評論的同時，闡明了教師可以通過營造好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式來提高教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué) 學(xué)情分析 教學(xué)質(zhì)量
　　為落實教育部關(guān)于“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題”之精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型應(yīng)用人才，高職院校都在探索“工學(xué)交替”的辦學(xué)模試，即實行學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識與校外實踐工作交替進(jìn)行的教育模式。高職學(xué)生對知識技能的把握基本體現(xiàn)在“理論指導(dǎo)實踐應(yīng)用，實踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)”的過程中，因此理論教學(xué)在高職院校的教學(xué)中仍然占有很大比重，尤其對于生命科學(xué)及相關(guān)專業(yè)，由于專業(yè)本身的特殊性不可能做到讓所有的理論學(xué)習(xí)都通過實踐來把握，學(xué)習(xí)仍然以先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再通過實驗驗證為主。所以，根據(jù)我國高職教育的實際情況，在高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，讓理論更有效地服務(wù)于實踐，才能真正實現(xiàn)實踐對理論的鞏固加強(qiáng)作用，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的目標(biāo)。
　　一、高職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析
　　首先，學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠。部分高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)歷教育后，或因?qū)λ帉W(xué)校學(xué)歷層次的不滿，或因?qū)ξ磥砬熬暗拿糟蛞驅(qū)?yán)進(jìn)寬出畢業(yè)考核形式的無憂，學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)目的的功利性較強(qiáng)。部分高職生沒有學(xué)習(xí)的壓力，考試只要六十分就行，上課就是為了應(yīng)付老師點(diǎn)名。課堂上也一味追求聽課的娛樂效應(yīng)，希望老師把所有的專業(yè)科目課程講得如同小品或相聲一樣幽默動人，課后也從不主動復(fù)習(xí)鞏固。
　　其次，不適應(yīng)以自主鉆研為主的專業(yè)課學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)教育“一直存在著重施教主體、輕受教主體，重外部灌輸、輕內(nèi)在誘導(dǎo)，重服從社會規(guī)范的工具性價值、輕促進(jìn)個體個性自由發(fā)展的目的性價值的偏差”，部分高職學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時期傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后未能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)大學(xué)以自學(xué)為主的素質(zhì)教育方式［１］。尤其是部分高職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，中學(xué)時期生物、化學(xué)類基礎(chǔ)不夠扎實，進(jìn)入專業(yè)教育后不能融入角色，對陌生的專業(yè)詞匯感到晦澀難懂，加上對學(xué)問不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，很容易在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課初期就產(chǎn)生消化不良的狀況，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段后，因前期基礎(chǔ)的薄弱更會出現(xiàn)聽不懂學(xué)不會的現(xiàn)象，這進(jìn)一步加劇了對學(xué)習(xí)的排斥厭倦情緒。
　　最后，學(xué)習(xí)理解能力有差異。學(xué)生本身雖無優(yōu)劣之分，但不同學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力的差異是客觀存在的。大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力要低于本科院校學(xué)生，也不善于在學(xué)習(xí)中摸索適于自己的良好的學(xué)習(xí)方式。比如在期末考試前在校園內(nèi)隨處可見許多學(xué)生手拿某個專業(yè)課本念念有詞在背誦課本，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)全班集體朗誦某專業(yè)課程的情況。
　　二、增強(qiáng)教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量的多種途徑
　　教師作為塑造人的工匠，其職責(zé)就是用自己的知識素養(yǎng)去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，挖掘他們的潛力，授之以漁，讓他們從無知變有知，成為對社會有用的人。通過兩年的教育實踐探索，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面入手，改進(jìn)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
　　成功的教學(xué)不是強(qiáng)化灌輸，而是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就急于傳播知識，那么只能使學(xué)生沒有求知的心情，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。為此，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種機(jī)會，是一種樂趣，將學(xué)習(xí)意識提高一個層次，而不由自主地將自己置身于一種探究問題的情境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)［2］。良好的學(xué)習(xí)氛圍是由老師和學(xué)生共同營造的，老師要注意做到以下幾個方面：首先，塑造良好的個人風(fēng)格，用自身特有的魅力吸引學(xué)生的注意力，親易平和，活躍敏捷，內(nèi)涵與形象并重。在現(xiàn)實情況中，一個受歡迎的老師所教授的課程往往能得到學(xué)生更多的青睞。其次，注重和學(xué)生的交流互動，消除學(xué)生對老師的距離感，便于學(xué)生開放思路。最后，治學(xué)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，對每堂課的各個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，做到融會貫通，一氣呵成。
　?。ǘ┡e重若輕，引發(fā)學(xué)生的好奇和探究欲望。
　　導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入新課時可以通過一些具體的事例分析故設(shè)疑局，巧妙地引出要講的內(nèi)容和本次課的目標(biāo)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為開展新課內(nèi)容講授作鋪墊。如在講解《藥理學(xué)》的藥物“縮宮素”時可以首先通過列舉發(fā)生在生活實踐中由于過量快速使用“縮宮素”引發(fā)產(chǎn)婦大出血的醫(yī)療事故案例，來激發(fā)學(xué)生的聽課興趣和求知欲望，同時加強(qiáng)對“縮宮素”藥理作用和不良反應(yīng)的理解，鞏固記憶。
　　以下三種新課導(dǎo)入方式比較實用有效。第一種是推導(dǎo)引入法，即用以前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來推導(dǎo)出新課內(nèi)容。采用這種方法學(xué)生易于接受，適用于已學(xué)內(nèi)容與新講授內(nèi)容聯(lián)系比較緊密、系統(tǒng)性強(qiáng)的課題。第二種是提問引入法。對一些初步引入的概念和知識，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，有意設(shè)置疑問，將要講授的問題引出來。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對教師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新授內(nèi)容，并主動在新講授內(nèi)容中尋找答案。第三種辦法是實驗引入法，即通過實驗觀察、有機(jī)分析的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解把握新的知識［3］。比如《藥理學(xué)》課程中很多藥物的藥理作用可以通過給實驗動物用藥后的反應(yīng)來真實地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
　?。ㄈ┎痪幸桓?，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。
　　多媒體課件交互性強(qiáng)，教師在演示時能靈活機(jī)動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學(xué)容量增大。許多傳統(tǒng)實驗可用課件來演示，特別是在介紹各種儀器設(shè)備使用方法時，借助多媒體能直觀、生動、形象地展現(xiàn)真實的場景，這樣所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比單調(diào)地講解要好許多。多媒體課件以文字、圖像、色彩、聲音等對學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程中有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述。采用多媒體教學(xué)方法可使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的內(nèi)容變得直觀生動。如《藥理學(xué)》課程中藥理作用機(jī)制是很微觀抽象的內(nèi)容，無法通過實驗實踐進(jìn)行感官觀察，但使用Flash動畫的形式就能夠?qū)⑦@些理論真實生動地展現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。
　　總之，好的教師和教學(xué)方法能讓掉隊的學(xué)生后起勃發(fā)。在高職課堂教學(xué)過程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問題，只要我們多觀察、多思考，將理論和工作生活實際相聯(lián)系，不斷豐富課堂趣味和教學(xué)手段，就能使課堂生動、富有吸引力，從而取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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