語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊，寓教于樂(lè)，活學(xué)活用，提高語(yǔ)言交際功能，開(kāi)創(chuàng)情感教育陣地。
　　一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難解決的問(wèn)題
　　第一，他們的自控能力較差。他們對(duì)新鮮的事物感興趣，若受到挫折或者教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味時(shí)，興趣就很容易失去。
　　第二，他們的有限注意的確時(shí)間很短，注意力很容易轉(zhuǎn)移，這就需要老師用豐富多彩的課堂組織教學(xué)吸引住孩子的注意力。
　　第三，孩子的思維能力不如初中生，他們不善于把握和理解語(yǔ)言的規(guī)律，也不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的依賴性，這就需要老師制訂合理的計(jì)劃并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
　　二、如何活學(xué)英語(yǔ)，活用英語(yǔ)
　　1.生活，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。
　　小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言的作用，把抽象的語(yǔ)言形象化，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，充分發(fā)揮他們的想象力，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。讓他們投入角色中，在新奇與趣味中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，獲取成功的喜悅，升華對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
　　2.興趣，激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師。
　　小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，很容易培養(yǎng)興趣，而且很容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等，容易采用有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，特別是在剛接觸這門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，“趣味性”活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織較多，如歌曲、表演、猜謎、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)唱等，這些都是兒童學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入游戲中，而且可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小孩子是坐不住的，他們的有限注意的時(shí)間很短，這就要求老師通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)協(xié)調(diào)。在教學(xué)中如果老師的方法得當(dāng)，孩子們就喜歡學(xué)，自覺(jué)地學(xué)。孩子有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，他們無(wú)拘無(wú)束沒(méi)有什么心理負(fù)擔(dān)，因此在教學(xué)中可以組織一些對(duì)話和短劇讓他們表演。反之如果課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生就有厭學(xué)的情緒。
　　其中節(jié)奏與體態(tài)教學(xué)更不能忽視。如同桌可配合拍手打節(jié)奏，體現(xiàn)節(jié)奏與體態(tài)語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，利用這些趣味性的活動(dòng)，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“Who is...？I she/she/it...？”時(shí)，用“聽(tīng)音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Where is/are...？Is it in/on/under...？”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲；學(xué)習(xí)“What’s this？It’s a...”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用。
　　3.成就，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)如不加評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期這樣就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，因此教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)他們不斷前進(jìn)。教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。
　　小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽獲得老師的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的羨慕。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，更重要的是他們的心理負(fù)擔(dān)輕，他們不像中學(xué)生那樣害羞膽怯，敢于開(kāi)口積極參與老師組織的活動(dòng)，這有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
　　開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，還可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。這樣能強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不但要是音樂(lè)家、美術(shù)家，還要是演員。在教學(xué)過(guò)程中要能進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓英語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)，在學(xué)習(xí)中用起來(lái)。
　　“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，就會(huì)變得高度有效?！苯虒W(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，愿從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中探索出更多教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)