摘 要： 本文主要通過分析背誦在現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中的重要性得出結(jié)論：強化背誦可顯著提高英語學(xué)習(xí)成績，增強英語教學(xué)效果，并且討論了英語背誦教學(xué)的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 背誦 大學(xué)英語教學(xué) 重要作用
　　自古以來，朗讀、背誦就是人們學(xué)習(xí)語言、運用語言的有效方法。然而，在大學(xué)英語教學(xué)中由于授課時間有限，因此在英語教學(xué)實踐中，背誦教學(xué)的重要性經(jīng)常被忽視?！霸跊]有語言環(huán)境的情況下，外語是不可能習(xí)得的，只能學(xué)得，必須下艱苦的功夫。我一向主張要背，不僅兒童，成人更加要背。”（陳琳：1999:1）其實背誦教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感方面是不可或缺的。實踐證明，加強英語的背誦教學(xué)，可使學(xué)生用與母語截然不同的英語語言的思維習(xí)慣代替其根深蒂固的母語的思維習(xí)慣，而且極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)記憶潛力，培養(yǎng)和鍛煉記憶力。
　　一、英語背誦教學(xué)的重要性
　　教學(xué)實踐證明，英語背誦教學(xué)的重要性是不言而喻的。
　　第一，有助于提高學(xué)生的交際能力。語言是人類交際的工具，由大量字、詞、句構(gòu)成，他們的用詞造句是約定俗成的，牢記它們最好的方法是背誦。中國人學(xué)英語缺乏語言環(huán)境和實踐機會，而背誦能彌補學(xué)習(xí)英語時脫離母語環(huán)境的不足，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力十分有益。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生接觸到的語言材料是較豐富的，但如果在眼前一晃而過，在耳邊一飄而過，在嘴邊一讀而過，學(xué)生對這些大量的語言材料就沒有留下什么印象，就像過眼煙云。學(xué)生通過背誦，不斷刺激大腦的視覺和聽覺，才能在大腦中形成正確的語言素材，并內(nèi)化成自己的語言。學(xué)生通過背誦，將重點句型、重要的詞組牢記于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實際交際中，能脫口而出，說出純正的英語。學(xué)生在寫作中，一旦構(gòu)思形成，就會厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢。總的來說，背誦是對言語生成過程的全程彩排。（龍獻平：2006：1）
　　第二，有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力。記憶是思維和想象活動的倉庫和基礎(chǔ)。如果學(xué)生腦子里空空如也，沒有語言材料的儲備，大腦就無法用英語進行思考和表達(dá)，更談不上創(chuàng)新和想象。
　　第三，有助于學(xué)生汲取文化營養(yǎng)，加深文化底蘊。在英國乃至整個歐洲，語言教學(xué)中十分推崇背誦。小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》之類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長、知識增多，自然而然就理解了。在中國古代的各種教學(xué)方法中背誦也占據(jù)非常重要的位置，古人云:“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語言，而且受環(huán)境限制，不太可能與說地道英語的人正常交流，如果忽視背誦訓(xùn)練，就勢必造成“根底淺，腹中空”，“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時代的活語料（1iving materials）就能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語言的聲音符號（vocal symbols），更多的是語言的感覺（sense of language）。這種語感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化。久而久之，學(xué)生從英語語言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營養(yǎng)，習(xí)得語言的同時，體驗了所習(xí)得語言國家的習(xí)慣和文化，得到了一種不同文化的熏陶。
　　第四，背誦是聽說訓(xùn)練的基本方法。成功的英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語仍舊應(yīng)該強調(diào)背誦，在學(xué)校沒什么英語智能從背開始。（丁言仁：2008:19）通過朗讀和背誦，學(xué)生發(fā)音熟練、視覺熟練、聽覺熟練，并能迅速理解原文的內(nèi)容，進一步提高和鞏固正確的語音、語調(diào)和重音，尤其是，大量的背誦可以擴大詞匯量，熟悉單詞、詞組、詞序和習(xí)慣用語，從而使聽力得到提高。因為，熟記了大量的現(xiàn)成材料，可以自然形成語感，進而做到不假思索。習(xí)慣成自然，正確無誤地運用語言，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。在英語教學(xué)中，背誦同樣是適用的。背誦是“讀”的一種特殊形式?！白x”就是朗讀和閱讀。朗讀是背誦的基礎(chǔ)。朗讀通過聲音更好地體會和理解讀物的思想內(nèi)容，對眼、口、耳、腦同時進行訓(xùn)練，背誦跟朗讀一樣能起到調(diào)動各種發(fā)音器官的作用，進行聽說訓(xùn)練。還要記憶，把音、形、義有機地聯(lián)系起來，組成表達(dá)完整意思的句子、段落和篇章。背誦可以使學(xué)生加深語音印象，掌握連讀、失去爆破、意群、停頓等朗讀技巧，有利于朗讀能力和理解力的提高。在掌握所學(xué)材料的詞匯和語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行背誦，在背誦中對語音、語調(diào)、意群運用恰當(dāng)就能正確地領(lǐng)會材料的思想感情，加深對讀物的理解。
　　第五，背誦能提高寫作能力。熟練地背誦許多文章，可以克服孤立地、機械地記單詞和語法規(guī)則的缺點，真正做到“詞不離句，句不離文。”背誦由native speakers寫的文章，還可以學(xué)到地道的、規(guī)范的英語表達(dá)方法。在造句及各種寫作練習(xí)中便可以隨手拈來，運用自如?！氨痴b它們［課文］是為了在寫作或是口語交流時有所借鑒……”（中國日報社《21世紀(jì)報》編輯部2005:278）
　　二、英語背誦教學(xué)的有效途徑
　　怎樣背誦才恰當(dāng)呢?我在長期教學(xué)實踐中，總結(jié)出幾種行之有效的背誦方法。第一，模仿情景背誦法。一些簡單的對話如:打電話、問路、購物、看醫(yī)生等，可先讓學(xué)生模擬操練，聽讀對話，練熟其中的交際用語，然后合上課本背誦，最后自編自演對話。這種做法既達(dá)到了背誦目的，又學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二，列表提示背誦法。列表提示法適用于內(nèi)容較枯燥、具有分類性的文章，效果尤佳，文中有獨立的實體，但從某些方面來講又緊密相連。通過列表，學(xué)生能將頭腦中凌亂的知識梳理整齊，再根據(jù)列表提示背誦，以免學(xué)生背誦時張冠李戴，知識含混不清。第三，利用電教設(shè)備創(chuàng)造情景背誦法。自己讀一個故事，不如聽別人有聲有色地講一個故事印象深刻，而看一遍該故事的影片，效果更佳。顯然，視覺對強光的反應(yīng)，對大腦皮層的刺激作用是強烈的，給人留下的印象是深刻的。所以，利用聽錄音、放投影、看錄像或利用情景對話等電教手段，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大的動力，幫助學(xué)生記憶故事情節(jié)，加深對語言材料的理解和記憶。第四，休閑背誦法。讓學(xué)生在課堂上背誦是必要的，但不宜安排過多。過多了，學(xué)生很可能當(dāng)做任務(wù)而勉強應(yīng)付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，所背知識不一定牢固?？梢蕴岢珜W(xué)生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。一有閑暇，就看著所抄中文想英文、念英文、背英文，我們把這種背誦法叫做休閑背誦法。這樣做，不但學(xué)生學(xué)起來方便輕松，記憶牢固，而且能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。
　　三、背誦效果的檢查
　　為確保學(xué)生背誦的效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，還應(yīng)該注意幾個問題。其一，教師要言傳身教，以身作則。要求學(xué)生背誦的，教師必須先于學(xué)生背誦。教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的表率，這對學(xué)生起到很大的推動作用。其二，精心選材，量度適中，及時復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該選擇思想內(nèi)容積極、健康、富有啟發(fā)性、精美的語言材料列為背誦內(nèi)容。還要根據(jù)各個學(xué)生的能力情況安排背誦任務(wù)，不能搞“一刀切”。背誦的量和度要適中，使學(xué)生獲得成功的喜悅。反之，太多的任務(wù)和太難的文章會使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。同時，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)復(fù)習(xí)，鞏固背誦效果。其三，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。堅持背誦，學(xué)生就會嘗到甜頭，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會變壓力為動力，促使學(xué)生積極完成背誦作業(yè)，有些學(xué)生除了完成教師布置的背誦任務(wù)外，甚至還自覺背誦課外一些精美的語言材料。其四，建立行之有效的檢查制度。教師可利用課前五分鐘抽個別學(xué)生背誦，也可以把全班分成若干小組，各組組長負(fù)責(zé)檢查背誦情況并作記錄，小組之間可以開展競賽活動。凡是有所進步的，都應(yīng)該給予鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣。也可以采用表演、對話問答等形式檢查學(xué)生的背誦情況，使他們輕松愉快地背誦英語，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了檢查背誦的目的。教師也可以利用聽寫、默寫等手段進行有目的的檢查。練習(xí)時可把課文的前半部分聽寫出來，讓學(xué)生默寫課文的后半部分或在一篇文章中抽去一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填空或翻譯還原練習(xí)等。
　　四、結(jié)語
　　長期的教學(xué)實踐證明，背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，學(xué)生掌握背誦的方法越多，背誦得越多，就會擁有更多的表達(dá)自己思想的句子;就會有更多的富有靈活性、選擇性的表達(dá)方式;就能培養(yǎng)語言交際能力和綜合運用語言的能力，為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。
　　參考文獻：
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　?。?］龍獻平，黃光大.背誦強度與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2006，（1）：56.
　?。?］中國日報社《21世紀(jì)報》編輯部.為成功而演講.上海外語教育出版社，200