傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練與獲得，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要，認(rèn)為知識(shí)就是水平，知識(shí)就是能力，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的體驗(yàn)，造成大部分學(xué)生厭學(xué)，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大家要做到“四化”。
　　一、學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化
　　我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，占主導(dǎo)地位的是理論教學(xué)，教學(xué)過(guò)程以知識(shí)傳授為主，課堂以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容被極其詳細(xì)地分析和解釋，教學(xué)效果評(píng)價(jià)以“學(xué)生是否聽(tīng)懂、教師講解是否詳細(xì)”為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生比較輕松，只需聽(tīng)懂即可，但問(wèn)題在于，教育的最終目的是培養(yǎng)既有理論功底又具備實(shí)踐能力的人才。這種“聽(tīng)中學(xué)”的教學(xué)模式使得本是教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)自身不足的而設(shè)定的明確目標(biāo)，實(shí)踐能力更是難以提高，其能力構(gòu)成無(wú)法滿足未來(lái)工作的需要。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，這種教育模式的缺陷也很明顯。因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，如何探索新的教學(xué)方式，是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
　　在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、合作交流，在“動(dòng)中學(xué)”，“做中學(xué)”，在探究中思考，感受知識(shí)形成的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的方法，在“做中學(xué)”的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說(shuō)，樹(shù)立“做中學(xué)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，理應(yīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要方向。
　　二、學(xué)習(xí)方式多元化
　　在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和動(dòng)機(jī)，很少有合作互助的機(jī)會(huì)，這使他們?nèi)狈献鞯脑竿c沖動(dòng)，不愿與他人一道分享學(xué)習(xí)的成果，造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對(duì)立。同時(shí)，傳統(tǒng)的問(wèn)答式學(xué)習(xí)方式也容易使學(xué)生原有的懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神逐步喪失。
　　所以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是老師在課堂上教，學(xué)生在課堂上學(xué)，整個(gè)課堂也不應(yīng)是單純的知識(shí)和技能、模仿與記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為起點(diǎn)，到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅僅看學(xué)生掌握了多少，更重要的是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；不僅僅要學(xué)生解決問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，有勇氣面對(duì)問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生努力從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，掌握適合自己的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展；要注意學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦形驅(qū)W習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的多元化，有利于同學(xué)們個(gè)性的發(fā)展，潛能的發(fā)揮。
　　三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化
　　生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)已經(jīng)融入生活的方方面面，并成為一種具有多維結(jié)構(gòu)的人類活動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)，要努力讓數(shù)學(xué)走入生活，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
　　荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則，即數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)進(jìn)行處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角觀察世界，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地處理問(wèn)題和進(jìn)行判斷，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
　　四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)化
　　現(xiàn)代教育體系中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)論，而且要重視得出結(jié)論的過(guò)程。不能把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生評(píng)價(jià)受到考試制度、教育評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)教育思想、班主任工作量等方面的影響，從而造成學(xué)生評(píng)價(jià)的不全面、不準(zhǔn)確，應(yīng)引起重視。
　　所以說(shuō)，我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。既要關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度和行為表現(xiàn)；評(píng)價(jià)在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思考水平，即是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是否善于與他人交流、合作，從評(píng)價(jià)中找差距，促進(jìn)步，要關(guān)注他人的成功與喜悅，關(guān)注他人的失敗與悲傷，關(guān)注他人的學(xué)業(yè)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)揮自我潛