作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，在小學(xué)語文教學(xué)中更是最難、最令人困惑、最為意見分歧的項(xiàng)目。長期以來，作文教學(xué)大多數(shù)仍然采用“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)模式。由于“教者”的心里形成了一種思維定勢，那就是要求自己怎樣寫作文，學(xué)生就要怎樣寫作文，把對自己寫作文的要求錯(cuò)誤地強(qiáng)加在學(xué)生的身上，造成小學(xué)作文教學(xué)重“形式”輕“內(nèi)容”、重整篇輕片段、重指導(dǎo)輕修改的誤區(qū)。
　　小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的以上誤區(qū)，顯然大大地拔高了小學(xué)生作文的要求，有違小學(xué)作文教學(xué)的一般規(guī)律和原則，從而偏離了小學(xué)作文教學(xué)的基本要求。怎樣的教學(xué)才是適合學(xué)生的教學(xué)？下面我將通過自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，結(jié)合一些基礎(chǔ)性原則，探索小學(xué)作文教學(xué)基本方法的有效應(yīng)用。
　　一、作文指導(dǎo)注重內(nèi)容與形式統(tǒng)一
　　葉圣陶老先生說：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不歇?！倍F(xiàn)在有的學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之就養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察、不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼湊的習(xí)慣。在作文教學(xué)中，讓他們寫親眼看到的事物和自己熟悉而又真實(shí)的生活，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如學(xué)生在仔細(xì)觀察了青蛙捕蟲的過程后，寫下了非常精彩的片段：“青蛙吃完了棉鈴蟲，還覺得不飽，于是‘乖兒——呱’叫了兩聲，又四處搜尋。忽然，在我眼前閃過一道銀線，一只像蜘蛛一樣拖著一條長絲的蟲子，一不小心，從棉葉上掉下來，被絲拖住，吊在半空中掙扎。那只青蛙兩條后腿一蹬，一縱身敏捷地將后腿一蜷，跳得老高，舌頭一伸，像吸塵器一樣把蟲子吸住了。說時(shí)遲，那時(shí)快，就見青蛙落在地上眨巴著大眼睛，下巴一鼓一鼓地把那只蟲子吞了。就這樣，有趣的吃蟲‘活動(dòng)’足足進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)。一陣微風(fēng)吹來，那些被蟲子咬壞的棉花隨風(fēng)搖擺，好像在向捉蟲的小英雄點(diǎn)頭表示感謝?！边@么細(xì)致逼真的描寫，若不是仔細(xì)觀察，是不可能寫出來的。
　　再比如，我給學(xué)生講場面描寫與人物的動(dòng)作特點(diǎn)，剛講完就下課了，于是即興布置了一個(gè)觀察任務(wù)：從上課鈴響到開始上課這短暫的1分鐘時(shí)間里場景中的人和事，并寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點(diǎn)來個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從里面出來的同學(xué)撞上了，也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑?！倍潭痰亩昼姾?，一篇篇行文流暢、語言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還覺得意猶未盡。
　　寫事實(shí)、講真話符合小學(xué)作文教學(xué)原則之一：內(nèi)容和形式統(tǒng)一。文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式，是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手。怎樣才有好的內(nèi)容呢？只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。
　　二、作文練習(xí)注重閱讀與習(xí)作結(jié)合
　　寫作和習(xí)作，顧名思義：寫作是指寫文章，其過程重在“寫”，它對寫作者的要求是一步到位的，要在文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)等方面都有比較高而全面的要求；而習(xí)作則是指學(xué)習(xí)寫文章，其過程重在“習(xí)”，即學(xué)習(xí)，它對學(xué)習(xí)者（主要指學(xué)生）的要求相對低得很。寫作和習(xí)作，兩相比較，它們對寫者的要求的區(qū)別是顯而易見而又相差甚遠(yuǎn)的。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)?！睉?yīng)該說，語文教材中每篇課文都是精選之作，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。可利用文本與生活的相似點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作，也可利用文本的想象處進(jìn)行習(xí)作、在文本內(nèi)容的延續(xù)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生通過仿效、想象、擴(kuò)充、轉(zhuǎn)換等多種手段來挖掘文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的真實(shí)的生活化的文章來。
　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文，營造了一個(gè)如詩如畫的世界。在學(xué)完后，我讓學(xué)生把自己想象成大自然中的一員，想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受。
　　片段一：走出門，就遇到了大樹哥哥。我熱切地跟他打招呼：你好，大樹哥哥，早餐吃好了嗎？怎么樣，露水好喝嗎？小草妹妹在那兒擺動(dòng)著它那婀娜多姿的身軀，是不是在做早操呢？我?guī)е鴿M懷的好奇心，過去問了一下。她帶著微笑跟我說：沒有，我是在跳健美操呢！聽說呀，每天早上做一下健美操，有利于健康。健康起來了，皮膚也就滋潤起來了，你要不要也來試一下，真的很靈哦！……
　　片段二：假如我是大自然中的一份子，那我愿意當(dāng)一只小小的知了。今天，我早早地起床了，走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和茉莉花的氣息。早晨，好清爽！走著走著，我突然看見前方粘著一張海報(bào)——歌王爭霸開始報(bào)名啦！我清了清自己的嗓子：哈，我的K歌技術(shù)應(yīng)該可以吧，去試一試也無妨……
　　學(xué)美文、寫片段符合小學(xué)作文教學(xué)原則之一：讀和寫相結(jié)合。通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語匯，積累語言，潛移默化地接受熏陶，提高審美能力。而在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。我也曾經(jīng)做過試驗(yàn)：六年級兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)課外閱讀量、練習(xí)寫片段共計(jì)兩萬多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量。半年后，兩個(gè)學(xué)生的作文能力出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過測試，前者思維活躍、文筆流暢，后者仍感作文困難。
　　這里也須強(qiáng)調(diào)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的作文訓(xùn)練要求，三、四年級除了寫一些書信、便條之外，大都是一些片斷的練習(xí)；五、六年級亦是以寫片斷為主，最高的要求也是“根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述”、“40分鐘寫出不少于400字的習(xí)作”。這都是符合小學(xué)生的寫作實(shí)際的。但是，綜觀我們當(dāng)下大部分的小學(xué)作文教學(xué)，作文訓(xùn)練大都“鬼使神差”地要求學(xué)生寫完整的一篇文章，這無疑大大增大了作文訓(xùn)練的難度。讓初學(xué)寫作文的學(xué)生一步到位，一開始就寫一篇完整的文章，這無異于要一個(gè)連爬都還沒學(xué)會(huì)的嬰兒馬上站起來走路一樣“蠻不講理”。
　　三、作文評價(jià)注重激勵(lì)與創(chuàng)造并行
　　受作文要求的以“寫”代“習(xí)”和作文訓(xùn)練的以“篇”代“片”的影響，作文評價(jià)亦“順理成章”地步其后塵而誤入歧途。在學(xué)生作文前，教師總會(huì)花許多時(shí)間分析題意，確立中心，謀篇布局，而學(xué)生在作文時(shí)由于作文能力所限，不是“胡編亂造”，就是內(nèi)容重復(fù)累贅，根本顧不上把作文的主體部分——“片斷”寫真實(shí)具體，表達(dá)真實(shí)情感。教師在評改作文時(shí)，也把目光過于集中在本不屬于小學(xué)作文要求的篇章結(jié)構(gòu)上，這樣別說學(xué)生老是提不起作文的興趣，體會(huì)不到作文的成功和樂趣，就連教師教作文的熱情也大大削減。
　　小學(xué)生的自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表揚(yáng)。因此，在作文評價(jià)過程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語和關(guān)愛的動(dòng)作。不知不覺中，學(xué)生的語言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到徹底的解放。
　　每次習(xí)作完成后，我都專門利用整節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行講評，并把作文的點(diǎn)評命名為作文賞析，這是學(xué)生最樂意干的事情之一，每回被拿來評點(diǎn)的作文都能受到獎(jiǎng)勵(lì)。一位學(xué)生寫了《鯨的自述》一文，很不錯(cuò)，上課時(shí)，我讓他上臺有感情地朗讀自己的作文。不出所料，掌聲如潮。這位學(xué)生平時(shí)的習(xí)作能力并不強(qiáng)，這次受到表揚(yáng)，興趣高漲，于是我又適時(shí)地提出有些句子是否可以改得更好。經(jīng)過幾個(gè)小評委的合力點(diǎn)評與建議，這個(gè)學(xué)生很快地把“我的嘴很大，有人說，幾個(gè)人坐在里面看書都不成問題……”改寫成這樣一句：“我的嘴也被撬開了，一個(gè)人站在我的嘴里舉起手來摸我的上顎，弄得我怪癢癢的，四個(gè)人搬了幾把椅子，坐在嘴里，圍著桌子看書，我很詫異，我的嘴啥時(shí)變成了他們的‘休閑書屋’了?”
　　“人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，解放了精神，作文語言恢復(fù)了兒童本有的童真和幽默。
　　尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語言去鼓勵(lì)他們，往往能激發(fā)學(xué)生作文時(shí)豐富的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。
　　如學(xué)完《新型玻璃》后，有一學(xué)生展開想象，創(chuàng)造性地寫了一個(gè)《值班玻璃》片段，我在課上好好地表揚(yáng)了一番，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮，設(shè)計(jì)自己心目中的玻璃。不久，就有很多精彩片段。
　　片段一：換氣玻璃。二氧化碳像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”，不像灰塵和廢葉那樣集中起來處理。盡管這位“隱身人”難以對付，人們還是想出了許多制服它的方法?！皳Q氣玻璃”就是能把二氧化碳進(jìn)化成氧氣的玻璃。一旦有小偷來偷東西，就會(huì)散發(fā)出難聞的臭氣；夏天，有許多蚊子，來叮人，玻璃會(huì)散發(fā)出蚊香的氣味。不過，家人聞到以后，就會(huì)不那么難聞了！
　　這位學(xué)生住在工廠附近，對二氧化碳特別敏感。
　　片段二：吸水玻璃。一輛輛汽車在大雨中奔馳著，車前得玻璃依然明亮、清晰。你也許不會(huì)相信，清楚雨水的不是雨刮器，而是玻璃自己。這是一種特殊的玻璃，里面含有如同海綿的物質(zhì)。當(dāng)這種物質(zhì)遇到水時(shí)，就可以八它吸進(jìn)去，直到車主把車停下來，或者天氣晴朗了，他們才會(huì)進(jìn)行排水工作。當(dāng)然，排水時(shí)不會(huì)發(fā)生任何打擾你的事。這種玻璃叫做“吸水玻璃”，車子上能采用，家里得窗戶上也能采用。
　　這位學(xué)生習(xí)作時(shí)剛剛下雨，而他自己說是盯著玻璃窗想到的。
　　多肯定重創(chuàng)造，應(yīng)遵循小學(xué)作文教學(xué)激勵(lì)性原則和創(chuàng)造性原則。指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
　　葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”如果下筆前沒有對事物的觀察和認(rèn)識，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，沒有語言的積累，就不可能寫出好作文來。教師要努力探索適合學(xué)生的作文教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的初衷——“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述”，“40分鐘寫出不少于400字的習(xí)作