摘 要： 朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的一條有效途徑。循序漸進(jìn)地、科學(xué)地、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，一定能使學(xué)生情發(fā)于心間，溢于言表。
　　關(guān)鍵詞： 目的 習(xí)慣 情趣 途徑 訓(xùn)練
　　語文是一門飽含情感的學(xué)科，聲情并茂的朗讀最能體現(xiàn)這種情感的抒發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中讀出真情實(shí)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。因此各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生的朗讀能力不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然提高，而是靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練逐步形成的。所以，朗讀教學(xué)不是仁者見仁，智者見智，可以隨心所欲的，而是必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地、科學(xué)地、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，才可以達(dá)到朗讀目標(biāo)。怎么做才能加強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效訓(xùn)練呢？
　　一、明確目的
　　朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的一條有效途徑?！皶x百遍，其義自見”，它有積極的一面，但只是片面強(qiáng)調(diào)讀的數(shù)量的積累，是低效的讀書方法，因?yàn)檫@種無明確目的的和機(jī)械枯燥的重復(fù)讀，學(xué)生往往是小和尚念經(jīng)，有口無心。讀書不僅要口誦，還要有一定的目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，讀前的目的是否明確，效果大不一樣，無目的讀的效果只有有目的讀的三分之一。因此，注意對(duì)學(xué)生讀前的目標(biāo)導(dǎo)向，是當(dāng)前增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果的一個(gè)十分重要的方面。每次讀之前，都必須使學(xué)生明確為了什么而讀，要思考什么問題，完成何種任務(wù)等。如在學(xué)習(xí)《老師，您好！》一文時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑：“老師好在哪里”“為什么以老師您好為題？”等，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)到教師工作的辛勞，對(duì)教師產(chǎn)生無比的崇敬和愛戴之情?？傊?，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生越讀越有感情。可見強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是朗讀成功的關(guān)鍵，所以，我們必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練的落實(shí)到位。
　　二、培養(yǎng)習(xí)慣
　　良好的朗讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平具有重要作用，會(huì)使學(xué)生終身受益。朗讀教學(xué)時(shí)，首先，要求學(xué)生有正確的朗讀姿勢(shì)。其次，要求學(xué)生讀書時(shí)全神貫注，無論是自由讀還是集體讀，一字、一詞、一句須清晰入耳，不得隨便滑過。要?jiǎng)有乃?，讀進(jìn)心里去，以讀激思，以思伴讀，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。最后，要求學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想一邊讀一邊圈、點(diǎn)、劃、記的習(xí)慣，這就是人們常說的讀書時(shí)“眼到、口到、心到”。這些說來簡(jiǎn)單，真正做到卻不容易，教師對(duì)學(xué)生要經(jīng)常提醒、督促，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，自成習(xí)慣。
　　三、激發(fā)情趣
　　心理學(xué)研究表明，情感和興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，有了情感和興趣，才能激起大腦中優(yōu)勢(shì)中心的興奮。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，必須從培養(yǎng)情感入手，即在課堂教學(xué)中恰到好處地安排學(xué)生多看一些聲情并茂的課文欣賞，讓學(xué)生體會(huì)語言藝術(shù)的聲韻美、節(jié)奏美，用濃烈的感情感染他們，引起他們的共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望。如在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，我利用現(xiàn)代化電教手段，讓學(xué)生一邊欣賞九寨溝奇異的原始風(fēng)光，一邊聽優(yōu)美的課文錄音，通過一看二聽，激發(fā)IcdtDNPt1wXEYbF/2xJ74Q==學(xué)生的愉悅心情，讓其形成難忘的印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生很容易進(jìn)入情境，不僅體驗(yàn)到閱讀的無窮趣味，還受到美的熏陶，這樣讀中尋美，越讀越美。在朗讀訓(xùn)練中教師可以通過分角色朗讀激發(fā)情感，學(xué)演課本劇，品味情感，使教材內(nèi)含的理念與學(xué)生的心靈溝通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴效應(yīng)。還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開展形式多樣的朗讀演講競(jìng)賽，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)朗讀情趣，從而提高朗讀能力。
　　四、傳授途徑
　　“授之以魚，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師必須做好示范，在課堂上正確流利、有感情地讀好每一篇課文。有的教師對(duì)學(xué)生講“讀文章一定要有感情”，但怎樣才能讀得有感情，沒作具體的指導(dǎo)，在學(xué)生讀完后，也不作評(píng)價(jià)，不組織學(xué)生討論。這樣看起來好像也在指導(dǎo)朗讀，但實(shí)際上只是流于形式，使學(xué)生無法得到朗讀技能、技巧的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的讀法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生注意與表情達(dá)意有直接關(guān)系的語氣、強(qiáng)調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等，幫助學(xué)生定好良好基調(diào)，或激昂悲壯，或深沉跌宕。如學(xué)習(xí)《軍神》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握好文章由深沉到高亢的感情變化，朗讀基調(diào)也隨之變化，尤其是朗讀“了不起，你是真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！”這一句時(shí)，音調(diào)必須有力，飽含深情。
　　五、強(qiáng)化訓(xùn)練
　　語文朗讀能力的形成不是一蹴而就的，語文朗讀能力的提高通過實(shí)踐，才能成為熟練技巧。把頭腦中理解了的東西用有聲語言表達(dá)出來，要有反饋練習(xí)的過程。通過反饋，才能使書面上的語言朗朗上口，學(xué)生才能糾正不正確的讀音，消除丟字、添字、重復(fù)、結(jié)巴等語氣不連貫和一切影響朗讀效果的現(xiàn)象。所以，在朗讀教學(xué)中要舍得花時(shí)間，花力氣，把朗讀教學(xué)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用多種形式的讀，如把齊讀、指名讀、分角色讀、自由讀等有機(jī)結(jié)合，這樣有分有合，有動(dòng)有靜，學(xué)生對(duì)讀會(huì)情趣橫溢、思想專注、思維活躍、讀有所思、讀有感悟、讀能明理，真正達(dá)到事半功倍的效