摘 要： 要實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須狠抓聽說讀寫的訓(xùn)練。作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行了科學(xué)嘗試與探索，收到了較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 生活化
　　一、強(qiáng)化形式多樣的聽說訓(xùn)練
　　聽是人們從外部世界接受信息的重要方式；說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看，聽是提取信息，輸入大腦儲(chǔ)存起來，是運(yùn)用信息的前提條件；說是人們交流信息的工具。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，我采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
　　1.在生字和詞語(yǔ)教學(xué)中，我一改往日教師在上面念，學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例，把生字詞語(yǔ)制成卡片，同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)聽音拿生字、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行聽說訓(xùn)練，又掌握知識(shí)。
　　2.聽故事復(fù)述訓(xùn)練，以一個(gè)小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事，其余同學(xué)聽，然后復(fù)述故事，看誰(shuí)復(fù)述的故事最完整，每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。
　　3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，依次傳到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確，使學(xué)生的聽說能力在潛移默化中得到提高。
　　4.利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容，其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言。這樣既可訓(xùn)練學(xué)生說的能力和觀察能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力和思維能力。
　　二、課堂教學(xué)生活化
　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”課堂教學(xué)必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累，通過成語(yǔ)推介、歇后語(yǔ)解析、諺語(yǔ)收集、名言故事，到話說新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，以及學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等形式多樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言感悟和生活感悟。課堂教學(xué)生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語(yǔ)文，以課堂為基點(diǎn)，向四周輻射，這樣課堂教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也更加高效。另外，還要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探索、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時(shí)期的好少年”演講活動(dòng)、課本劇表演大賽、“錯(cuò)別字大搜捕”活動(dòng)、想象作文大賽、“親近母語(yǔ)”閱讀大賽、古詩(shī)文誦讀等。開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可逐步優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　三、提高課堂教學(xué)效率
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作最主要的形式，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
　　1.教學(xué)內(nèi)容要精選。一堂課教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容卻很多。如果我們對(duì)諸多教學(xué)內(nèi)容不加選擇，面面俱到地照顧到每一個(gè)教學(xué)要求，表面上一點(diǎn)時(shí)間也沒浪費(fèi)，實(shí)際上這種沒有重點(diǎn)的教法只能是“眉毛胡子一把抓”，使學(xué)生如墮五里霧中，不得要領(lǐng)，這種不顧授課效率的教法，實(shí)際上是浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，是無法適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。要改變這種“貪多嚼不爛”的情況，就必須在備課上狠下工夫。教師應(yīng)緊扣年級(jí)及單0aeab3f22bd4b2e282d380cbaa639229元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等內(nèi)容，從一個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含的諸多教學(xué)要求中，認(rèn)真分析，仔細(xì)篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點(diǎn)的教學(xué)要求，緊緊圍繞中心要求進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時(shí)才能緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳教學(xué)方法，收到好的教學(xué)效果，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
　　2.緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的課堂教學(xué)至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、形成技能等，但這些教學(xué)程序不是千篇一律的，存在優(yōu)化組合、及時(shí)調(diào)整、詳略取舍的問題。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诮M織教學(xué)時(shí)沒能好好銜接每個(gè)環(huán)節(jié)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間造成的。如提問時(shí)，有些教師設(shè)計(jì)的問題太深，學(xué)生一時(shí)無法答出，教師又缺乏點(diǎn)撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，從備課入手使教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，從上課著手使教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊是十分重要的。教師在備課時(shí)要精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真計(jì)算每個(gè)步驟所需的教學(xué)時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時(shí)做到能“一針見血”的絕不“繞圈子”，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復(fù)單調(diào)、拖泥帶水的弊病。總之，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率并不是一件輕而易舉的事。要想課內(nèi)省時(shí)，教師就必須在課外費(fèi)時(shí)，在鉆研教材、了解學(xué)生、查閱資料、制定教案、課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)等環(huán)節(jié)上花力氣，在提高自身文化素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)等方面下工夫，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、手段上做文章。只有這樣，才能緩解課時(shí)不足與教材容量大的矛盾，從而提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上把看、讀、思、練結(jié)合起來，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使他們從小就樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3.培養(yǎng)學(xué)生分析思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)和檢查的習(xí)慣。小學(xué)生幾乎天天做作業(yè)，作業(yè)不但反映學(xué)生的知識(shí)、技能和水平，表現(xiàn)教學(xué)效果，而且反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及思想品德和教育的結(jié)果。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見、思路清晰、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、及時(shí)檢查、書寫工整、清潔等。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，是長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的綜合教育的過程。總之，對(duì)于小學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。我時(shí)時(shí)提醒自己：給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。因此，我們認(rèn)為，在人的生存空間里，學(xué)生的生活活動(dòng)、情感活動(dòng)和心理活動(dòng)等所有生命運(yùn)動(dòng)都有學(xué)習(xí)的過程。只有這樣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中才能感受自然，了解社會(huì)，體悟人生，只有這樣的學(xué)習(xí)才能使他們身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　五、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練
　　綜合訓(xùn)練、加強(qiáng)寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的形成，離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練，樂意訓(xùn)練，必須巧妙地激發(fā)學(xué)生作文的興趣。
　　1.口頭“說”作文。寫作前，安排學(xué)生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語(yǔ)言，教師再指導(dǎo)點(diǎn)撥，然后由說過渡到寫。
　　2.適時(shí)進(jìn)行仿寫，續(xù)寫。對(duì)于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法及語(yǔ)言表達(dá)的方式，對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練，學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)，聽得到頭緒；說能清楚、完整表達(dá)意思；讀能正確流利有感情；寫能做到內(nèi)容具體，條理清楚，中心明確，發(fā)展智力，提高素質(zhì)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目