“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集合在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，要冷靜，忌盲目，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。
　　一、認(rèn)清多媒體在語(yǔ)文教學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)
　　1.多媒體教學(xué)可以優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)效率。興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高，才會(huì)樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在詩(shī)詞鑒賞課上，積極運(yùn)用信息技術(shù)能使詩(shī)詞教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
　　2.多媒體教學(xué)在語(yǔ)文中的應(yīng)用為教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要教師以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容、符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用信息手段，語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)就一定能取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　3.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按照新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講學(xué)生聽，使學(xué)生少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。多媒體新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。
　　二、多媒體教學(xué)不能替代語(yǔ)言文字教學(xué)
　　多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)毋庸置疑，但有時(shí)有為用多媒體而用多媒體的傾向，而對(duì)于學(xué)生是否受益，受益什么沒有作進(jìn)一步的思考。多媒體的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性。
　　在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。理由如下。
　　1.語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式實(shí)現(xiàn)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文義、文思、文氣，培養(yǎng)“語(yǔ)感”。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課，它和數(shù)、理、化等科學(xué)也不同。其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章和師生雙方的語(yǔ)言交流。
　　2.多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面圖式”教學(xué)方式，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”。
　　我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng)，會(huì)達(dá)到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一