摘 要： 中國高等職業(yè)教育的目標是為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。然而時下，學生人文素質(zhì)的不足越來越明顯。為了轉(zhuǎn)變這種不良趨勢，作者建議通過名著教育提高學生的人文素質(zhì)。
　　關鍵詞： 大學語文教學 高職學生 名著教育 提高人文素質(zhì)
　　人文素質(zhì)低是當下大學生的一個重大缺陷，講求實效、知識工具化傾向與缺乏人文精神的功利教育不能逃避其中的責任。大學語文作為高職院校非中文專業(yè)學生開設的一門素質(zhì)教育課程，在提高當代大學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，其重要性已不言而喻。
　　高教部高教司《大學語文教學大綱》指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就從根本上說明高職大學語文在培養(yǎng)高職學生人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。
　　然而，大學語文教什么、如何教卻一直是困擾教師的一大難題。筆者認為，在大學語文教學實踐中，應該以文學作品為出發(fā)點，通過對名著名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和語言風格等，從思想高度和審美角度對學生進行教育引導。
　　古今中外的文學名著，經(jīng)過歷史沉淀，被世代傳頌，它們是不朽的，是通俗易懂的，是令人百讀不厭且最富有教育意義的。它具有較高的藝術(shù)價值和知名度，且包含永恒的主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過時間考驗經(jīng)久不衰，是被廣泛流傳的。那么，高職學生對文學名著閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢？
　　通過對我院學生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對我國傳統(tǒng)的四大古典名著，60%以上的學生對其部分情節(jié)和人物有一些簡單的了解，可真正讀過原著的學生很少，大多數(shù)學生是通過影視劇或是老師上課時偶爾的講解來了解的，而對于外國的一些經(jīng)典名著，學生們則普遍知之甚少。大部分學生對古代文學作品興趣不高，對古典詩詞誦讀缺乏熱情。大多數(shù)學生只對小說、校園情感故事類作品及魔幻小說感興趣，其他體裁涉及不多。由此可見，高職學生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂觀。
　　其主要原因可能有，一是迫于升學壓力，學生沒時間或家長不讓讀，而且這些閱讀僅僅是茶余飯后式的閱讀。二是急功近利閱讀習慣的影響。不少同學還沒有從中學被動的、以考試為中心的學習模式中走出來，依然把讀書當成是專業(yè)學習之外的“課外”的事情，缺乏按照社會需求和個人興趣系統(tǒng)進行知識配置的意識。三是興趣不大。快餐文化的流行造成學生觀念的偏差、思想淺薄化。四是讀不懂。既因為文字有障礙，又因為其離現(xiàn)實生活太遙遠，主題難以準確把握。五是學校整體讀書氛圍的影響。
　　我們應該采取一些措施來改變學生的閱讀狀況，以達到提高高職學生人文素質(zhì)的目的。
　　一、幫助學生認清課外閱讀的意義，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。
　　愛因斯坦說：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧發(fā)展的人，而不是作為一個專家。……發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位?！庇脤I(yè)知識育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學生對價值（社會倫理準則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。張豈之教授認為：“在大學的文化素質(zhì)教育中，……教育主要是為了教育學生如何做人，做高尚的人，正派的人，對民族和國家有貢獻的人?！?br/>　　歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞?！睍o涯，然而良莠不齊。高校需要盡早引導和幫助大學生認清課外閱讀的意義，同時學會選擇書籍。
　　要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業(yè)、研究方向和愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規(guī)定閱讀時間、內(nèi)容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內(nèi)容體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，并通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。現(xiàn)在一些高校堅持結(jié)合學科特色和專業(yè)培養(yǎng)目標，為學生開具“閱讀書目”，為學生提供閱讀指南，這是一個非常好的方法。
　　二、改變大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位。
　　不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振、不思進取、影響學習的現(xiàn)象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向?qū)绊懘髮W生人格的完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉(zhuǎn)移閱讀方向，還可以順應年輕人的追星心理和名人效應，聘請國內(nèi)和地方有一定知名度的作家、藝術(shù)家、學者到學校做公益講座、學術(shù)報告、讀書指導等，指導學生多讀書、讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。改變大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。
　　三、引導大學生提高閱讀效率，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
　　閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質(zhì)的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效率，對提高大學生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用?？茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量?？梢酝ㄟ^等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，并引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生可以閱讀內(nèi)容精深獨到的專著，以獲得科學的思維方法，以及理論的系統(tǒng)性和邏輯的完整性等知識；智力較高的學生可閱讀多種參考書，以加快學習進程，或接觸其他學科領域，謀求文理相通或理工相結(jié)合，調(diào)節(jié)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
　　四、合理利用網(wǎng)絡來提高大學生的閱讀能力。
　　當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開辟了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養(yǎng)大學生信息能力和閱讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能，學習計算機和網(wǎng)絡方面的知識，引導大學生掌握高效地獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡來培養(yǎng)其閱讀能力，指導大學生積極利用網(wǎng)絡媒介的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。
　　高校要積極發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，建立網(wǎng)絡信息資源目錄，為大學生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務，同時提供便捷及時的網(wǎng)絡閱讀導航，在校園網(wǎng)上實現(xiàn)書目導讀，把那些思想深邃、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀書籍推薦給大學生，有意識地對大學生的讀書方向給予引導，避免大學生盲目瀏覽，節(jié)約其時間，提高其閱讀效果。
　　五、充分發(fā)揮圖書館的資源共享和開放性功能。
　　圖書館是學生讀書的最佳場所。圖書館是書的海洋，知識的殿堂，同時也是提升修養(yǎng)、陶冶情操的重要場所。因此，學校應該充分利用圖書資源，最大限度地發(fā)揮它的開放性功能。為了讓學生在圖書館中的閱讀收獲最大，學校應該不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時間，嚴格圖書館的借閱制度。使學生在這里得到詩意的棲居，從書籍中汲取營養(yǎng)，享受讀書帶來的樂趣。
　　書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一。所以學校要引起廣泛的關注，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，更好地指導大學生們讀好書，好讀書，努力把高職學生培養(yǎng)成為國家與社會的棟梁之才。
　　參考文獻:
　?。?］愛因斯坦.論教育［A］.愛因斯坦文集［C］.北京：商務印書館，1979.
　?。?］楊長生，李毅.透視大學生課外閱讀狀況［J］.長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2006，（2）.
　?。?］唐繼碧.高職院校人文素質(zhì)教育探析［J］.人力資源管理，2010，（02