摘 要： 近年來，語文教學在高職院校中處于逐漸邊緣化的地位，本文就高職院校語文教學遭遇尷尬的原因進行了分析，從更新觀念、選編教材與更新教學方法、培養(yǎng)學生興趣這三個方面對高職語文進行改革，從而打開高職語文教學的新局面。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 語文教學 改革措施
　　《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課。”然而，語文教學在一些院校特別是高職院校中遭遇尷尬，處于邊緣化的地位。一部分高職院校根據(jù)本校學科專業(yè)的性質(zhì)隨意地對語文教學課時進行刪減，更有甚者根本沒有開設(shè)高職語文課。如何改革高職院校語文教學，以改變語文學科在高職院校的地位，更好地發(fā)揮語文在高職教育中的作用，成為當前我們急需解決的問題。
　　1.造成高職院校語文教學尷尬現(xiàn)狀的原因
　　1.1高職院校領(lǐng)導觀念的偏頗。
　　高職教育的辦學宗旨是促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，以職業(yè)為導向，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強的實踐能力的實用性人才。于是，幾乎所有的高職院校都將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能水平作為第一前提，并積極鼓勵學生努力學習，從多方面完善自己，爭取在校期間盡自己最大的努力去獲得多種資格證書和技能等級證書，以此來增強自己將來就業(yè)的競爭力。這就直接導致現(xiàn)在的高職院校更多的是考慮怎樣幫助學生提高專業(yè)技能，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為第一目標，從而過分重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學生最基本的能力——人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職院校中部分管理者和絕大部分學生認為在這個時間段主要任務(wù)就是學習和掌握專業(yè)技能，學習將來與自己工作緊密相關(guān)的專業(yè)知識和技能，像語文這樣的基礎(chǔ)學科，已有的知識儲備應該已經(jīng)足夠。因此像高職語文這類以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學科逐漸邊緣化也就是情理之中的事情了。
　　1.2目前高職語文教學中存在的不足。
　　1.2.1教材內(nèi)容脫離專業(yè)實際
　　高職院校選用的教材和普通本科院校的大學語文教材相差無幾，教材內(nèi)容以文學作品為主，而且很多是名家名篇，具有很強的文學性和藝術(shù)性，對于高職學生來說內(nèi)容較為枯燥，而且有一部分內(nèi)容與中學語文教材相重復，沒有新鮮感，這樣就直接導致學生的學習興趣不足，不能調(diào)動學生學習的積極性。另外，這些語文教材在編制和使用的過程中并沒有和高職院校的教育理念——職業(yè)素質(zhì)教育很好地融合起來，脫離了高職院校職業(yè)教育的指導思想。
　　1.2.2教師的教學方法缺乏創(chuàng)新
　　高職語文的教學長期以來遵循一種傳統(tǒng)模式，那就是“教師主要是講，學生主要是聽”，課堂上缺少師生互動。和中學的教學方法一樣，教師照本宣讀，分析課文內(nèi)容，書上有什么便講什么。教學手段也很陳舊，以板書為主，形式陳舊而單一，因此，學生上課睡覺、玩手機就成了一種常態(tài)。
　　1.3學生的重視程度不高
　　隨著社會的進步和時代的發(fā)展，競爭越來越激烈。大部分高職學生認為專業(yè)技能才是以后社會生存的立足點，因而，一方面，他們覺得語文教材里大部分內(nèi)容之前就已經(jīng)學過了，而且與現(xiàn)在自己所學的專業(yè)沒有太大的關(guān)系，因此覺得學了也無用。另一方面，學生們除了要扎實地掌握自己本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要花更多的時間往返于實驗室、實訓室和實習基地來學習，提高自己的專業(yè)技能水平。另外，他們覺得考取各種資格等級證書如英語、計算機等要遠比學習語文“更有用”，因為各種證書可以提高自己在就業(yè)面試中的競爭能力，成為自己獲得工作崗位的重要籌碼。因此，在種種實用主義價值觀念的影響和驅(qū)使下，高職學生把語文學習拋至腦后似乎就理所當然了。
　　2.高職院校語文教學改革措施
　　目前，高職語文正處于一個十分尷尬的低位，教學改革迫在眉睫。那么應該如何使高職語文教學擺脫現(xiàn)狀脫離困境，從而改善教學效果，實現(xiàn)高職語文的真正價值？筆者認為可以從以下幾方面著手。
　　2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位課程目標。
　　高職院校的領(lǐng)導首先應轉(zhuǎn)變觀念，不要將高等職業(yè)教育和專業(yè)技能直接畫上等號，莫要急功近利，不要僅僅局限于眼前的專業(yè)技能的培訓，應正確理解高職教育的目標和內(nèi)涵。高職語文課是人文基礎(chǔ)課，蘊含豐富的人文精神，在提高學生的人文素質(zhì)、社會能力等能力方面發(fā)揮的作用是其他課程無法取替的。高職院校的領(lǐng)導應該知道語文學科在高職教育中的重要性，在高等職業(yè)教育中，在提高學生專業(yè)技能的同時還要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，語文課程是高職教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，其作用不可替代。
　　2.2結(jié)合專業(yè)特點，選編符合實際需要的教材。
　　從目前來看，大部分高職院校所用的語文教材和本科院校所用的教材完全一致，然而高職院校和普通本科院校在人才培養(yǎng)方向上是有差異的，所以課程的設(shè)計也應該隨之變化。所以，高職院校在選編高職語文教材時就應該充分考慮到學生的實際水平和專業(yè)特點。不可否認，高職學生的語言文字水平、閱讀理解能力和藝術(shù)欣賞能力相對于本科的學生較差一些，因此選編的教材要符合大多數(shù)高職學生的現(xiàn)有認知水平。此外，還要結(jié)合高職院校學生的專業(yè)特點、實際需要、興趣愛好、接受能力等多種特殊要素，高職語文教材要偏向于那些通俗、易懂、篇幅短小、有較強感染力的作品，并且這類作品必須滲透人文精神、民族精神、榮辱觀、價值觀等內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。高職語文教材的選編要結(jié)合學生的專業(yè)實際，只有這樣的教材，才能既符合學生的實際情況和專業(yè)需要，又蘊含人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時兼顧到學生語言文字表達能力、書寫能力、文學獎賞與審美能力的培養(yǎng)和提高，也只有這樣的教材才能加強學生對自己專業(yè)的理解與服務(wù)能力。
　　2.3改革語文教學方法，增強課堂教學效果。
　　高職語文教學如要想充分激發(fā)學生的學習積極性，首先要用靈活、多變的教學方法來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，這樣才能真正實現(xiàn)“學生為主、教師為輔”的教育教學模式。大部分的課堂時間應該留給學生，引導學生自主合作探究學習，鼓勵學生提出問題，重視學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學生鑒賞審美的能力。同時，教師不能再有“一支粉筆，一塊黑板，一本教材就能解決一堂課”的思想，要充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段，科學合理地制作教學課件，與作品有關(guān)的背景圖畫、故事，音樂等材料要適時地播放，積極調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，這樣，學生才能充分接受老師的講解內(nèi)容，深刻地理解和把握文學作品的思想內(nèi)涵。
　　2.4善于思考，激發(fā)學生的學習興趣。
　　興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。教師能否調(diào)動學生的學習積極性，讓他們能夠自覺主動地參與到學習活動中來，而不是被動地接受知識是決定教學成功與否的關(guān)鍵因素。大多數(shù)高職學生之所以對語文課不感興趣，主要是認為從小學到初中語文課已經(jīng)學習了很多年，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)——能說、會寫，再說以后就業(yè)也不依靠語文，認為再花多少時間來學習是徒勞的。然而，他們知之不多，學之不精。教師要結(jié)合實際情況使學生認識到自身的不足，理解學習語文的目的和重要性。為激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為教師在課堂上應該做到以下幾點：①精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，如以一個笑話、一個寓言或是一個提問開始，激發(fā)學生的求知欲；②發(fā)掘教材的意蘊魅力，精心設(shè)計情境，引導學生發(fā)掘?qū)W生的想象力；③善于使用富于情感的語言感染學生，給學生以強大的吸引力；④善于鼓勵學生，讓學生敢于表達自己的情感。只要做到以上幾點，久而久之，學生學習語文的興趣必然提高。
　　高職語文教學改革任重而道遠，要想擺脫困境，就必須加快改革的步伐。高職語文教學必須緊密地圍繞高職院校的專業(yè)特點，結(jié)合社會實際需要，不斷地改革教學方法和手段，全面提高學生的綜合素質(zhì)，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
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