摘 要：此論文旨在考察出國(guó)班學(xué)生7種不同詞匯動(dòng)機(jī)與詞匯廣度知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)，出國(guó)班學(xué)生的詞匯動(dòng)機(jī)和詞匯習(xí)得呈現(xiàn)正相關(guān)，其中出國(guó)動(dòng)機(jī)對(duì)于詞匯廣度習(xí)得都有顯著影響。因此對(duì)于詞匯教學(xué)，教師應(yīng)重視動(dòng)機(jī)差異，有意識(shí)運(yùn)用各種手段促進(jìn)學(xué)生出國(guó)或個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，努力營(yíng)造詞匯運(yùn)用環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生建立多維詞匯網(wǎng)，以便學(xué)生能更好地習(xí)得詞匯廣度知識(shí)。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 詞匯廣度知識(shí) 詞匯深度知識(shí) 相關(guān)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0210-01

1 調(diào)查研究背景和意義

探索動(dòng)機(jī)和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)研究作為理論探討和實(shí)證研究的熱點(diǎn)早已受到研究者的關(guān)注。但對(duì)于一個(gè)新興群體，即國(guó)內(nèi)外大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目的出國(guó)班學(xué)生的研究比較缺乏。除了非英語專業(yè)本科生需要培養(yǎng)的英語綜合能力，需要通過的各種英語考試，出國(guó)班學(xué)生還需要通過托福，雅思或GRE這些對(duì)詞匯量更高的考試，并且要更靈活地運(yùn)用詞匯才能適應(yīng)國(guó)外的生活學(xué)習(xí)。在筆者看來，對(duì)出國(guó)班學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與詞匯廣度關(guān)聯(lián)的研究，在理論與實(shí)踐上具有教學(xué)啟示，有助于了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，反思效果。

2 詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與詞匯廣度習(xí)得的關(guān)聯(lián)

本研究借鑒Gardner（1997）和文秋芳等（2003）的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷，采用根據(jù)Nation（1990）和張艷（2003）的原型改編的詞匯量測(cè)試題，對(duì)109名出國(guó)班的學(xué)生就詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與詞匯廣度關(guān)聯(lián)進(jìn)行實(shí)證研究。根據(jù)高一虹，趙媛等（2003）做的全國(guó)范圍大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生存在：內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、外部要求動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)。借鑒此分類，根據(jù)詞匯動(dòng)機(jī)問卷結(jié)果和詞匯廣度測(cè)驗(yàn)成績(jī)，運(yùn)用SPSS10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可看出詞匯動(dòng)機(jī)和詞匯習(xí)得存在正相關(guān)，但不同動(dòng)機(jī)因子與詞匯廣度知識(shí)關(guān)聯(lián)的程度不一。

表1顯示，詞匯學(xué)習(xí)總體動(dòng)機(jī)與詞匯廣度呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)（0.438**），說明有較強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在詞匯廣度測(cè)試中成績(jī)較好。而內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)與詞匯廣度習(xí)得的關(guān)聯(lián)最顯著（0.410**），這表明因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，內(nèi)在興趣對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情是最有效的因素。正如Gardner和Lambert（1972）的研究所指出，最成功的二語學(xué)習(xí)者應(yīng)是具有溶合型動(dòng)機(jī)的，因?yàn)槎Z習(xí)得的最終目的是自發(fā)希望融入目標(biāo)語文化。信息媒介動(dòng)機(jī)，成績(jī)動(dòng)機(jī)，出國(guó)動(dòng)機(jī)和個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)都與詞匯廣度的測(cè)試成績(jī)有相對(duì)顯著正相關(guān)（0.394**，0.330**，0.309**，0.297**）。由此可歸納，內(nèi)在詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要比外在動(dòng)機(jī)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大影響，這說明只有學(xué)習(xí)者自發(fā)地感興趣于詞匯學(xué)習(xí)，他們才能掌握更多的詞匯。此結(jié)果和文秋芳（2003）的研究結(jié)果一致，即只有深層動(dòng)機(jī)才對(duì)二語學(xué)習(xí)者的成績(jī)有顯著影響。對(duì)于出國(guó)班學(xué)生來說，出國(guó)動(dòng)機(jī)與詞匯廣度習(xí)得的顯著關(guān)聯(lián)說明他們所處班級(jí)英語課程設(shè)置的多樣性和出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)的優(yōu)越性會(huì)更大地激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，以便于通過各種出國(guó)考試和適應(yīng)以后國(guó)外的學(xué)習(xí)生活。

3 教學(xué)啟示

3.1 促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

出國(guó)班學(xué)生的出國(guó)動(dòng)機(jī)與詞匯廣度有顯著關(guān)聯(lián)，因此教師可通過源于真實(shí)英文情景的文字或影像資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)國(guó)外知識(shí)文化，營(yíng)造更有現(xiàn)實(shí)意義的詞匯運(yùn)用環(huán)境，提高學(xué)生的出國(guó)動(dòng)機(jī)，反之更促進(jìn)學(xué)生從有趣真實(shí)的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯的多樣運(yùn)用。同時(shí)可以聯(lián)合國(guó)外合作辦學(xué)單位幫助兩校學(xué)生結(jié)成對(duì)子，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的真實(shí)機(jī)會(huì)。這樣，出國(guó)動(dòng)機(jī)就可以促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 建立多維度詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

鼓勵(lì)學(xué)生重視課外在各種媒介當(dāng)中接觸到的積極詞匯，及其關(guān)注詞匯在現(xiàn)實(shí)生活中的搭配運(yùn)用或多種含義。一個(gè)單詞可以建立一個(gè)網(wǎng)狀信息圖：課本基本含義；在課外資料獲知的多層含義；在影視或生活口語中的常用表達(dá)，等等。合作學(xué)習(xí)形式的詞匯學(xué)習(xí)也能有效克服詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性，真實(shí)的語言交際活動(dòng)有效提高了學(xué)生的詞匯記憶能力、運(yùn)用能力及策略使用能力。

簡(jiǎn)言之，詞匯動(dòng)機(jī)和詞匯廣度知識(shí)的顯著關(guān)聯(lián)提醒了教師必須要研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)差異，重視不同詞匯動(dòng)機(jī)對(duì)于詞匯習(xí)得的影響，在教學(xué)中有意識(shí)的加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的出國(guó)動(dòng)機(jī)，以利于他們對(duì)于詞匯廣度的習(xí)得。

參考文獻(xiàn)

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