摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的身體、心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法能夠把體育教學(xué)中的前后知識(shí)、技能貫通起來學(xué)習(xí)，達(dá)到體育課堂教學(xué)的極佳效果。

關(guān)鍵詞：情境 激活 體育 課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0189-01

1 情境教學(xué)只是一種手段，而不是目標(biāo)

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在體育教學(xué)中，我們常常都會(huì)思考“如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？”在體育課堂教學(xué)中為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用一些情境教學(xué)法。它的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

但目前的情境教學(xué)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)，就是有些教師把大量的精力用在如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境上，而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在外行看來，這樣的課堂，氣氛比較活躍，但對(duì)學(xué)生而言，卻沒有學(xué)到或掌握本應(yīng)該學(xué)會(huì)或者是應(yīng)該掌握的體育知識(shí)和技能，失去了體育課堂教育的真正意義。但是我們也不能就此否定情境教學(xué)法的作用，情境教學(xué)法是要用的，而且還要用好。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中一定要注意，情境教學(xué)法只是為了達(dá)成課的教學(xué)效果而服務(wù)的，不應(yīng)一味追求那種花俏的教學(xué)方法，而要達(dá)到新課程理念的教學(xué)目標(biāo)。

2 情境的創(chuàng)設(shè)要合理，不可產(chǎn)生模糊

所謂“情”是指教師在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场眲t是教學(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。情境是一種為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)手段，運(yùn)用得好，既活躍了課堂氣氛，又在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了課堂教學(xué)的效果。但運(yùn)用的不合理也會(huì)出現(xiàn)一些難堪的局面。因而在體育教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)一定要合理，一定要遵循事物發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。例如：我們在練習(xí)追逐跑的過程中有這樣一個(gè)游戲，叫做人、槍、虎。就曾經(jīng)有學(xué)生問我，人掌握槍桿子，槍打虎，虎追人，那么人就不能追虎了嗎？事實(shí)也的確如此，武松打虎不就有嗎！我們只能向?qū)W生解釋，這只是一種情境游戲的創(chuàng)設(shè)，說不定老虎在玩耍槍，因?yàn)樵诤枚嗟膬和ㄍㄆ锞陀邪l(fā)生，槍被老虎握著的。但我們在做游戲時(shí)，目的是為了練習(xí)追逐跑，使學(xué)生得到愉快練習(xí)的效果。因此，在練習(xí)中或者體育課堂上，情境的創(chuàng)設(shè)要合乎邏輯規(guī)律。另外，在課堂教學(xué)中，要多采用各種情境，結(jié)合課的內(nèi)容加以發(fā)揮，以免帶來不必要的思維上的誤解?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境要帶來體育課堂教學(xué)的方便。

3 情境的設(shè)置要有利于身心發(fā)展、符合社會(huì)需要

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，情境的設(shè)置一定要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?？梢越Y(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的大環(huán)境和本地區(qū)的風(fēng)土人情，也可以結(jié)合我國優(yōu)秀的民族文化特點(diǎn)來教學(xué)。因此，在體育教學(xué)的實(shí)踐中，我們的教學(xué)設(shè)置要符合一定的社會(huì)需求。

4 讓互動(dòng)激活學(xué)生的情感，適應(yīng)課改的需要

情感態(tài)度與價(jià)值觀，在新一輪課程改革中，從一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的維度被提出來了，備受人們的密切關(guān)注。學(xué)習(xí)情感與情境教學(xué)有著十分的緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)情感，在過去我們的中小學(xué)體育教學(xué)中，重視的不夠，有時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中提一提，也不去達(dá)成，體育教學(xué)走入了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)成人化、競技化的極端。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程，就是單一的技術(shù)動(dòng)作重復(fù)練習(xí)的過程。

體育課改呼喚以“學(xué)生為本”，講人文，體育課的師生情感問題就必須關(guān)注。學(xué)習(xí)情感是伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的，學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)，不能脫離身體練習(xí)，之外，要讓學(xué)生在身體練習(xí)的過程中去體驗(yàn)、去生成。學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)的過程，就是與教師互動(dòng)的過程。體育課學(xué)習(xí)，不是競技、訓(xùn)練場的復(fù)制，要將知識(shí)與技能情感化、要將過程與方法情感化。要用教師的積極的情感，去激發(fā)學(xué)生的情感、深化學(xué)生的情感、升華學(xué)生的情感。這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到身體練習(xí)的快樂，才能燃起進(jìn)一步參與體育學(xué)習(xí)的熱情，才能逐步形成終身體育的意識(shí)，才能感悟到體育活動(dòng)的價(jià)值。例如，在體育教學(xué)中，凡是碰到體育情感教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就提前預(yù)設(shè)一個(gè)場景或教案，做到心中有數(shù)，這也為自己上好體育課打好基礎(chǔ)。教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾的統(tǒng)一體。教師課前必須有教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該預(yù)設(shè)教學(xué)的效果。在體育教學(xué)中，教師如果死板地按照預(yù)設(shè)方案忠實(shí)的去實(shí)施，則會(huì)排斥學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的限制，抹殺學(xué)生智慧的創(chuàng)造。但是，如果當(dāng)生成的新情況和新課程資源不能和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，教師仍按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué)，則實(shí)質(zhì)是上了一節(jié)“教案表演課”，一點(diǎn)兒意義也沒有。因此，要談到體育教學(xué)情感互動(dòng)問題，教師必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)體育教學(xué)中課堂上發(fā)生的任何事情，都應(yīng)坦然處置。

情感教學(xué)不要走極端，不要形式化，要講究客觀性，要結(jié)合我們體育學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，你戰(zhàn)勝我，我戰(zhàn)勝你，是體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事情，我們不能因?yàn)橹v情感，而不去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次的搏擊戰(zhàn)勝對(duì)手；也不要進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生面對(duì)運(yùn)動(dòng)中的困難和挫折時(shí)，而不激勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝困難和挫折。因此說，只有當(dāng)我們的體育教師理解了學(xué)生，把握住了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的脈搏的時(shí)候，我們教師的情感化的教學(xué)行為，才能產(chǎn)生互動(dòng)的效果，才能說是互動(dòng)激活了學(xué)生的情感。

體育課教學(xué)中進(jìn)行師生間、生生間的多信息的交流互動(dòng)式是新課程的要求。我們體育教師要用互動(dòng)的教學(xué)行為去適應(yīng)課改教學(xué)，也要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣，師生才能在新課程互動(dòng)的體育課堂里，共同發(fā)展、共同提高，從身心發(fā)展的根本上大做文章。例如，我經(jīng)常和男同學(xué)一起打籃球，師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，但我也不忽視與女同學(xué)一起進(jìn)行體育教學(xué)的互動(dòng)，有時(shí)我就與女同學(xué)一起打羽毛球或者是乒乓球。

總而言之，我們在運(yùn)用情境教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)體育教材本身的特點(diǎn)，以及體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境，在不違背事物發(fā)展規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)出既有利于學(xué)生身心發(fā)展的需要，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上好體育課的積極性并達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的好情境來。不管創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，最終的目標(biāo)都是為了給學(xué)生營造一個(gè)健康、輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的體育課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育與健康，在愉快的心情下健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的新的轉(zhuǎn)變，從而更好地完成新課程賦予我們體育事業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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