小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地就是課堂，而課堂練習(xí)則是最基本也是最有效的活動(dòng)形式。通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，小學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)非常重要。那么，怎樣的課堂練習(xí)才是最有效的呢？
　　教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生，難度要有難有易，并且要緊密聯(lián)系生活，具有一定的啟發(fā)性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的習(xí)題才會(huì)新穎有趣，讓學(xué)生樂(lè)于做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。
　　一、設(shè)計(jì)趣味性課堂練習(xí)
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)該盡量帶有一定的趣味性，這樣才符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，就要盡可能地彰顯數(shù)學(xué)的趣味，讓學(xué)生一看題就有一種強(qiáng)烈的做題欲望。
　　如在講一年級(jí)下冊(cè)第五課“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師在講了基本的換算之后，要想辦法通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，并感性地認(rèn)識(shí)到各個(gè)面值人民幣的價(jià)值，所以在課堂練習(xí)中，教師就可以采用模擬購(gòu)物的游戲方式來(lái)進(jìn)行。教師首先可以組織學(xué)生們?yōu)槿粘W(xué)習(xí)用品估價(jià)，確定物品價(jià)格，然后再讓幾個(gè)學(xué)生做售貨員，其余的學(xué)生拿著不同面值的人民幣來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品。在游戲中，學(xué)生們會(huì)遇到各種困難，如不知道如何找兌，不能準(zhǔn)確換算等，可是也正是這些困難激起了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中學(xué)生很自然地就掌握了元、角、分之間的關(guān)系和各種面值人民幣的價(jià)值。
　　二、正視學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)
　　在教學(xué)中，我們必須正視一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以，數(shù)學(xué)教師在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該正視學(xué)生差異，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)也要有梯度，體現(xiàn)出層次性。這樣才能更好地促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到適宜的發(fā)展。
　　在設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)時(shí)，可以分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性練習(xí)，以模仿課本知識(shí)為主；二是提高性練習(xí)，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí)；三是拓展性練習(xí)，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如在講二年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)除法”一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)。
　　1.基礎(chǔ)性練習(xí)
　　（1）有24個(gè)蘋(píng)果，平均分給3只兔子，每只兔子可以得到幾個(gè)？
　?。?）紅星小學(xué)二年級(jí)有80名學(xué)生，每20人分為一個(gè)班級(jí)，二年級(jí)有幾個(gè)班？
　　2.提高性練習(xí)
　?。?）小紅和5個(gè)小朋友一起去果園摘蘋(píng)果，一共摘了60個(gè)，平均每人摘了幾個(gè)蘋(píng)果？
　?。?）媽媽給了明明10個(gè)香蕉和5個(gè)蘋(píng)果，讓他平均放在3個(gè)盤(pán)子里，問(wèn)平均每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)水果？
　　3.拓展性練習(xí)
　　學(xué)校組織72名同學(xué)一起去春游，安排的車(chē)有大有小，大車(chē)每車(chē)可以坐9個(gè)人，小車(chē)每車(chē)可以坐6個(gè)人，問(wèn)學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備幾輛大車(chē)，幾輛小車(chē)？
　　這樣來(lái)安排課堂練習(xí)，由淺入深，滿(mǎn)足了各個(gè)層次學(xué)生的需求，學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)來(lái)回答，就能更好地掌握所學(xué)知識(shí)了。
　　三、結(jié)合生活，設(shè)置情景課堂練習(xí)
　　數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，如果能夠很好地使課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，一方面可以有效地豐富并拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
　　如在講六年級(jí)上冊(cè)的“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用課堂練習(xí)題：某校三年級(jí)2班38人去觀(guān)看奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，每人需付門(mén)票50元錢(qián)。按規(guī)定45人以上就可視為組團(tuán)，可以享受7折優(yōu)惠，請(qǐng)你算一算，他們?cè)趺促I(mǎi)票花錢(qián)最少，最少需要付多少錢(qián)？
　　這個(gè)練習(xí)題就很好地把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生看到這樣的題也特別感興趣，都積極地進(jìn)行解題。最后他們?cè)O(shè)計(jì)出了三種方案：一是不享受優(yōu)惠，38人買(mǎi)38張票，共花50×38=1900元；二是38人買(mǎi)45張票，共花50×45×70%=1575元，可以比第一種方法節(jié)省325元；三是買(mǎi)45張票后，把多余的7張?jiān)僭瓋r(jià)轉(zhuǎn)讓給他人，這樣可以賣(mài)350元，這樣38名學(xué)生只需要花1225元就可以了。
　　這樣的課堂練習(xí)，可以拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，還可以拓展他們的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。
　　四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂練習(xí)
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題條件明確，而且大多只有唯一的答案，這就限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠給學(xué)生留有思考空間的開(kāi)放性練習(xí)。
　　如四年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”一課，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就可以盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維空間，以提高他們解決問(wèn)題的能力。如：120個(gè)人一起坐車(chē)去旅游，坐大車(chē)每輛車(chē)能坐16個(gè)人，租一輛大車(chē)需要付80元錢(qián)；坐小車(chē)每輛車(chē)能坐11個(gè)人，租一輛小車(chē)需要付60元錢(qián)。你認(rèn)為如何租車(chē)比較劃算？
　　這種課堂練習(xí)題一改以往的應(yīng)用題的提問(wèn)方式，解答方法也是開(kāi)放式的，很容易激發(fā)學(xué)生的求異思維，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
　　綜