數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)一直被忽視，即使有閱讀，那也是把重要的公式、定律畫一畫、讀一讀，蜻蜓點(diǎn)水式地閱讀。甚至有的數(shù)學(xué)課從頭到尾都沒有用到數(shù)學(xué)書，老師循循善誘、耐心講解完之后，就讓學(xué)生翻開數(shù)學(xué)書做上面的練習(xí)，數(shù)學(xué)書只起著習(xí)題本的作用。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到發(fā)展，造成學(xué)生閱讀能力結(jié)構(gòu)單一、學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)科素養(yǎng)得不到發(fā)展的局面。下面我從閱讀主題圖、閱讀例題、閱讀關(guān)鍵句和習(xí)題等四個(gè)方面來談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
　　一、讀懂主題圖
　　主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一大特色，基本上每個(gè)單元都有一副主題圖，每個(gè)例題都配有主題圖。這些主題圖都來源于生活，是對熟悉的生活情境的重現(xiàn)，無形中拓寬了學(xué)生對新知的心理接受空間，加強(qiáng)了學(xué)生和新知的融合度。
　　1.讀中觀察
　　主題圖是編者精心設(shè)計(jì)的，和單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是緊密契合的。如果沒有去認(rèn)真讀圖，是體會不到主題圖的豐富內(nèi)涵的。
　　例如教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》第一冊第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，先出示教科書2～3頁的情景圖，提問學(xué)生：畫的是什么地方？請用數(shù)字和同桌說一說圖上看到的。對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們關(guān)注的肯定不是蘊(yùn)含著的一一對應(yīng)的數(shù)字，而是生動的畫面，因此教師強(qiáng)調(diào)用“數(shù)字”來說一說，引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)與物的一一對應(yīng)關(guān)系。接著請學(xué)生按照數(shù)的順序說一說，并配合學(xué)生的回答，依次貼出教科書4～5頁上的各圖片及對應(yīng)的數(shù)字卡片。主題圖蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，從無序地?cái)?shù)數(shù)到有序地觀察，是一種質(zhì)的飛躍，學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上體會到數(shù)學(xué)一一對應(yīng)的思想建立在讀圖的基礎(chǔ)上。
　　2.讀中激趣
　　在課堂導(dǎo)入中，假如能充分利用學(xué)生對主題圖的親切感，激起學(xué)生的探究心理，往往能形成很好的以“自我需要”為動機(jī)的學(xué)習(xí)活動。
　　例如，教科書第五冊P28《0除以任何不是0的數(shù)都得0》的內(nèi)容可利用學(xué)生愛聽故事的心理引入：請翻開書“看”一個(gè)“豬八戒吃西瓜”的故事，并要用2道算式說一說這個(gè)故事。然后請學(xué)生圍繞后一道算式“0÷3＝”展開探究。在讀圖中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。
　　二、讀懂例題
　　葉圣陶老先生說：“教是為了不教。”培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師的引導(dǎo)和講解幾乎是學(xué)生獲得解題思路的唯一途徑，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得不到發(fā)展，因此會讀例題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展的第一步。
　　1.以“讀”理解
　　假如學(xué)生閱讀例題時(shí)按照他們閱讀語文或看小說的習(xí)慣一目十行、囫圇吞棗、缺乏思考那是不行的。數(shù)學(xué)課本需要精讀，讀懂題目的意思，理解編者的真正意圖。
　　例如教科書第8冊P33乘法交換率的例題：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？由于題目篇幅稍長，干擾的數(shù)字也多，很多學(xué)生根本沒有理清思路就馬上解題，結(jié)果錯(cuò)誤百出。這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖再讀一讀題目，讀完第一句后先想想再讀第二句，在邊讀題邊整理思路的過程中，學(xué)生終于理解了題目的意思。有時(shí)候?qū)W生并不是沒有正確解題的能力，而是缺乏讀到真正題意的耐心，因此培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣是非常重要的。
　　2.以“讀”比較
　　每個(gè)人的成長背景、思維特點(diǎn)不同，對數(shù)學(xué)的感受就存在差異。在“讀”中比較就是要和課本比較解法的對錯(cuò)