摘　要：《經(jīng)濟(jì)法概論》課程是貴陽中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)營(yíng)銷方向?qū)W生的一門專業(yè)課程，而案例教學(xué)法是法律課程中常用的一種教學(xué)方法，針對(duì)該院營(yíng)銷方向?qū)W生特殊的教學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用案例，注意把握案例的選取和運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高《經(jīng)濟(jì)法概論》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法概論課程；運(yùn)用及探討

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）19-0155-02

一、《經(jīng)濟(jì)法概論》課程教學(xué)的特點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)法概論》課程是貴陽中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)營(yíng)銷方向?qū)W生的一門專業(yè)課程。我們知道，經(jīng)濟(jì)法課程也是各大專院校法律專業(yè)所開設(shè)的一門重要課程。但與之相比，我院營(yíng)銷方向的經(jīng)濟(jì)法概論課程有著其特殊性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)特殊

法律專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目的是為了培養(yǎng)法官、律師及法學(xué)研究人員，因此在教學(xué)中更注重立法研究、學(xué)理分析及適用法律、事后診斷案件的能力培養(yǎng)；我院營(yíng)銷方向經(jīng)濟(jì)法概論課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位在提高中藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員及營(yíng)銷人員追求交易穩(wěn)定，確保交易安全，事前防范交易風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和能力。由此可見，對(duì)中藥學(xué)營(yíng)銷方向?qū)W生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于法律專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求。

（二）前期理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異性

法律專業(yè)學(xué)生有著較為系統(tǒng)的法律知識(shí)體系。而我院營(yíng)銷方向的學(xué)生前期開設(shè)的課程僅有法律基礎(chǔ)一門課程。可見，要使學(xué)生在無甚多法學(xué)基礎(chǔ)、課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的情況下盡可能掌握與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的可操作和實(shí)用的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，要求就更高。

（三）內(nèi)容多、課時(shí)少

《經(jīng)濟(jì)法概論》課程中，需要把握的法律知識(shí)涵蓋了民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，僅單行法就有二十個(gè)左右。由于培養(yǎng)要求的特殊性，該方向?qū)W生還需掌握大量中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此《經(jīng)濟(jì)法概論》課時(shí)數(shù)較少。這就使得我院《經(jīng)濟(jì)法概論課程》呈現(xiàn)出內(nèi)容多、課時(shí)少的局面。

二、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法概論》課程中運(yùn)用的意義

案例，是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

普遍來看，經(jīng)濟(jì)法是一門學(xué)起來比較枯燥但實(shí)用性又很強(qiáng)的課程。我院營(yíng)銷方向?qū)W生在未來的工作中將會(huì)面臨大量的經(jīng)濟(jì)法律問題。從該方向?qū)W生課程安排的實(shí)際情況來看，由于前期法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的相對(duì)欠缺，要讓學(xué)生在有限的課程中掌握好教材內(nèi)容是有一定困難的。這就須盡量變理性知識(shí)為感性知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。案例教學(xué)可以將抽象的法律知識(shí)具體化甚至生活化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受到法律原理在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用。

三、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法概論》課程中的運(yùn)用及探討

（一）教學(xué)案例的選取

1.案例的選取要與教學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。教學(xué)案例的選取，首先要與教學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。課程教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)予以精心構(gòu)筑的教學(xué)綱領(lǐng)性文件，在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容理解透徹，了解實(shí)際，了解學(xué)生，才可能在眾多的案例中選出適合我們學(xué)生的案例。任課教師切不能為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、偏離教學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的案例。針對(duì)我院的情況，任課教師在教學(xué)中，要盡可以地選取現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，讓學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)到防范交易風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)及能力。

2.案例的選取要在教師的駕馭范圍內(nèi)。在教學(xué)中運(yùn)用案例，對(duì)教師有更高的要求。作為教師，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中也深有體會(huì)，要能真正把案例運(yùn)用于課堂教學(xué)中，首先要把基礎(chǔ)理論知識(shí)吃透理解，還需教師有較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下，盡量選擇在自己知識(shí)范圍內(nèi)能駕馭的案例，這些案例應(yīng)是成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例。

3.案例的選取要具有多角度性。多角度性一方面體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)知識(shí)性，不局（下轉(zhuǎn)157頁）（上接155頁）限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)還可以適當(dāng)涉及專業(yè)以外的更多領(lǐng)域，做到點(diǎn)、線、面相結(jié)合。多角度性的另一方面體現(xiàn)在規(guī)模性上，案例的選擇要做到大中小相結(jié)合，做到小的隨時(shí)穿插，中的小結(jié)，大的總結(jié)。

4.案例的選擇要注意時(shí)效性。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活總是在不斷地變化，《經(jīng)濟(jì)法概論》課程中涉及的法律法規(guī)眾多，法律法規(guī)往往會(huì)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活作出更新及調(diào)整，這就要求任課教師在選擇案例時(shí)要注意時(shí)效性，要根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)更新案例，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)效性。

（二）案例教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用

1.案例的呈現(xiàn)方式。在課堂教學(xué)中，案例的呈現(xiàn)方式有多種，可以口述，還可以是板書、復(fù)印資料、多媒體演示等。各種不同的呈現(xiàn)方式適用于不同的教學(xué)環(huán)境。口述節(jié)約時(shí)間和精力，但是由于學(xué)生瞬間理解能力的不同，學(xué)生不易全面地把握案情，因此口述一般只適用穿插于課堂中的微型案例；在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，板書占據(jù)了主導(dǎo)地位，但板書占用的課堂時(shí)間較多，因此已較少采用；多媒體演示是目前廣為流行的教學(xué)方法，其運(yùn)用在案例上優(yōu)勢(shì)更顯突出，既節(jié)省時(shí)間，又能使教學(xué)有聲有色；在遇到大案例時(shí)，課前復(fù)印資料不乏是一項(xiàng)較為不錯(cuò)的選擇。此外，還有一些其他的呈現(xiàn)方式，如情景演示等等。

2.案例的分析方法。案例的分析采用何種方法，任課老師應(yīng)視教學(xué)的具體目的及情景而靈活選取。微型案例，在課堂中的任何環(huán)節(jié)均可穿插采用，主要目的在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為感性，與實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，對(duì)于這種案例教師可以采用課前、課中或課后思考的方式，讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)，自己發(fā)掘答案；小中型案例一般在每一節(jié)結(jié)束后用于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)用，主要考察學(xué)生對(duì)每一節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于這種案例，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)點(diǎn)不太多，且學(xué)生剛學(xué)完，可趁熱打鐵，任課教師可以采用個(gè)人分析為主的方式，讓學(xué)生自行分析案例材料、理清材料之間的關(guān)系，獨(dú)立提出自己的建議或思考，最后任課教師略作小結(jié)即可。大型案例，一般在一章或幾章結(jié)束后方運(yùn)用，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各章或幾章綜合知識(shí)點(diǎn)的掌握并加強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力的提高，這種案例涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且融合了不同章節(jié)的內(nèi)容，是難度較大的案例。由于涉及的知識(shí)面較廣，耗時(shí)較長(zhǎng)，因此教師對(duì)這種案例在課前要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在課前做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到一定的效果。而這種案例的分析最好采用常規(guī)的四步驟分析法即：學(xué)生個(gè)人分析、學(xué)生分組討論、全班交流、教師總結(jié)。

3.案例教學(xué)中需注意的一些細(xì)節(jié)。在案例教學(xué)中，任課教師還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)性問題。首先，一定要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。思考和創(chuàng)造會(huì)使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)，有著良好的激勵(lì)作用。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。在案例分析中，學(xué)生肯定會(huì)有著不同的觀點(diǎn)，禮貌地傾聽和尊重別人的意見，是我們?cè)诎咐虒W(xué)中應(yīng)該恪守的基本原則，也是基本素質(zhì)的體現(xiàn)。公開而有禮貌地表達(dá)不同意見，形成了一個(gè)大家共同分享的“思想平臺(tái)”，做到求同存異，達(dá)成共識(shí)，找出解決問題的思路和辦法才是案例教學(xué)要達(dá)到的真正境界。

總的來說，在貴陽中醫(yī)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法概論》的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)有著非常重要的意義，但作為任課教師，我們一定要謹(jǐn)記，任課教師的整個(gè)教學(xué)的過程都是為教學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的，運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，切不能嘩眾取寵、為了博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注歪曲了案例教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]　宋毅.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考與探索.現(xiàn)代企業(yè)教育[J].2006，（16）.

（責(zé)任編輯：張娟）