摘　要：近年來，高職院校與企業(yè)合作日益緊密，廠中校、校中廠的建立、訂單式培養(yǎng)的廣泛開展，使高職院校的校企合作走在了中國高等教育的前列，校企雙方在合作培養(yǎng)人才方面也進行了很多有益的嘗試，如建立企業(yè)人員參與的校企合作委員會，聘請企業(yè)導師、兼職教師等等，但目前高職院在校企合作培養(yǎng)人才方面還有一些問題，合作培養(yǎng)的職業(yè)素質體系還不完善，特別是經管類專業(yè)校企合作還處于較低層次。因此，有必要了解高職經管類專業(yè)校企合作素質培養(yǎng)體系的現狀，探討如何完善這一體系，以提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：校企合作背景；高職經管專業(yè)；職業(yè)素質培養(yǎng)體系

中圖分類號：G7１1 文獻標志碼：A 文章編號：10000-8772（2012）19-0145-02

一、校企合作培養(yǎng)幾種模式及特點

1.“校中廠，引起入?！蹦Ｊ?/p>

校中廠，校企雙方合作在校園內建立校內工廠，當前越來的越多的高職院校，在進行校中廠的實踐或者規(guī)劃建立校中廠。校企雙方共同投資按照企業(yè)生產要求建立車間，企業(yè)人員擔任技術顧問，校內老師、企業(yè)人員共同負責研發(fā)，主要由在校大學生負責具體的產生和操作，校中廠完全按照企業(yè)操作流程，為學生提供了真實生產環(huán)境和產學研一體的教育教學環(huán)境，大大提升了高職學生實訓條件，極大地方便了學生實踐活動，同時也為校企雙方帶來了效益。但校中廠建設的成本較高，校企雙方理念上的差異容易產生問題，影響合作的繼續(xù)開展。

2.構建校外實習基地

高職院校積極與校外企業(yè)合作，在企業(yè)里共同建立校外拓展基地，給學生提供更真實的實訓環(huán)境。這種模式分為以下幾類：（1）學校參股企業(yè)，給學生提供實訓條件；（2）校企合作共建校外實訓基地，如校外實踐基地、廠中校等等，這種合作模式最便捷，出的問題也比較少，但校辦或者參股的企業(yè)畢竟比較少，能夠提供的崗位比較少，專業(yè)對口性也比較差。

3.訂單式培養(yǎng)

所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是以企業(yè)訂單為依據，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學校人才培養(yǎng)工作，學生在校期間完成部分理論、實踐課程的學習和崗前教育，　在此基礎上進入協(xié)議培養(yǎng)單位繼續(xù)完成其他課程的學習、實訓、輪崗和頂崗實習，　實現職業(yè)需求與教學的充分融合。但訂單式培養(yǎng)要解決好校企雙方在教學理念上的沖突，在管理上要消除學生的“包就業(yè)”意識。對于經管類專業(yè)來說，由于同一家企業(yè)對一類專業(yè)需要有限，加之學生工作流動較大，訂單班的數量不會太多，不能從根本上解決大部分學生就業(yè)和實習的問題。

4.工學交替

工學交替模式就是學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產實踐與在學校學習相互交替，理論教學與實踐教學結合，學用結合的教育模式。“工學交替”教育模式既能使學生加深專業(yè)認識、提高專業(yè)技能、學以致用，又能使學生提高企業(yè)素質、加快從校園人向社會人的轉變。但工學交替模式下，學生的精力有時很難應付學習和實習兩項任務，學校和企業(yè)理念的差異也困擾著學生，因此工學交替的學生要重點處理好這些問題，確保此段時期學校的效果。

二、新形勢下對高職經管類專業(yè)學生職業(yè)素質的要求

1.具有較高的道德素質

首先，應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高職學生對自身價值有合理的估價，對自己有一個正確的定位；具有誠實、正直、忠誠；具有正確的職業(yè)意識，能遵守職業(yè)道德；具有奉獻精神，吃苦耐勞。高職學生應具備正確的“三觀”，遵守中華民族傳統(tǒng)道德。高職學生應具有愛國主義、集體主義精神，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠尊老愛幼，遵守社會公德和文明禮儀，做一個高素質的文明市民。

2.具有較好的文化素質

第一，要有扎實的專業(yè)基本功。應有較強的專業(yè)知識和動手能力，努力獲得相關的職業(yè)資格證書。作為一個經管類學生，應熟練掌握企業(yè)管理的基本知識，了解企業(yè)運行的一般規(guī)律；了解具體行業(yè)的基本情況。第二，有熟練的英語應用能力和計算機應用能力。第三，要求具有較好的人文素質。作為經管類專業(yè)的學生，人文知識的儲備非常重要，具有良好文化修養(yǎng)、具有文藝特長的人在企業(yè)、交際圈子里都是非常受歡迎的。

3.具有健康的身心素質

在身體心理素質方面，要有健康的身體和良好的心理素質。身體是從事各種職業(yè)的本錢，是保障職業(yè)活動進行的前提；　具有健康的身體、強健的體魄是對現代從業(yè)者最基本的要求。同時在市場經濟不斷發(fā)展的今天，職業(yè)生涯中會遇到各種各樣的失敗和挫折，只有具備了良好的心理素質，才能在市場大潮中經受考驗，才能在失敗中崛起，在困難中前進。高職高專學生應具有一定的心理調適能力。除此之外，企業(yè)還要求高職高專學生會釋放壓力，控制自己的情緒，勇敢面對挫折。

4.具有較強的綜合素質

作為經管專業(yè)做的都是與人打交道的工作，首先溝通是必須學會的一門技能。其次團隊合作是另外一項重點鍛煉的能力，高職經管類學生必須與同事、領導建立一種融洽的關系，必須具備良好的團隊合作能力。此外，　應有與時俱進的進取精神。當前社會要求人才要敢于打破常規(guī)，心中不斷有新的目標，要敢于創(chuàng)新，永不止步，只有不斷努力。

三、校企合作培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質體系構建思考

1.分專業(yè)建設校企合作委員會，統(tǒng)籌校企合作培養(yǎng)學生事宜

建設高職校企合作培養(yǎng)體系的第一步，就是要建立專業(yè)合作委員會，其人員由合作企業(yè)或行業(yè)負責人或專家、相關專業(yè)專家和專業(yè)教師、學生管理人員共同組成，每個專業(yè)教學指導委員會的人數6—10人不等，其中來自企業(yè)的成員比例不能低于50%。校企合作合作委員會參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、修改，參與到專業(yè)教學及時反饋產業(yè)發(fā)展和技術發(fā)展動態(tài)，為相關專業(yè)建設提供適時的信息支持和業(yè)務指導，聯合開展頂崗實習、校企合作教學、學生管理合作。

2.構建校企合作課程開發(fā)及教學體系，凸顯素質培養(yǎng)功能

為了凸顯高職教育課程的素質培養(yǎng)功能，學校需要與企業(yè)合作研發(fā)了一系列課程，課程可分為探索課程和實踐課程。在課程項目的進行過程中，力爭以企業(yè)真實產品為載體，在校內仿真實訓室和校外實訓基地的強力支撐下，在典型產品的認知中培養(yǎng)學生應備的知識、技能和其他相關的職業(yè)素質。構建校企共同參與的教學體系，首先，學校聘請企業(yè)骨干人員擔任專業(yè)課程的兼職教師，構建專業(yè)兼職教師庫，邀請企業(yè)人員教授實踐課程、擔任實訓基地指導老師，邀請企業(yè)人員參與實踐方案論證，提高校內實訓教學質量。其次，邀請兼職教師參與到教研活動和教學改革中，加強教學研究，提高教學質量。

3.積極構建校企合作實踐體系，提高人才培養(yǎng)質量

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合、校企合作”的重要方式，高職經管類專業(yè)應依托區(qū)域經濟的結構和特點，充分采取多種校內外實踐教學基地建立模式，首先，校企雙方共建好校內實訓基地。通過建設校企雙方共有的實訓室，如RRP沙盤室、會計實訓室，更高級的校中廠等等，提升高職實訓教學的水平，其次認真建好校外專業(yè)實踐和頂崗實習基地，如師生為企業(yè)提供管理咨詢、市場調研服務；建設廠中校，校外科研基地，一方面提升實踐教學水平，另外一方面可以為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現雙方的雙贏。

4.積極構建校企共同管理機制，合力提升學生職業(yè)素質

（1）學習企業(yè)文化，潛養(yǎng)職業(yè)素質。學校與企業(yè)合作育人，可以先從學生學習企業(yè)文化，并將其與校園文化進行融合，潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。（2）合作創(chuàng)新團建、黨建，提升職業(yè)素質。我們要積極與企業(yè)黨組織聯系，充分借助黨組織建設特別是學生黨員發(fā)展和思想政治工作這一平臺，與合作公司黨組織對入團、入黨積極分子強化職業(yè)道德和法制教育。（3）合辦學生活動，拓展職業(yè)素質。通過與相關公司合作，邀請企業(yè)相關人員來校就職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展等作專題講座；邀請企業(yè)聯合開展操作技能、創(chuàng)業(yè)計劃大賽；讓學生參與帶企業(yè)市場調研、產品推銷活動來；組織學生到企業(yè)值周與假期實踐等。

5.構建職業(yè)素質評價和反饋體系，及時對校企合作職業(yè)素質培養(yǎng)進行調整

對于高職學生的職業(yè)素質評價體系，國內一些學者進行了相關研究，如徐建靈的論文《高職學生職業(yè)素質綜合評價體系的研究》、趙翠敏、孟少武的論文《高職院校職業(yè)素質評價模塊的構建與實施》中都有涉及，本文主要參考徐建靈的評價體系，按隸屬關系的不同進行分層，形成了包含5個一級指標，27個二級指標，9個三級指標共41個評價指標的三層指標結構，并將指標分為易定量和不易定量指標兩大類。一級指標包括五大方面：思想道德、職業(yè)技能、身心素質、人文素質和勞動素質。二級指標中，思想道德素質指標分為思想品行、政治理論（易定量）、法治紀律、人生觀、集體觀念等六個二級指標；職業(yè)技能素質指標分為證書情況（易定量）、專業(yè)知識（易定量）、實踐能力、自學能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等六個二級指標；職業(yè)技能素質指標分為獲獎情況（易定量）、體能素質（易定量）、自信心、自我調控、意志毅力、競爭意識等六個二級指標；職業(yè)技能素質指標分為獲獎情況（易定量）、文藝知識（易定量）、組織能力、文藝活動、人文修養(yǎng)、課外閱讀等六個二級指標；勞動素質指標分為敬業(yè)精神、嚴謹細致、參與活動等三個二級指標。對于學生職業(yè)素質的評價主體包括學校和企業(yè)、第三方，企業(yè)的評價非常重要，必須獲得企業(yè)客觀、真實的評價。我們要構建好職業(yè)素質培養(yǎng)的反饋體系，這個體系包括校內和校外兩個層次，校內包括學生自己反饋，教學人員及學生管理人員的意見，校外反饋包括第三方（如麥可思數據）、企業(yè)反饋意見，我們要安排好各方，構筑好反饋體系。

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（責任編輯：王蘭爽）