摘 要:高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)可以滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高職院校自身發(fā)展和公民終身教育的三重需求。通過(guò)分析高職院校在社會(huì)服務(wù)中存在的主要問(wèn)題,以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例,從四個(gè)方面進(jìn)行提升社會(huì)服務(wù)能力的探索與實(shí)踐,以期更加充分體現(xiàn)高職院校直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)各類(lèi)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)宗旨。
關(guān)鍵詞:高職院校;社會(huì)服務(wù)能力;化工專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào):G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1000-8772(2012)15-0170-02
高等學(xué)校有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能,高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分,以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)各類(lèi)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為辦學(xué)宗旨,其社會(huì)服務(wù)功能更加突出[1]?!秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2010—2015年)》(征求意見(jiàn)稿)對(duì)高職院校的社會(huì)服務(wù)提出明確要求:通過(guò)校企合作,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù);建立和完善教師社會(huì)服務(wù)的制度與政策,引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù);開(kāi)放教育資源,面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展高技能和新技術(shù)培訓(xùn);為社會(huì)(社區(qū))成員提供多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí),成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、文化傳播的中心[2]。
一、高職院校承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能的重要性
(一)高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù),是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求
我國(guó)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,必須依靠區(qū)域內(nèi)廣大勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平的提高。以培養(yǎng)高端技能型人才為主要任務(wù)的高職院校,在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日趨顯著,高職教育培養(yǎng)的人才如果能夠滿(mǎn)足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就必將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力,必然使本區(qū)域在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展受益[3]。
(二)高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù),是院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求
社會(huì)服務(wù)能力是高等學(xué)校整體實(shí)力的重要組成部分,是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志[4]。高職院校只有主動(dòng)貼近市場(chǎng),密切接觸社會(huì),才能真正了解社會(huì)和企業(yè)的需求,才能根據(jù)市場(chǎng)需求,有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化及技能培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng),為高職院校的自身發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力,不斷提升辦學(xué)水平。
(三)高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù),是終身教育體系的重要組成部分
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出:“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?!备呗氃盒Mㄟ^(guò)開(kāi)展不同類(lèi)型的繼續(xù)教育,搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”, 實(shí)現(xiàn)職前教育和職后教育的有效銜接,提供多次選擇機(jī)會(huì),滿(mǎn)足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要,促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,并可有效緩解我國(guó)勞動(dòng)者總體技能偏低和人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問(wèn)題[5]。
二、當(dāng)前高職院校在社會(huì)服務(wù)中存在的主要問(wèn)題
社會(huì)服務(wù),是從直接滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),以人才培養(yǎng)為主線(xiàn)、以科學(xué)研究為依托,有目的、有計(jì)劃、有組織地為社會(huì)發(fā)展提供的一系列活動(dòng),已成為目前高職院校提升學(xué)校社會(huì)影響力的重要手段。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政府的大力推動(dòng),我國(guó)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不斷增強(qiáng),影響力逐步提升,但也存在諸多問(wèn)題和不足。
(一)社會(huì)服務(wù)的體制機(jī)制不健全
首先,我國(guó)各級(jí)政府都高度重視高職教育,但從國(guó)家和地方的政策導(dǎo)向來(lái)說(shuō),尚沒(méi)有出臺(tái)較為詳細(xì)的高職院校與企事業(yè)單位合作、高職院校參與社會(huì)服務(wù)工作方面的規(guī)章制度和配套政策。其次,不論是高職院校內(nèi)部,還是外部均沒(méi)有建立有效促進(jìn)學(xué)校充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的激勵(lì)機(jī)制。在高職院校內(nèi)部,工作的重點(diǎn)一般僅限于人才培養(yǎng)方面,至于科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面還處于可有可無(wú)的狀態(tài)。最后,社會(huì)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)平臺(tái)不夠健全,雖然各高職院校都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén),負(fù)責(zé)學(xué)院科研管理制度的制定與解釋、科研項(xiàng)目的申報(bào)與管理等工作,但還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)成立面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的社會(huì)服務(wù)部門(mén),未能有效地組織全體教職員工為地方社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展出謀劃策[6]。
(二)社會(huì)服務(wù)的水平低
人才培養(yǎng)缺少針對(duì)性。不少高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié),專(zhuān)業(yè)類(lèi)型少,結(jié)構(gòu)不合理,培養(yǎng)規(guī)格單一,不能按照地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)高技能人才的需求,有針對(duì)性地培養(yǎng)人才[2]??蒲锌傮w實(shí)力差,成果的轉(zhuǎn)化率低。到目前為止,我國(guó)高職院校多以教學(xué)為主,科研活動(dòng)所占的比例較低。在社會(huì)科學(xué)方面,教師運(yùn)用社會(huì)科學(xué)理論解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題的能力低,使學(xué)校不能很好地為地方政府及各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供信息咨詢(xún)服務(wù);在自然科學(xué)領(lǐng)域,技術(shù)研發(fā)能力不強(qiáng),使學(xué)校未能很好地為地方工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)。此外,在科研成果的轉(zhuǎn)化方面,因評(píng)職稱(chēng)所需,大多數(shù)科研成果均以發(fā)表論文或出版著作為主要形式,因此,能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化得少,轉(zhuǎn)化后能取得較好經(jīng)濟(jì)效益的則更少。
(三)社會(huì)服務(wù)的能力弱
社會(huì)服務(wù)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱,目前大多數(shù)高職院校的辦學(xué)條件仍較差,實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地以及信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)薄弱,制約了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展。教師來(lái)源渠道狹窄,實(shí)踐能力不強(qiáng),很多教師是普通高校的畢業(yè)生,而非來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,數(shù)量和水平都不是很高,缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)職業(yè)、行業(yè)了解很少,缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力,使得高職院校的社會(huì)服務(wù)工作難以有效開(kāi)展。
(四)社會(huì)服務(wù)的方式少
社會(huì)服務(wù)大多停留在成人教育、技能鑒定培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)上,在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、高技能和新技術(shù)培訓(xùn)和為社會(huì)(社區(qū))成員提供終身學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)項(xiàng)目不多,還不能滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)需求。
三、提升高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的探索與實(shí)踐
揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處江蘇省揚(yáng)州市境內(nèi),是蘇中地區(qū)規(guī)模較大的以化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主干的高職院校,承擔(dān)著培養(yǎng)可在化工、輕工、醫(yī)藥等領(lǐng)域任職,從事化工生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、分析檢測(cè)等工作的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的重任。揚(yáng)州境內(nèi)建有揚(yáng)州化學(xué)工業(yè)園區(qū),東承泰州中國(guó)醫(yī)藥城,西接南京化學(xué)工業(yè)園,上下游產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢(shì)明顯。據(jù)國(guó)家人力資源部門(mén)統(tǒng)計(jì),“十一五”末我國(guó)化工類(lèi)企業(yè)中高技能人才比例僅為18.8%,而在世界上石化工業(yè)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家高技能人才占企業(yè)技能勞動(dòng)者的比例已經(jīng)達(dá)到35%以上,據(jù)此不難看出我國(guó)化工技能型人才缺口較大。
(一)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè),深化校企合作
以“就業(yè)導(dǎo)向、類(lèi)群集聚、行業(yè)主導(dǎo)、服務(wù)地方”為原則,以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心,進(jìn)一步健全已經(jīng)形成的校企雙主體董事會(huì)體制,完善董事會(huì)組織架構(gòu),設(shè)置董事會(huì)秘書(shū)處和校企合作辦公室,負(fù)責(zé)校企合作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)等工作;設(shè)置專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì),開(kāi)展企業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)共建、校企合作工作站和專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)等工作;設(shè)置創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等工作;設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)服務(wù)中心,與企業(yè)合作組建科技服務(wù)四個(gè)平臺(tái),開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新與培訓(xùn)等工作;在完善《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事會(huì)章程》的基礎(chǔ)上,制定《校企合作辦學(xué)管理辦法》等20多項(xiàng)系列配套管理制度,為校企合作提供保障。
(二)加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè),提升社會(huì)服務(wù)水平
以提高“雙師”素質(zhì)與優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)為核心,構(gòu)建人員互聘、職務(wù)互兼、項(xiàng)目互助、能力互提的“四互”式“雙師”隊(duì)伍建設(shè)新模式;以培育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才與培養(yǎng)青年骨干教師為重點(diǎn),提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平,為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的人才支持;以國(guó)際合作項(xiàng)目為平臺(tái),加大教師出國(guó)培訓(xùn)力度,不斷提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平,努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、具有國(guó)際視野的高水平師資隊(duì)伍。
(三)加強(qiáng)條件建設(shè),改善社會(huì)服務(wù)能力
化學(xué)工程系采用“自主開(kāi)發(fā)、校企共建”的模式,建成了一批“生產(chǎn)型、職場(chǎng)化”化工實(shí)訓(xùn)室,包含:化工單元過(guò)程、化工產(chǎn)品合成、化工生產(chǎn)技術(shù)綜合、高分子材料加工、化學(xué)制藥技術(shù)等11個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分中心;1個(gè)央財(cái)支持國(guó)家級(jí)石油化工生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地;1個(gè)省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地地——現(xiàn)代分析測(cè)試中心;1個(gè)省級(jí)環(huán)境生物技術(shù)工程研發(fā)中心;與企業(yè)共建有19個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),整合視頻、仿真及實(shí)體仿真等優(yōu)質(zhì)資源,打造“校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺(tái)”,虛實(shí)結(jié)合,拓寬專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的覆蓋面,增強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)效果,并將校內(nèi)基地打造成集技能訓(xùn)練、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、技能競(jìng)賽、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等功能于一體,省內(nèi)外具有示范作用的化工實(shí)訓(xùn)基地。
(四)加強(qiáng)體系建設(shè),增加社會(huì)服務(wù)形式
著力構(gòu)建與政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)員密切聯(lián)系的開(kāi)放式社會(huì)服務(wù)體系,充分利用學(xué)院辦學(xué)資源,建立靈活開(kāi)放的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
1.依托學(xué)院“國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心”和“全國(guó)石油與化工職業(yè)院校技能培訓(xùn)與教育示范性實(shí)訓(xùn)基地”,每年為周邊企業(yè)和園區(qū)進(jìn)行在職員工和新員工培訓(xùn),并進(jìn)行高級(jí)工和技師的職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。另外,在2010年為中石化集團(tuán)培養(yǎng)和訓(xùn)練代表中國(guó)參加國(guó)際奧林匹克技能競(jìng)賽的青年拔尖技能人才29名;在2009年、2010年和2011年連續(xù)三年承辦全國(guó)石油化工行業(yè)規(guī)模最大的化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽,上百家單位參賽,在全國(guó)石油化工行業(yè)和職業(yè)院校中產(chǎn)生了巨大影響。
2.近幾年我院積極推進(jìn)校企深度合作,實(shí)施“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的辦學(xué)模式,開(kāi)設(shè)了“金陵石化班”、“揚(yáng)農(nóng)班”、“沙桐班”等訂單班。與企業(yè)(行業(yè))共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,利用暑假和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練,并聘任企業(yè)專(zhuān)家為“訂單班”任課教師,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)(行業(yè))崗位技能要求對(duì)接,為學(xué)生及早對(duì)接企業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院的辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的普遍認(rèn)可,畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在99%以上,專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率穩(wěn)步提高,在行業(yè)中影響較大,我院現(xiàn)已成為中石化系統(tǒng)石化專(zhuān)業(yè)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才在江蘇省定點(diǎn)招錄的三所院校之一。
3.根據(jù)“雙師”型教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng),具有應(yīng)用性科研優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),積極鼓勵(lì)教師與化工行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展應(yīng)用性技術(shù)研究和橫向課題研究。為提高教師參與應(yīng)用性技術(shù)研究的積極性和水平,學(xué)院主動(dòng)了解、掌握企業(yè)在應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目上的合作意向,并根據(jù)每位教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地向他們提供企業(yè)研發(fā)和技改項(xiàng)目信息,拉動(dòng)雙方合作需求;并搭建教師與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用性技術(shù)研究的平臺(tái),出臺(tái)橫向課題扶持與管理辦法,為教師參與企業(yè)研發(fā)和技改項(xiàng)目牽線(xiàn)搭橋,推動(dòng)雙方建立合作互動(dòng)機(jī)制。在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí),學(xué)院“雙師”教師積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā),以課題立項(xiàng)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新,較大程度地提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
4.充分利用工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢(shì),現(xiàn)代分析測(cè)試中心設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)證、設(shè)備計(jì)量認(rèn)證、人員資格認(rèn)證,達(dá)到對(duì)外承接分析測(cè)試的要求。努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力和水平,圍繞揚(yáng)州化工園區(qū)、寧鎮(zhèn)揚(yáng)泰沿線(xiàn)的石化、農(nóng)藥、制藥、精細(xì)化工、鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地等相關(guān)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù),進(jìn)行在崗培訓(xùn)與技能鑒定;利用專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)與揚(yáng)州及周邊職業(yè)院校進(jìn)行合作教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,為其他兄弟院校提供專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn),提升本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)、企業(yè)和同類(lèi)院校中的影響力并起到示范作用。
5.利用“生產(chǎn)型、職場(chǎng)化”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“雙師”型教師隊(duì)伍,充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的輻射作用,為揚(yáng)州周邊兄弟職業(yè)院校的學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、綜合實(shí)訓(xùn)等活動(dòng),年均達(dá)750人次以上。此外,還經(jīng)常為我國(guó)中、西部地區(qū)職業(yè)院校進(jìn)行結(jié)對(duì)支援,從學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、資源共享等多方面開(kāi)展合作。
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