摘 要：與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育相比，我國(guó)的高職教育起步較晚。近些年，我國(guó)加大了對(duì)高職教育的重視和投入，高職學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展中起到了很重要的作用。但由于目前在校高職生錄取渠道的多樣性、學(xué)生自身存在的一些獨(dú)有的特點(diǎn)，要求我們重新審視他們并采取更加有效的管理方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，讓他們成為優(yōu)秀的、更加符合現(xiàn)代化發(fā)展所需要的專門高技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職學(xué)生特點(diǎn)；思政教育；情商；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）15-0163-02

1 國(guó)內(nèi)外高職教育狀況分析

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高職教育起步較晚。但近些年，我國(guó)的高職教育迅速發(fā)展，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。目前我國(guó)的高職學(xué)生的來(lái)源主要是普通高中和職業(yè)高中的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高考被錄取的，可將他們分別稱為普通高職生（單獨(dú)招生）和對(duì)口單招生。教育的目的就是要使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而高職教育即是培養(yǎng)合格的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才，畢業(yè)就能上崗是社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的期待。在西方國(guó)家，高職在國(guó)民教育中占很重要的地位，有的就業(yè)率超過(guò)其他類型的高等學(xué)校。在美國(guó)高職學(xué)生人數(shù)達(dá)1 000多萬(wàn)，占美國(guó)大學(xué)生總數(shù)的44%；在我國(guó)，社會(huì)在對(duì)高職教育的認(rèn)知方面存在偏見(jiàn)，他們把高職生列在高考本一、本二批次后進(jìn)行招生，是被傳統(tǒng)教育邊緣化的青年群體，這就決定了高職院校所招收的學(xué)生的層次不高，生源質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。鑒于以上原因，無(wú)論是從社會(huì)、用人單位還是學(xué)生自己的自信心上看，高職學(xué)生處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位[1]。但近幾年，我國(guó)越來(lái)越重視高職教育，對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)也提了更新更高的要求。教育部副部長(zhǎng)、教育規(guī)劃和戰(zhàn)略研究理事會(huì)理事長(zhǎng)魯昕表示：要推動(dòng)職業(yè)院校管理向科學(xué)化、現(xiàn)代化邁進(jìn)，為加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略能力提供有力保障；聯(lián)合國(guó)教科文組織教育助理總干事唐虔認(rèn)為：職業(yè)技術(shù)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展不可或缺。為了給社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專門人才，高職院校的學(xué)生管理就顯得尤為重要。

2 我國(guó)高職學(xué)生的特點(diǎn)

目前在校的大學(xué)生中，大多是90后，當(dāng)他們走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，就被賦予了這一個(gè)時(shí)代的鮮明特征，這一批大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)[2]，其思想特點(diǎn)主要在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)比較突出：

2.1 政治意識(shí)有所增強(qiáng)，但許多方面表現(xiàn)出明顯的雙重性

與以往相比，高職學(xué)生的政治意識(shí)有所增強(qiáng)，政治敏感度較高，他們會(huì)主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事；熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)定黨中央的領(lǐng)導(dǎo)；在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情形下，90后大學(xué)生的憂患意識(shí)較強(qiáng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在申請(qǐng)入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等一系列于就業(yè)有較大幫助的活動(dòng)中思想偏頗、行動(dòng)上“兩張皮”等，一切都是為了在就業(yè)時(shí)能以此為基礎(chǔ)，偏離了求知、求學(xué)、求上進(jìn)的初衷。

2.2 價(jià)值觀取向多元化

90后的學(xué)生平均智商超過(guò)以前的同齡人，接受新事物能力較強(qiáng)，他們通過(guò)各種途徑了解中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，很多人都有一技之長(zhǎng)（樂(lè)器方面的等級(jí)考試證書(shū)、書(shū)法獲獎(jiǎng)證書(shū)、圍棋定段、計(jì)算機(jī)編程等等），他們中有人“哈韓”、“哈日”，有的崇尚歐美文化，有的偏愛(ài)傳統(tǒng)文化，價(jià)值觀取向多樣化。對(duì)于不同于自己的價(jià)值觀，他們也能理解。因此，學(xué)生也要求學(xué)校和老師對(duì)他們的想法多點(diǎn)寬容，多些理解。

2.3 綜合素質(zhì)有所提升，但有些行為偏頗

當(dāng)今高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升，但整體評(píng)價(jià)不是很高。在校生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小家長(zhǎng)就溺愛(ài)，學(xué)生怕吃苦，遇到挫折就怨天尤人。做事前先考慮自己將會(huì)得到什么好處，功利性極強(qiáng)。心理承受能力較差，遇到困難就容易引起心理障礙，采取極端的行為加以解決。集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，為了達(dá)到目的不擇手段。近幾年，我國(guó)對(duì)于貧困生的資助力度逐漸加大，極少數(shù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，不參加集體活動(dòng)，經(jīng)常流連網(wǎng)吧、KTV等娛樂(lè)場(chǎng)所，但仍要與符合資格的貧困生去爭(zhēng)助學(xué)補(bǔ)助。為了達(dá)到目的，回家偽造一份貧困證明，在評(píng)定階段表現(xiàn)牽強(qiáng)，評(píng)選后立即變臉，造成較壞的影響。

2.4 就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)樂(lè)觀，但定位不準(zhǔn)確，少數(shù)同學(xué)不自信

高職學(xué)生對(duì)就業(yè)很關(guān)注，大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)表示樂(lè)觀，比較看重個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、工作強(qiáng)度、工作環(huán)境和薪資待遇[3]。剛走上工作崗位后沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，過(guò)分注重外部因素的影響，工作狀態(tài)浮躁，不懂得適時(shí)地把握機(jī)會(huì)，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)。還有部分學(xué)生，覺(jué)得自己肯定比不過(guò)本科生、研究生，在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出自卑心理。

3 加強(qiáng)高職學(xué)生管理的重要性和方法

鑒于以上特點(diǎn)，必須切實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生各方面的管理和引導(dǎo)，主要可從以下幾方面入手：

3.1加強(qiáng)思想政治理論教育，不斷提高拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)

2004年8月，以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央作出一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策——加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，印發(fā)了中央16號(hào)文件——《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作作出了周密部署和全面動(dòng)員。高校輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治和各項(xiàng)管理工作，可以通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部培訓(xùn)班、社會(huì)實(shí)踐、組織觀看愛(ài)國(guó)影片、開(kāi)展各類主題班會(huì)（感恩教育、誠(chéng)信教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等）來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，提高思想政治素養(yǎng)[4～5]。借助學(xué)生社團(tuán)、興趣小組組織各項(xiàng)競(jìng)賽，以此為載體鍛煉和提高學(xué)生的基本技能。重視思想政治理論課的建設(shè)，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備上課資料的同時(shí)，查閱更多的資料，擴(kuò)大思考范圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)以上手段，以達(dá)到不斷提高和拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生注重情商的培養(yǎng)

90年代后出生的學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于某些問(wèn)題會(huì)更注重自我的感受，不太考慮別人。部分學(xué)生過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)，遇到不順心的事情大多從網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界找到滿足，不太善于跟人溝通；遇到問(wèn)題一心想自己去解決，考慮問(wèn)題不全面；缺乏正確的自我認(rèn)知能力，不能為自己準(zhǔn)確定位，不能正確對(duì)待困難和挫折；人際交往能力差，不能正確處理各種人際關(guān)系；過(guò)分地以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺少寬容和謙讓的胸懷等等。

情商的培養(yǎng)受家庭教育觀念、學(xué)校教育模式、社會(huì)環(huán)境及個(gè)人因素等多方面的影響。我們可以設(shè)計(jì)系統(tǒng)的情商培訓(xùn)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的情商，高校通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)通力合作，做到“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人” [6～7]。老師應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣作用，從與人交往、對(duì)待學(xué)生的熱愛(ài)、面對(duì)困難如何克服等方方面面引導(dǎo)寫(xiě)生，已達(dá)到提高情商的目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)情商時(shí)要教會(huì)學(xué)會(huì)解壓，當(dāng)有壓力的時(shí)候，通過(guò)與朋友聊天、鍛煉、散步、聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)作、沉思等方式予以解壓。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)是指有關(guān)部門對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，架起用人單位和學(xué)生之間的橋梁，為供需雙方提供準(zhǔn)確的信息，做到雙向選擇。因人才市場(chǎng)供求信息不暢、學(xué)生就業(yè)觀念不準(zhǔn)確、供需雙方觀念不同導(dǎo)致出現(xiàn)了“有位無(wú)人”、“有人無(wú)位”的現(xiàn)象[8]。對(duì)此，我們可以通過(guò)開(kāi)展專家講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)比較有影響力的職業(yè)指導(dǎo)專家給學(xué)生分析目前國(guó)內(nèi)外高職學(xué)生的就業(yè)狀況和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，了解自身的特點(diǎn)，合理地選擇適合自己的崗位；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生去調(diào)查社會(huì)狀況、理解自己的求職心理和心理特點(diǎn)，更好地規(guī)劃人生；實(shí)施模擬職場(chǎng)應(yīng)聘，讓高職畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中了解用人單位的需求和要求，增強(qiáng)自信心。在模擬職場(chǎng)應(yīng)聘時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意職場(chǎng)應(yīng)聘禮儀以及與用人單位的電話回訪；目前，高職院校的教學(xué)模式大多數(shù)為2+1，即兩年在校參加理論學(xué)習(xí)，大三一年除了參加完學(xué)院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的技能培訓(xùn)考試外，即可上崗參加實(shí)習(xí)。因此，在大二上學(xué)期時(shí)，可組織學(xué)生參加真實(shí)的招聘會(huì)，讓學(xué)生身臨其境地感受一下招聘現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，知道自己應(yīng)該為以后的應(yīng)聘做UtlIvgWNwQPLU92Sd56IRQ==哪些準(zhǔn)備。高職生的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，需要社會(huì)、用人單位、學(xué)校以及學(xué)生本人多方面的重視和參與，以期達(dá)到學(xué)生與用人單位的合理匹配。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)高職學(xué)生的教育和培養(yǎng)都已經(jīng)非常重視，高職院校的畢業(yè)生在推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，高職院校學(xué)生的管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們急需探討出更加有效合理的管理和教育方法，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的、更加符合現(xiàn)代化發(fā)展所需要的專門高技能型人才而努力。

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