摘 要：興趣是學習最好的老師，針對高等職業(yè)教育中學生普遍缺乏學習興趣的狀況，從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向的角度，結合教學背景，分析培養(yǎng)與激發(fā)學生專業(yè)課學習興趣的各種方法，從而營造一個重學、樂學的氛圍，讓學生根據自己的理想、興趣、能力和就業(yè)需求、需要去學習，全面完成教育任務，培養(yǎng)社會有用之才。

關鍵詞：學習興趣；高等職業(yè)教育；激發(fā)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）15-0165-02

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。對于學生來說學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師。教學中，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能使其積極愉快地接受知識。當學生對專業(yè)課感到有興趣時，他們才會有學習的動力[1]。為了提高教學質量，讓學生產生學習興趣，是高等職業(yè)教育教學上努力的方向。

1 思想引導，從根本上改變學生的錯誤認識

學生在進入職校后，可能會缺乏自信心，認為自己能力差，是考試的失敗者，學習了也沒有什么用。有的學生甚至可能會認為高職教育不好，讀了高職后也找不到工作。錯誤的思想導致錯誤的判斷，會造成一些錯誤的行為。因此，學校要從根本上扭轉學生的思想誤區(qū)，告知學生高職教育的培養(yǎng)方案，讓學生知道他們是被社會需要的。在高職教育培養(yǎng)目標上，無論是教育部門，還是學生家長，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的認識都存在不同程度的偏差。學校在教育過程中對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標缺乏準確定位，社會對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是哪類層次人才，畢業(yè)后去向等問題都不清晰。在人才培養(yǎng)方案上，高職教育受到中國教育傳統(tǒng)模式的影響，人才培養(yǎng)模式具有普通高等院校學科本位的特點。學科本位培養(yǎng)模式強調專業(yè)對社會需求的廣泛性，不僅注意應用還強調理論研究。這種人才培養(yǎng)模式充分地發(fā)揮了教師的引導作用，但這種培養(yǎng)模式重理論輕實踐，重學術輕技術，重知識輕能力。隨著經濟的發(fā)展，單一類型的學科本位教育已經適應不了時代發(fā)展的需要，社會對高職教育提出強烈要求，不斷加速人才培養(yǎng)方案的完善，能力本位培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)模式應運而生，使之更加適應社會發(fā)展的需要。[2]為學生分析職校的優(yōu)點，強調專業(yè)特色和職業(yè)定位，培養(yǎng)學生的動手能力和學習興趣，做到學習與實習相互結合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的感精神。大力宣傳社會經濟發(fā)展對職業(yè)技能人才需求的緊迫性和重要性，當學生知道自己學有所用時，將會大大的激發(fā)學生對學習的熱情，引發(fā)對專業(yè)課學習的興趣。

當思想上對學生進行引導后，學生將會對專業(yè)課學習有一定的積極性。在此之后，課程的開篇在專業(yè)課的學習中非常重要，必須上好緒言這一課，讓他們端正學習的態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。當學生自己認為這門課至關重要，必須認真學，才能把壓力變成動力。

2 以人為本，因材施教

因材施教是教學中的一項重要的教學方法，源于《論語》。以人為本在教育中體現為堅持以學生文本，尊重每個學生的個性和特長，承認每個學生都具有自主性和創(chuàng)造性，教育的功能就是最大限度地開發(fā)受教育者的各種才能，因材施教確定以人為本的教育思想，不斷提高人才培養(yǎng)質量。職校學生的學習基礎普遍較差，過去學習成績的不理想，已經使學生自信心受到嚴重打擊，產生一定的厭學心理，面對新的課程學習，學生剛開始既想學、又怕學。要讓學生把注意力集中到學習上來，必須根據學生的具體情況，在課程標準的基礎上，確定課程的講授難度。對于他們專業(yè)課程的學習要求不能太高，教學中必須由淺入深，層層分解。譬如在講授建筑面積計算時，要先從規(guī)則的形狀入手，讓學生先掌握計算規(guī)則并加深記憶，然后再練習稍復雜的計算。對學習基礎相對好的學生要求他們在掌握基本內容的同時，提出更深、更高的要求。而對于學習基礎差的學生，只要求他們掌握最基本的內容，做到各有所學、各有所獲，提高學生的學習興趣。

在教學內容上根據高職學校人才培養(yǎng)目標和課程標準的要求，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應具備的是普遍、基礎的素質。要求培養(yǎng)具有知識結構、能力結構、素質結構（科學文化素質、專業(yè)素質、思想品德素質、身心素質）的人才。同時，經濟社會發(fā)展還要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具備與其定位和功能相適應的一些獨特素質，包括職業(yè)技能素質、職場應變素質、專業(yè)創(chuàng)新素質。因此學生無需掌握很高、很多的理論知識，理論教學內容要少而精，做到不宜太深或太淺、不宜太多或太少，這樣既能合乎學生的接受能力又能激發(fā)學生的學習興趣。

3 提問引發(fā)思考，采用啟發(fā)式教學

在專業(yè)課教學過程中，要避免“填鴨式”教學，在課堂中要加強老師與學生之間的互動，充分調動學生的積極性、主動性。教學過程中，如果由老師全程講述，過程可能會比較枯燥，學生不容易記住整個教學內容。學起于思，思源于疑，有疑問才會有學習的積極性和主動性。在課堂教學中，老師預先設置疑問，向學生提問，會激發(fā)學生好奇和思考，啟發(fā)學生積極思維，讓學生主動尋找答案，參與教學，最終激發(fā)學生的學習興趣。如在講述定額換算中的系數換算時，自卸汽車運土，使用反鏟挖掘機裝車，先叫學生查找定額計價表。學生查找到相應定額后，用臺班量乘相應系數時，不做提示。等到學生發(fā)現結果不正確后，引發(fā)學生的思考、討論，再提示學生由于機械費的變化，導致管理費和利潤發(fā)生相應變化，最終給學生留下深刻的印象，教學收到良好效果。

學生在適應了思考老師提出的問題之后，慢慢地會習慣自己思考學習提出問題。當學生會在課堂學習之后發(fā)出疑問，他的學習興趣將會漸漸提升。在師生共同提出問題，解決問題的過程中，加強了課堂互動，或許能夠就專業(yè)上的某個方向另辟蹊徑，提高創(chuàng)新學習能力。

4 現代化教學，理論與實際相結合

在專業(yè)課的教學過程中，內容方法公式都比較抽象，教學中要將理論教學與實際工程結合起來。在計算工程量清單編制的過程中，如果對各分項工程的構造不了解，可能造成對計算公式的錯誤套用。教師在專業(yè)課教學過程中，利用多媒體教學，使用施工現場拍攝的照片，播放施工錄像，截取圖片等方式，可以讓學生對分項工程構造、施工工藝、施工流程有更深的了解[3]。在生活中也處處有工程項目，如果以周邊事物舉例會增進學生對教學內容的理解。例如，基本建設項目的劃分包括建設項目、單項工程、單位工程、分部工程、分項工程。這時候可以以學校為例，整個學校的建設是一個建設項目，教學樓是一個單項工程，教學樓中的土建工程是一個單位工程，等等。

同時，教師要努力提高自身的綜合素質，不斷地充實自己。利用寒暑假時間，參加繼續(xù)教育，關注學科類的前沿知識動態(tài)；深入企業(yè)一線，參加工程實踐，積累自己在本專業(yè)實際工作的經歷；參加教育部組織的專業(yè)技能培訓，獲得合格證書，努力成為“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師，就是既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能，也就是既要有相應的教師資格證書，又要有相應的職位崗位資格證書。

5 增加課堂實訓內容，案例作業(yè)鞏固教學

課堂講授理論知識是多年來課堂教學的主打曲，但《工程計量與計價》等專業(yè)課是應用型的課程，根據高等教育人才培養(yǎng)方向要求培養(yǎng)的是技能型應用人才[3]。而且單純理論講解、缺乏實體支撐，對于學生來說比較枯燥，還不能達到教學預期效果。所以我們在教學過程中應該做到理論與實踐教學相結合，在理論學習的過程中穿插課堂實訓內容。我們可以在計量、計價基礎知識講授完成后，給出小型案例，讓學生編制工程量清單、投標報價文件。在編制的過程中，可以采用分組合作練習，避免漏項；也可以采用分組比賽的方式，提高學生的積極性。以練帶講，練講結合，增強學生的感性認識，把知識變?yōu)槟芰?。使學生掌握編制預算的技能，成為用人單位需要的合格預算員。

在案例作業(yè)的選取上，可以選擇實際工程的圖紙，使專業(yè)與實際工程的軌，真正意義上地實行“項目化”教學，讓學生更加貼近專業(yè)，貼近實際工程。看到專業(yè)知識學習轉化成專業(yè)實踐，做到學以致用，更能夠激發(fā)學生學習的興趣。

6 適當表揚，建立自信

職校學生普遍缺乏自信，適當地表揚可以讓學生收獲成功感，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生熱愛學習。在日常教學過程中，學生正確回答問題時，要適時地進行表揚。學生回答錯誤時，也要給予相應的鼓勵。在案例作業(yè)進行時，讓學生在實踐中獲得展示能力和表現的機會。作業(yè)過程的艱辛，成果的獲得，會讓學生產生巨大的成功感，這些體驗會極大地激發(fā)學生的學習興趣。

教師在課堂中，及時地將學生獲得的成績，取得的進步給予肯定、鼓勵、表揚，要做到更好；當學生在學習過程中遇到困難時，退縮時，迷茫時，告訴學生“沒有付出，就沒有收獲”，給予學生鼓勵，激勵學生。這些語言可能在我們看來很平常，但都會激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助其建立自信。

以上就職校學生專業(yè)課學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)提出了對策性建議。但僅擇其要者而加以論述，在高職學校的教學中如何切實有效地提高學生的學習興趣還需要更進一步去探索、實踐?？傊岣邔W生的學習興趣，僅靠學校單方面的教育是遠遠不夠的，它需要社會、家庭、學校、學生全方位的互動合作，共同營造一個重學、樂學的氛圍，讓學生根據自己的理想、興趣、能力和就業(yè)需求、需要去學習，只有這樣學生才能身心愉快地學習和生活，才能完成教育任務，培養(yǎng)社會有用之才[4]。

參考文獻：

[1] 馬洪新.專業(yè)實踐教學中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].人才培育，2009，5（6）：77-78.

[2] 劉福軍，成文章.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京：科學出版社，2007.

[3] 代鴻順.談提高工程造價控制課程教學效果的措施[J].信息與電腦，2010，（7）：119-120.

[4] 俞曉華.影響中職學生學習興趣的因素及對策探析[J].寧德師專學報：自然科學版，2009，21（3）：282-284.

（責任編輯：李曉群）</