□ 王 娟 孔 亮

我國東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的個(gè)案比較分析*

□ 王 娟 孔 亮

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用是教育信息化改革的核心內(nèi)容。本研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)東西部高校的全日制本科生進(jìn)行調(diào)研，探討了東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在使用中存在資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善和政策體系不到位等方面的問題，提出了對(duì)西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜、構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系、完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制、加強(qiáng)合作交流和對(duì)西部高校的支持等策略。

東西部高校；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；比較分析；教育均衡

隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮隨之到來，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。現(xiàn)階段，我國教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴(kuò)大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對(duì)我國東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)“大投入沒有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1.研究目的

本研究通過調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展。

2.研究對(duì)象

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘭州交通大學(xué)，徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院的本科生作為調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查共發(fā)放問卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷192份，回收率為96%，有效問卷190份，問卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，回收率為91.5%，有效問卷180份，問卷的有效回收率為90%。抽樣過程中，研究者盡量考慮了被抽樣學(xué)生的年級(jí)、性別和專業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語語言文學(xué)、教育學(xué)、能化礦加、藥學(xué)等，如表1所示。

3.研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個(gè)案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會(huì)城市中具有“承東啟西、連南濟(jì)北”的輻射帶動(dòng)作用。蘭州獨(dú)特的地域、政治、經(jīng)濟(jì)、教育各方面的綜合競爭力在西部省會(huì)城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，在《中國城市競爭力報(bào)告》所列的大陸15個(gè)城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無省會(huì)城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個(gè)案進(jìn)行分析，具有一定的科學(xué)性和合理性。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

4.研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問題及目標(biāo)設(shè)計(jì)初稿，印制20份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)問卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來源做研究可能形成的偏見，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，問卷a信度系數(shù)為0.9163，問卷信度系數(shù)達(dá)到0.9以上，說明本問卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5.研究內(nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問卷共包含23個(gè)問題，內(nèi)容涉及三個(gè)方面：① 調(diào)查對(duì)象基本情況和大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及態(tài)度；② 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)及大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的影響因素。本研究對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)的比較

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，西部高校學(xué)生選擇為37.9%，東部為52.8%；認(rèn)為效果一般，西部高校學(xué)生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有效果，東部僅為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有興趣，東部僅為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較感興趣，但東部高校學(xué)生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2.利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)

由圖1可知，西部高校有27.2%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為可以拓寬專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，15.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，4.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說明東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同感基本一致。

圖1 東西部高校利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)統(tǒng)計(jì)

（二)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來源上，東部高校有32.8%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學(xué)校購買的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說明，東西部高校學(xué)生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學(xué)校購買的資源數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

圖2 東西部高校學(xué)生獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的途徑

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率

（1）學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及影響因素分析

表2 東西部高校學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

由表2可知，東西部高校學(xué)生每周主要花費(fèi)2-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其次是6-10小時(shí)，超過15小時(shí)的學(xué)生都不超過10%。這說明，目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進(jìn)一步挖掘了其影響因素，主要?dú)w結(jié)為：可利用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源太少（西部高校學(xué)生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、沒有接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不大，這需要我們進(jìn)一步探究深層次原因。

（2）最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源次序

調(diào)查可知，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇，西部高校學(xué)生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學(xué)專題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、教學(xué)專題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫等。這說明，東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和數(shù)字圖書館等電子資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果很好，認(rèn)為效果不大的占31.1%，認(rèn)為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說明，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用都遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

圖3 東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的調(diào)查

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面挖掘出高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺(tái)（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%） 和評(píng)價(jià)體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

圖4 東西部高校影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的因素

三、存在的問題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實(shí)施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評(píng)估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善和政策體系不到位。

1.資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動(dòng)，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量不足的學(xué)生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認(rèn)為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學(xué)生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺(tái)方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這些都說明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在應(yīng)用中普遍存在著“重?fù)碛休p應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車無精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠然，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費(fèi)較多，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴(yán)重制約各種辦學(xué)條件。因此，國家應(yīng)對(duì)西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2.師生認(rèn)識(shí)不足

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學(xué)生。調(diào)查得知，西部高校認(rèn)為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學(xué)生占15.8%，教師沒有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學(xué)生認(rèn)為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學(xué)生使用的占45.6%，沒有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對(duì)應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說明，東西部高校教師對(duì)待數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開放意識(shí)差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

3.培訓(xùn)機(jī)制不健全

影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學(xué)校是否開展了數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學(xué)生沒有接受過數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，認(rèn)為不需要培訓(xùn)的學(xué)生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學(xué)生希望接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)意識(shí)較西部高校學(xué)生強(qiáng)烈些，這源于東部學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)各方面的要求較高造成。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評(píng)價(jià)體系基本完善的西部高校學(xué)生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評(píng)價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（西部高校學(xué)生選擇為62.6%），還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來評(píng)價(jià)（西部高校學(xué)生選擇分別為23.7%和11.1%），認(rèn)為與評(píng)價(jià)人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學(xué)生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說明，東部高校的數(shù)字化資源評(píng)價(jià)體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)系數(shù)都不高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

5.政策體系不到位

自從國家實(shí)行西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，對(duì)西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費(fèi)方面對(duì)西部地區(qū)的高等教育予以支持。國家加大支持不發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國高等教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學(xué)生（西部為4.2%、東部為11.1%）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學(xué)生的呼聲明顯高于西部。這說明，國家在加大對(duì)西部高等教育政策扶持的同時(shí)，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進(jìn)東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對(duì)策及建議

1.對(duì)西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡有關(guān)。國家應(yīng)加大對(duì)西部高校的投資力度，在國家西部大開發(fā)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中設(shè)立“西部教育發(fā)展專項(xiàng)”。國家對(duì)西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實(shí)際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。近十年來，西部高校人才流失嚴(yán)重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開小灶”，切實(shí)提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊(duì)伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，推進(jìn)西部教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2.構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，國家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測(cè)評(píng)體系，指標(biāo)體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對(duì)于不同類型、不同層次高校，質(zhì)量指標(biāo)體系除了在辦學(xué)指導(dǎo)思想等基本指標(biāo)上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標(biāo)體系（尤其應(yīng)針對(duì)東西部高校的不同特色和學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整），增強(qiáng)指標(biāo)體系對(duì)不同評(píng)估對(duì)象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過程性評(píng)價(jià)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用某一階段（如時(shí)間、單元等）后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專業(yè)化水平，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動(dòng)畫界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無誤的向受訓(xùn)人員表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場景和知識(shí)點(diǎn)。[9]學(xué)生可以親自參與做各種各樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3.完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個(gè)層面著手：從政府層面來講，要形成高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為此，教育部門應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和資源庫，為下一級(jí)教育部門和學(xué)校提供服務(wù)。[10]從高校層面來講，要注重科學(xué)規(guī)劃，上一級(jí)教育部門要整合下一級(jí)教育部門和學(xué)校所建的資源，形成一個(gè)資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既注重從外部爭取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學(xué)、合理的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)不同學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件，以教育信息一體化促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。

4.加強(qiáng)合作交流和對(duì)西部高校的支持

東部高校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用方面，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過東西部高校間的交流和合作，可以對(duì)西部高校數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用起到很好的借鑒和幫助作用。如東部地區(qū)高校圖書館可以通過開展對(duì)口人員技術(shù)培訓(xùn)、免費(fèi)特色數(shù)據(jù)庫贈(zèng)送、人員交流等形式加強(qiáng)對(duì)西部高校的支援。此外，東部高校可以開發(fā)資源共享系統(tǒng)，直接將電子期刊、專題網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校，這對(duì)于資金技術(shù)實(shí)力不足的西部高校具有重要的實(shí)際意義。[11]

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為教育信息化應(yīng)用提供了更廣闊的前景，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用是教育信息化推進(jìn)的核心內(nèi)容。但數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在具體的實(shí)踐中面臨著一系列的問題，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，東西部存在著一定的差距。為此，我們必須采取科學(xué)的策略，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效共享，實(shí)現(xiàn)東西部高等教育的均衡發(fā)展，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。同時(shí)，這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》的重要內(nèi)容，是教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)和新領(lǐng)域。

[1]胡小勇，卞金金.信息化進(jìn)程中教育資源配置的區(qū)域性差異研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010，（3）：64-68.

[2]王妍莉，田健，王文君.“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)中師生認(rèn)知差異分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（4）：22-26.

[3]侯耐榮.我國東西部高等教育發(fā)展不均衡的比較分析[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，（3）：198-202.

[4]盧建飛.影響我國高等教育非均衡發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素分析[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2005，（4）：8-11.

[5]蘭州大學(xué)關(guān)于發(fā)展西部高等教育的建議[J].中國高教研究，2000，（3）：9-10.

[6]王娟.我國西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011，（3）：51-55.

[7]何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].電化教育研究，2009，（10）：5-9.

[8]李淮艷.我國高等教育均衡發(fā)展:問題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2007，（3）：20-22.

[9]數(shù)字化培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)及職業(yè)技能培訓(xùn)的變革[DB/OL].[2011-3-2].http://www.ccin.com.cn/ccin/news/2009/07/15/83068.shtml.

[10]黃紅敏，黃國洪.欠發(fā)達(dá)地區(qū)跨越“數(shù)字鴻溝”促義務(wù)教育均衡發(fā)展的探索——以肇慶市的“聯(lián)動(dòng)模式”為例[J].中國電化教育，2010，（10）：40-44.

[11]白崇遠(yuǎn).我國東西部高校圖書館電子文獻(xiàn)資源分布對(duì)比分析[J].圖書館理論與實(shí)踐，2005，（6）：98-101.

G434

B

1009—458x（2012）05—0064—06

*本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010—R—15565）、2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“信息傳播視角下國家精品課程建設(shè)與發(fā)展研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12YJC880101）和全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年教育部重點(diǎn)課題“基于網(wǎng)絡(luò)的高校數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DCA090327）研究成果之一。

2011－11－30

王娟，講師，在讀博士，江蘇徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院（221009）。

孔亮，講師，徐州工程學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（221009）。

責(zé)任編輯 三 川