王 瑾 孫 寧 黃培春 柯湛華 廣東醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東省湛江市 524023

隨著現(xiàn)代電腦信息技術(shù)的迅猛發(fā)展并融入滲透到各行業(yè)，在高等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件技術(shù)發(fā)展大為迅速。采用多媒體課件的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種信息融為一體，形成智能化的多媒體教學(xué)手段，取代了傳統(tǒng)的掛圖、繪圖等手段，把抽象的知識變?yōu)樯鷦印⑿蜗?、直觀的內(nèi)容，對于高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)來說，更易于被學(xué)生理解和掌握，大大提高了課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，深受中青年教師的熱愛，并成為中青年教師課堂教學(xué)備課中的重要組成部分。因此如何優(yōu)化多媒體課件制作對提高中青年教師備課效率有重要的影響。

1 全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)中青年教師多媒體課件制作存在的問題

我院于2004年9月建立了全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對每學(xué)年授課的教師進(jìn)行全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控聽課［1］。自2004—2005學(xué)年共聽93位中青年教師理論授課。在監(jiān)控聽課過程中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課中所有中青年教師均采用多媒體課件教學(xué)，通過問卷調(diào)查及監(jiān)控發(fā)現(xiàn)中青年教師多媒體課件的制作存在以下問題：（1）多媒體課件的制作占據(jù)個人備課的大部分時(shí)間。對93位中青年教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以2個學(xué)時(shí)授課內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，中青年教師用于多媒體課件制作的時(shí)間平均為6.5h，占個人備課時(shí)間30%。（2）多媒體課件制作效果欠佳。在對理論課的監(jiān)控聽課過程中發(fā)現(xiàn)存在課件文字多、配色不良、媒體較單一、文字表達(dá)不規(guī)范、媒體連接運(yùn)行欠順暢。（3）多媒體課件在理論授課中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有些甚至影響了中青年教師教學(xué)水平的發(fā)揮和課堂教學(xué)效果。（4）中青年教師對多媒體課件的制作及在授課中的應(yīng)用存在較大的誤區(qū)。

2 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件制作的原則

2.1 指導(dǎo)思想 中青年教師首先對多媒體課件的應(yīng)用要確立正確思想。在理論課講課中，教師是主體，課件是工具，教師不應(yīng)成為配音員的角色。教師在播映時(shí)“影隨話到”，不應(yīng)對著屏幕讀課件。提倡教師用自己做的課件上課，并在授課前到實(shí)地觀察課件播放的效果并及時(shí)調(diào)整。

2.2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件的文本要精簡 對于理論課授課的內(nèi)容，中青年教師需簡練文字，盡量多使用短語、關(guān)鍵詞（若開展雙語教學(xué)課程應(yīng)多使用專業(yè)英語名詞），應(yīng)杜絕原封不動的將教材內(nèi)容全篇“拷貝”。在課件中能用簡表的地方就不用文字，能用簡圖的地方就不用簡表［2］，這樣使課件總體上簡潔明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對講授內(nèi)容印象深刻，更容易記住教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件中圖片應(yīng)用原則 中青年教師通過多媒體授課手段提高教學(xué)效果，圖片的使用至關(guān)重要，因此在多媒體中圖片需要精美、切題、清晰，圖片制作不能出現(xiàn)變形或者比例不恰當(dāng)。在多媒體課件播放中，圖片不要占太多比例，但要有足夠的停留時(shí)間，以便學(xué)生看清圖片加深對講授內(nèi)容的理解。

2.4 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件版面的要求 在多媒體課件中，每張版面要簡潔、統(tǒng)一，同一層次的標(biāo)題使用相同的字型號、項(xiàng)目符號。從美學(xué)角度來說，應(yīng)精簡版面的色彩，每張頁面顏色不超過3種色體。同時(shí)應(yīng)注意版面中背景與文字的對比，從配色原則來講，深底色背景應(yīng)配淺色字，可考慮加陰影突出觀看效果；淺色背景應(yīng)配深色字，但不需加陰影［3］。整個多媒體課件版面的文字應(yīng)足夠大，保證教學(xué)后排的學(xué)生能有同樣的觀看效果。

2.5 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件的播映 課堂講授中，多媒體課件中一切元素都應(yīng)為課件主題服務(wù)，因此多媒體課件在制作中應(yīng)達(dá)到播映效果盡量精簡，勿使用與主題無關(guān)的小插件、小動畫、聲音、特效或背景以免上述因素分散了學(xué)生的聽課集中力。

3 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件的制作方法

通過全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展，筆者發(fā)現(xiàn)中青年教師在多媒體課件制作中存在的問題，全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是通過整改來保證提高教學(xué)水平、效果。全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控采取了編輯大綱、母版模式的PPT制作方法來優(yōu)化多媒體課件的制作，并在全院范圍內(nèi)多次舉行該方法的講座、輔導(dǎo)。自2007年起在中青年教師當(dāng)中推廣使用該方法，其具有簡便、規(guī)范、簡練、客觀、易改的特點(diǎn)。

3.1 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件制作的目的 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件制作的目的是減少中青年教師制作課件的時(shí)間，并使制作的課件達(dá)到美觀、規(guī)范、易于調(diào)試，使中青年教師在個人備課時(shí)有更多的時(shí)間充分鉆研、吃透教材，在課堂講授中發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件制作的簡要步驟 編輯大綱、母版模式的PPT制作方法：（1）編寫或編輯Word文檔；（2）轉(zhuǎn)為大綱模式，編輯大綱，一級目錄默認(rèn)為PPT的標(biāo)題，二級目錄默認(rèn)為PPT的文本；（3）發(fā)送到Microsoft Power Point；（4）打開自動生成的PPT文檔；（5）編輯模板，設(shè)定背景、字型字號和播映方式；（6）打開編輯版面，插入媒體元素；（7）做必要的調(diào)整，確認(rèn)后保存。

3.3 母版的設(shè)置 根據(jù)上述多媒體課件制作的原則，設(shè)置母版的背景、字體、字型、字號及字的顏色，注意規(guī)范項(xiàng)目符號?？稍谀赴嬷凶远x“動畫”播放形式。在背景圖片及顏色選擇時(shí)應(yīng)考慮到美觀及強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容的效果。

3.4 編輯PPT文檔 通過修改文本及添加媒體元素，如：圖片、聲音（wav、mp3）、視頻來完善對PPT文檔的編輯。

3.5 使用鏈接的技巧 優(yōu)化多媒體課件的制作過程中，任何元素都可以設(shè)置鏈接，可以鏈接到本文檔中不同的幻燈片，也可以鏈接到其他文體，如：PPT、doc、xls、exe、dat、mpeg、html等，同一文檔鏈接要設(shè)置出口，保證其他文檔鏈接運(yùn)行結(jié)束后能回到原頁面。設(shè)置出口的形式可采用按鈕、隱蔽的文框、文字及圖形［4］。視頻文檔應(yīng)放在同一文件夾以便于鏈接時(shí)操作。

4 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多媒體課件制作對提高中青年教師備課效率的作用

該方法在全體教師中推廣應(yīng)用后，尤其受中青年教師的歡迎。2007年9月—2008年7月學(xué)年中對課堂授課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在中青年教師中85%的教師已采用了該方法制作課件，其中88%的中青年教師的教學(xué)質(zhì)量評分與未采用該方法前的教學(xué)質(zhì)量評分相比要明顯提高［5］，而在個人備課中多媒體課件制作的時(shí)間平均減少50%。因此，優(yōu)化多媒體課件制作明顯提高中青年教師的備課效率，使中青年教師有更多時(shí)間熟悉教材、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果［6］。具體表現(xiàn)在：（1）優(yōu)化多媒體課件制作充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)效果，而不是成了影響教學(xué)效果的因素；（2）該方法縮短了多媒體課件的制作時(shí)間，使電子幻燈成為教師教學(xué)的工具，而不是教師成為其工具；（3）該方法簡便、易學(xué)，激勵了更多的中青年教師自己做課件，在課堂講授時(shí)，課件使用能得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果；（4）由于使用該方法制作的課件文字精簡，基本上杜絕了中青年教師在授課過程中大篇文字照讀的現(xiàn)象，使其采取更多靈活、有效的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、以問題為中心的討論或教學(xué)等。

全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在監(jiān)控聽課過程中發(fā)現(xiàn)了多媒體課件制作存在的問題，并通過輔導(dǎo)、講座等形式，在中青年教師中廣泛推廣使用優(yōu)化多媒體課件制作的方法，提高中青年教師的備課效率、教學(xué)效果，但該方法并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書，同時(shí)更要求中青年教師在平時(shí)教學(xué)、備課過程中對多媒體課件制作素材的積累。該方法的實(shí)施從一側(cè)面體現(xiàn)了高等醫(yī)學(xué)教育擴(kuò)招后全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對保證、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

［1］ 王瑾，黃培春，柯湛華.二級學(xué)院全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施〔J〕.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（9）：1041－1043.

［2］ 張菊.淺談用Power Point制作高質(zhì)量課件的技巧〔J〕.電腦知識與技術(shù)，2011，7（24）：6058－6059.

［3］ 王軍，孫愛國.多媒體課件制作中的美學(xué)特性〔J〕.現(xiàn)代教育技術(shù)，2006，16（5）：27－29.

［4］ 舒暉，龔顯卿，蒲實(shí).醫(yī)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作〔J〕.成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2（2）：145－147.

［5］ 王瑾，黃培春，柯湛華.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施〔J〕.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（24）：3831－3832.

［6］ 楊保勝，李士華，孫翔，等.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量〔J〕.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（6）：640－641.