□盧金占

“能探風(fēng)雅無窮意”
——體育課堂講解藝術(shù)

□盧金占

體育教學(xué)中的“講解”是教師解釋或解說體育知識(shí)和技能、戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作的行為方式，是體育課堂教學(xué)中最普通的教學(xué)方式，是體育教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一。體育課堂中教師講解是否具有藝術(shù)性，在很大程度上決定了一節(jié)課的教學(xué)效果，因此要優(yōu)化體育課堂講解的藝術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。文章就有效運(yùn)用講解藝術(shù)的“八性”闡述了一點(diǎn)淺見。

講解；目的性；針對(duì)性；準(zhǔn)確性；藝術(shù)性

體育教學(xué)中的“講解”，每個(gè)體育教師都在運(yùn)用，但就其效果來看卻參差不齊，從優(yōu)秀體育教師講解的呈現(xiàn)策略來看，往往不是大篇說教、耳提面命；不是令學(xué)生生厭，或催學(xué)生入眠，而是靈活地滲透在多種教學(xué)方法之中，使學(xué)生積極地參與其中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地融為一體。體育教師講解語言的藝術(shù)水平，在很大程度上決定了一節(jié)課的水平。因此體育教師要錘煉自己的語言，提高課堂講解的藝術(shù)水平。筆者認(rèn)為有效運(yùn)用講解技能，應(yīng)做好以下“八性”：

一、講解要有目的性

體育教師在課堂上講解的目的必須明確，是為了讓學(xué)生理解動(dòng)作或技術(shù)要領(lǐng)，還是了解游戲規(guī)則；是為了讓學(xué)生進(jìn)入情景，還是評(píng)價(jià)激勵(lì)；是過渡轉(zhuǎn)換內(nèi)容，還是總結(jié)回顧，授課者都應(yīng)非常清楚，體育教師要根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和所教技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、技能的具體要求，以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在認(rèn)知水平、技戰(zhàn)術(shù)、身體發(fā)展上的具體情況，選擇合適的語言進(jìn)行有目的地講解，這樣的講解才能有的放矢。

二、講解要有針對(duì)性

課堂教學(xué)中的講解不是泛泛的講，也不是按照教案照本宣科，不管是從言語動(dòng)作還是表情的預(yù)設(shè)都應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)其年齡而設(shè)定，講解的內(nèi)容以及深度、廣度要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力。體育教師要針對(duì)學(xué)生年齡的認(rèn)知水平確定是先講解還是先示范，或是邊示范邊講解；是講解完整動(dòng)作，還是先分解再講解完整動(dòng)作。在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在的問題和涉及的范圍（個(gè)人、小組、全班），屬于普遍性的問題，進(jìn)行集體講解；屬于個(gè)人的問題，要進(jìn)行個(gè)別講解指導(dǎo)。例如在教排球墊球技術(shù)時(shí)，大部分學(xué)生墊球的部位不正確，應(yīng)進(jìn)行集體講解，而有個(gè)別女生手沒夾緊，應(yīng)采用個(gè)別指導(dǎo)。

三、講解要有精確性

課堂教學(xué)中的講解應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精細(xì)，邏輯性強(qiáng)。體育教學(xué)中的“講解”有別于其他學(xué)科，這是由體育學(xué)科的“個(gè)性”特點(diǎn)決定的。由于體育是一門以身體練習(xí)為主，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的的學(xué)科，這就決定了在體育教學(xué)中要精講多練，就是要求“講解”語言精細(xì)化。教師講解的時(shí)間長了，必然影響練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。因此，教師要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精細(xì)設(shè)計(jì)“講解”的重點(diǎn)，要提煉語言的精度，簡明扼要的講解，要力求避免漫無邊際的夸夸其談?；蛎婷婢愕絽s不得要領(lǐng)；或平鋪直敘、拖泥帶水；或顛三倒四、語無倫次。教師要對(duì)需要講解的內(nèi)容了如指掌、爛熟于心，只有這樣才能使“講解”精煉、恰當(dāng)。同時(shí)，要善于運(yùn)用體育專業(yè)術(shù)語、口訣等精煉的語言，如在教蹲踞式起跑時(shí)，可用“起跑似箭離弓弦”；在推鉛球技術(shù)教學(xué)中，可把最后用力技術(shù)概括為：“蹬—送—挺—轉(zhuǎn)—推”，這樣既概括了動(dòng)作要領(lǐng)，又反映出動(dòng)作的用力順序。再比如在教前滾翻直腿起時(shí)，可用“躍起成騰空，撐地做緩沖，低頭快收腹，兩腿直似柱，上體跟得緊，推手用上勁。”教師要在正確分析教材和合理確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確選擇有利于學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的語言進(jìn)行講解。講解的內(nèi)容既要使學(xué)生容易接受、容易理解、容易掌握，又要結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)框架清晰，條理清楚，思維層次分明。體育教師要弄清動(dòng)作規(guī)范、游戲規(guī)則和方法，技戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)，絕不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤。課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀公正，并以激勵(lì)為主，不能武斷粗暴。體育教師表達(dá)的觀點(diǎn)要正確，要注意動(dòng)作之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，比如“三步上籃”是運(yùn)球和投籃的有機(jī)結(jié)合；比如籃球的半場三對(duì)三比賽，它是籃球技戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用，教師在講解時(shí)要生動(dòng)形象、具體，要有系統(tǒng)性，準(zhǔn)確地揭示各技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌把某一技戰(zhàn)術(shù)單獨(dú)割裂開來，變成一個(gè)個(gè)孤立的技戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找出各技戰(zhàn)術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析各技戰(zhàn)術(shù)間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握籃球場上錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，把握技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律，從而達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目的。

四、講解要形象性

所謂形象性，就是把抽象的東西具體化，使學(xué)生能夠順利吸收一些不易懂的知識(shí)。體育教師講解時(shí)，語言的生動(dòng)性、形象性至關(guān)重要，它是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段。學(xué)生只有對(duì)體育產(chǎn)生了深厚的興趣，才會(huì)愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。生動(dòng)形象的講解，能撥動(dòng)人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。要做到講解生動(dòng)形象，引人入勝，并非一日之功。它要求體育教師必須具有廣博的知識(shí)，很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，并熟悉講解技巧，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容深入分析，對(duì)技術(shù)技能非常熟悉，對(duì)要講解的內(nèi)容進(jìn)行濃縮、提煉和升華，體育課堂上才能做到繪聲繪色的講解。這種講解要求語言流暢、準(zhǔn)確、明白，飽含激情，樸實(shí)簡潔，不嘩眾取寵，同時(shí)體育教師講解時(shí)還要善于運(yùn)用聲音的高低和強(qiáng)弱、語速的快慢和停頓，以引起學(xué)生的注意和思考。

五、語言的幽默性

幽默的語言能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思想，是課堂的助推劑。體育教師在上課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語言，往往能起到事半功倍的效果。比如，在一次體育課上，我上《途中跑》講到幾種錯(cuò)誤跑步姿勢時(shí)，由于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤跑姿思想不夠重視，于是我便用夸張的手法，模仿了上體前傾幅度過大，伸平脖子，向后撩高擺動(dòng)腿的樣子……這樣學(xué)生在哄堂大笑中對(duì)上體前傾幅度過大的錯(cuò)誤有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也理解了學(xué)習(xí)正確跑姿的重要性，這遠(yuǎn)比簡單的重復(fù)說教效果要好。

六、講解的啟發(fā)性

古人云“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，2500多年前，孔子就提倡：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這都提示我們在課堂講解中必須具有啟發(fā)性，這也是體育課堂教學(xué)的基本要求。啟發(fā)的目的在于促使學(xué)生積極思維。啟發(fā)性講解的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，發(fā)展思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師在講解時(shí)，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及時(shí)提出誘發(fā)探求性的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，比如優(yōu)秀體育教師常出現(xiàn)這樣的語言：“你還能想出不同的游戲方法嗎？”“同學(xué)們，我們也來試一試好嗎？”“再想想看，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該怎么做會(huì)更好一點(diǎn)？”“這個(gè)球你認(rèn)為怎么處理會(huì)更合理呢？”……如此的啟發(fā)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了生本課堂的互動(dòng)性。

七、講解要有激勵(lì)性

講解的激勵(lì)性，就是要體育教師創(chuàng)造性地使用講解語言，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，運(yùn)用贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，在“揚(yáng)”字上下工夫，在精講上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生在體育教師的激勵(lì)下練習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟體育的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生積極求知的欲望。

八、講解的時(shí)效性

體育課堂教學(xué)中大部分時(shí)間是以學(xué)生練習(xí)為主的，教師要針對(duì)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用簡短的語言提示學(xué)生，如在做跳箱分腿騰越動(dòng)作時(shí)，在踏跳后雙手撐箱的瞬間，提示學(xué)生“提、分、推”（提臀、分腿、推手）以強(qiáng)化刺激，加深印象，能起到事半而功倍的效果，當(dāng)學(xué)生正在練習(xí)或?qū)W生注意力不集中時(shí)，除了簡短的提示外，一般不宜做詳細(xì)的講解，否則效果欠佳?？傊?，要在最短的時(shí)間內(nèi)，爭取最好的講解效果。

“春風(fēng)沐浴，春雨潤心?！斌w育教學(xué)不是無情物，每一次具有藝術(shù)性的講解，都無疑是滋潤學(xué)生心田的春雨。這樣的潤物無聲，也充分體現(xiàn)了體育教師“以人為本”的生本課堂，必將是“能探風(fēng)雅無窮意”，令學(xué)生回味無窮，意猶未盡。

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（浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校初中部）