宋娜娜

(上海交通大學(xué),上海,200240)

1.引言

作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,商務(wù)英語已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可忽略的內(nèi)容(江春、丁崇文2004:31;翁鳳翔、辛瑞娟2012)。通過在大學(xué)英語課程體系中融入商務(wù)英語的教學(xué),各專業(yè)的學(xué)生不僅能提高英語聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能,還能了解到管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)、國際貿(mào)易等學(xué)科的知識；在掌握國際通用語言的同時,發(fā)展國際視野和跨文化溝通能力,擁有現(xiàn)代管理意識和創(chuàng)新能力,從而實現(xiàn)我國高校培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的國際化人才的教育目標(biāo)。

2.商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展歷程

商務(wù)英語在英語國家作為一門學(xué)科已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,是專門用途英語(ESP)學(xué)科中的一個強勢分支。據(jù)調(diào)查(Howatt 1988),16世紀(jì)的英格蘭就已有學(xué)校教授商務(wù)英語。目前,英國的牛津大學(xué)、巴斯大學(xué)、圣安德魯斯大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等著名院校都開設(shè)了商務(wù)英語課程,劍橋大學(xué)考試委員會(UCLES)向全世界推出了國際性商務(wù)英語考試(BULATS、BEC)；倫敦商會設(shè)立了商務(wù)英語證書的培訓(xùn)和考試(LCCIEB),全世界每年的考生多達80多萬。美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、華盛頓大學(xué)等院校也都設(shè)置了商務(wù)英語課程,休斯頓大學(xué)的亞美研究中心還開設(shè)了專門面向中國學(xué)習(xí)者的高級商務(wù)英語課程。

在英國以外的歐洲國家,商務(wù)英語也是商學(xué)院和大學(xué)商科普遍開設(shè)的課程,一些院校還設(shè)有相關(guān)的碩士和博士研究生課程。稱為“商業(yè)托?！钡耐袠I(yè)考試(TOEIC),作為世界頂級商務(wù)英語能力測評方式,在全球的考生累計超過600萬。同時,由劍橋考試委員會開發(fā)的商務(wù)英語證書考試(BEC),目前已成為中國第二大海外英語考試,考生數(shù)僅次于雅思(IELTS)。可見在當(dāng)今社會中商務(wù)英語的價值與作用日益凸顯,受到了越來越多人的青睞。

我國的商務(wù)英語教學(xué)始于20世紀(jì)50年代,最初稱為外貿(mào)英語,并一直沿用到80年代。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞外貿(mào)英語函電和外貿(mào)英語口語等展開。到了90年代,由于我國的經(jīng)濟逐步與世界接軌,國家的商務(wù)活動已不僅限于經(jīng)貿(mào)的范疇,還延伸到金融保險、工商管理、投資融資、涉外法律、信息技術(shù)、現(xiàn)代物流等一系列領(lǐng)域。高校的外貿(mào)和外語教育也相應(yīng)地不斷改革,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不斷擴展,商務(wù)英語也逐步取代了外貿(mào)英語,從一兩門課發(fā)展成為涉及國際商務(wù)各個領(lǐng)域,由多門課程組成的一個學(xué)科體系。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國開設(shè)商務(wù)英語課程的大專院校已由20世紀(jì)80年代末的300余所擴大到了目前的800多所。商務(wù)英語教學(xué)已成為我國高等院校培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的一項重要措施。

商務(wù)英語作為應(yīng)用語言學(xué)下屬的專門用途英語的一個重要功能分支,有這一領(lǐng)域自身特殊的理論問題以及學(xué)科得以建立的理論基礎(chǔ)。林添湖(2004:28)認(rèn)為支撐商務(wù)英語“至少有應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)、語用學(xué)、人力資源理論、跨文化交際學(xué)和現(xiàn)代(外語)教學(xué)論等六個方面”的理論依據(jù)。此外,也有不少學(xué)者從語料庫語言學(xué)(陳潔、韓萍2006)以及語言經(jīng)濟學(xué)(莫再樹2008)等角度對商務(wù)英語教育培養(yǎng)模式和課程體系進行研究和探討。這些都促進了商務(wù)英語教學(xué)的快速發(fā)展。

1995年我國的碩士研究生專業(yè)目錄中,商務(wù)英語已被列入“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科中。教育部近年已批準(zhǔn)在高校本科招生專業(yè)中設(shè)立商務(wù)英語專業(yè),2007年對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)成為全國首個經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)此專業(yè)的大學(xué),2008年又有廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院兩所大學(xué)通過審批。目前,可以招收商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生的高校已達15所,包括上海財經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)等。商務(wù)英語本科專業(yè)的成功設(shè)立,標(biāo)志著商務(wù)英語經(jīng)過50多年的發(fā)展,已經(jīng)在我國高等教育專業(yè)序列中取得了應(yīng)有的學(xué)科地位,這也意味著商務(wù)英語將作為一門適合我國經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的獨立專業(yè)繼續(xù)獲得發(fā)展,將成為我國培養(yǎng)國際化人才的又一有效模式和新型途徑。

3.我國高校商務(wù)英語選修課程發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

調(diào)整大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置是各個高校英語教學(xué)改革的主要任務(wù)。目前,對我國大學(xué)英語教學(xué)乃至整個英語教育體系最大非議是基礎(chǔ)教學(xué)階段過長、效果與投入極不相稱。針對這一現(xiàn)狀,許多高校根據(jù)學(xué)分制和分層次、分類別組織教學(xué)的思想,把過去以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的單一的大學(xué)英語教學(xué)體系劃分為兩個模塊,形成“3+1”的教學(xué)模式。第一模塊為綜合英語課程(分為1至3或4級,共占10-12個學(xué)分),目的是保證所有學(xué)生打好扎實的語言基礎(chǔ),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二模塊為提高選修課程(有的學(xué)校稱為高級選修課、必修選修課、英語應(yīng)用技能課程、能力提高課、能力拓展課、能力專向培養(yǎng)課、專業(yè)英語課等,一般3-6個學(xué)分),學(xué)生可根據(jù)自己的實際語言水平和興趣選擇綜合英語課程級別的起點和不同的提高課程。這樣形成了多種形式的課程組合,其教學(xué)和學(xué)習(xí)目的也呈現(xiàn)多元化的趨勢,最大程度滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性化的需求,有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、交流溝通能力和綜合文化素養(yǎng)。

通過對包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等二十多所不同特色的名校進行調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)在這些英語選修課當(dāng)中,商務(wù)英語類課程(如國際商務(wù)英語、職場英語、商務(wù)寫作、外貿(mào)英語等)越來越受到學(xué)生的歡迎。這主要是因為隨著中國與國際市場的交往越來越頻繁,社會越來越看重既有專業(yè)知識,又具有良好英語交際能力,能熟練地運用商務(wù)知識與外商進行技術(shù)交流、談判與合作的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強、期望值高,這就為商務(wù)英語課程在大學(xué)英語體系中的建立和發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)和廣闊的空間。

商務(wù)英語的發(fā)展躍上了新的臺階,同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前,商務(wù)英語選修課程設(shè)置遠不夠完善和健全,更沒有從商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)高度上,對課程體系進行系統(tǒng)化研究和建設(shè)。存在的問題主要表現(xiàn)在:課程體系設(shè)置不合理,無法突出其“商務(wù)”特性,存在著語言技能學(xué)習(xí)與商務(wù)專業(yè)知識比例失調(diào)的現(xiàn)象；教學(xué)目標(biāo)定位不清,課程內(nèi)容缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃,具有較大的隨意性；專業(yè)的師資隊伍嚴(yán)重匱乏,許多任課教師不具備豐富的商務(wù)知識或?qū)嵺`的背景,無法有效地開展商務(wù)英語教學(xué)；教材單一、課時太少。很明顯,這種狀況難以滿足廣大高校培養(yǎng)一流的國際化人才的需求,并與大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)相差甚遠。如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱、推進商務(wù)英語選修課程建設(shè)是目前所有院校亟需解決的問題。

4.國內(nèi)外可供借鑒的商務(wù)英語教程體系

商務(wù)英語課程作為一門日臻成熟的學(xué)科,具有豐富的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性。但是面向廣大非英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語選修課,屬公共英語提高課程之一,由于學(xué)時、學(xué)生水平和發(fā)展定位等多方面的原因,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式還需作許多調(diào)整。我們可以借鑒國內(nèi)外先進的商務(wù)教程體系,制定出既符合各個高校實際情況,又能與國際接軌的課程大綱。在這里,我們分英語國家商務(wù)英語課程、非英語國家商務(wù)英語課程,以及中國高校的商務(wù)英語專業(yè)課程進行探討,分析商務(wù)英語課程發(fā)展的趨勢,并以此提出改進高校商務(wù)英語選修課程設(shè)置的建議。

第一類對象為英美等英語國家高校的商務(wù)英語課程。我們發(fā)現(xiàn)這些高校開設(shè)課程比較側(cè)重于語言能力和跨文化交際能力的培養(yǎng),比如美國喬治亞理工大學(xué)為ESL(英語為第二語言)學(xué)生開設(shè)的商務(wù)英語課程,主要目標(biāo)是提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的口頭和書面表達能力,形成一定的商務(wù)理解和創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)者圍繞一些與公司、產(chǎn)品和客戶有關(guān)的案例進行討論,培養(yǎng)良好的傾聽、談判、說服、演示等交際技巧和決策能力,同時進行不同類型的商務(wù)文書(如備忘錄、商務(wù)報告等)的寫作訓(xùn)練,提高商務(wù)書面溝通能力和分析處理問題能力。而斯坦福大學(xué)的商務(wù)英語課程則以任務(wù)型教學(xué)為設(shè)計理念,通過讓學(xué)習(xí)者在各種模擬的商務(wù)語境中分別扮演不同的角色,把所學(xué)的語言知識和技能靈活地運用到真實的商務(wù)交際活動中,有效地提高實際語言應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作與創(chuàng)新精神。

第二類為非英語國家商務(wù)英語課程。為實現(xiàn)國際化辦學(xué)的目標(biāo),許多非英語國家和地區(qū)的院校都開始用英語教授國際商務(wù)管理和國際金融等專業(yè)課程。確切地說,這里調(diào)查的是“英語商務(wù)課程”,而非“商務(wù)英語課程”。開設(shè)這些課程的都是世界頂尖的商學(xué)院,具有超前把握未來世界演變趨勢的能力,對這些課程進行系統(tǒng)地對比分析,我們可以全面、深入地了解商務(wù)專業(yè)的重點領(lǐng)域和發(fā)展方向,更準(zhǔn)確地制定出適應(yīng)國際化社會的商務(wù)英語課程體系。

據(jù)了解,荷蘭是歐洲大陸上最早開始用英語授課的非英語國家,它最負(fù)盛名的專業(yè)是商科,荷蘭的商學(xué)院全部被列入“全球商學(xué)院100強”之列,管理理念和課程體系都十分先進。法國有將近230所高等商學(xué)與管理學(xué)院。不同于法國的公立綜合性大學(xué),這些商院在專業(yè)設(shè)置上更有針對性,側(cè)重于開發(fā)應(yīng)用型課程。不少商院的課程使用英語教學(xué),采用實習(xí)與國際交流密切結(jié)合的教學(xué)方法。所開設(shè)的相關(guān)課程中重復(fù)率較高的有:國際管理(75%,包括人力資源管理、組織行為學(xué)、戰(zhàn)略管理、項目管理等)、國際貿(mào)易(65%,包括全球貿(mào)易與投資、國際結(jié)算、跨國文化學(xué)等)、國際金融(65%,包括國際會計、金融市場、財務(wù)審計等)、國際營銷(50%,包括市場營銷、歐洲市場、銷售學(xué)、國際商業(yè)市場戰(zhàn)略等)和電子商務(wù)(25%,信息系統(tǒng)管理、國際信息技術(shù)等)。

第三類為國內(nèi)高校商務(wù)英語專業(yè)。通過對上海對外貿(mào)易學(xué)院、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等一些開展商務(wù)英語教學(xué)起步較早的學(xué)校進行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)校的商務(wù)英語課程設(shè)置主要分為語言技能、跨文化交流、商務(wù)知識三個模塊。語言技能課程包括綜合英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、筆譯、口譯等,跨文化交流課程包括英語國家社會與文化、英語語言學(xué)基礎(chǔ)、英美文學(xué)選讀、英美國家概況、跨文化交際等,商務(wù)知識課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、當(dāng)代商業(yè)概論、商務(wù)倫理學(xué)、管理學(xué)原理、營銷學(xué)原理、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、商務(wù)統(tǒng)計、商務(wù)談判、外經(jīng)貿(mào)英語函電等。這些學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)方面已建立起一套較為完整和科學(xué)的課程體系。

5.基于國際化人才培養(yǎng)的上海交通大學(xué)商務(wù)英語選修課程建設(shè)

課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)評估等方面。課程建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到高校的教育教學(xué)水平及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為進一步深化教學(xué)改革,盡快培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的國際化人才,上海交通大學(xué)商務(wù)英語課程組對課程設(shè)置體系進行了大膽創(chuàng)新,以科學(xué)先進的教育理念、新穎獨特的教學(xué)模式、豐富實用的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)成高效商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。概括起來要有以下特點:

第一,遵循國際化和個性化相結(jié)合的原則

學(xué)校課程組,一方面充分汲取和利用世界名校先進的課程理念和教育資源,在教學(xué)內(nèi)容中盡可能注入最前沿的國際信息,使培養(yǎng)的人才真正具有21世紀(jì)的國際競爭力；另一方面,以學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際需要為出發(fā)點設(shè)計課程,為學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展提供最大的選擇空間。

ESP研究者(Hutchinson & Waters 1987；Strevens 1988),都強調(diào)了分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和特定需求對課程設(shè)置的重要性,而商務(wù)英語作為ESP的一個重要分支,其語言特征和語用功能都具有更為多樣性和復(fù)雜性的特點,因此,全面深入的需求分析是構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化和個性化課程體系的基礎(chǔ)。同時,應(yīng)該意識到這種需求分析是一個動態(tài)的過程,不是一件一勞永逸的事情,而是連續(xù)的、重復(fù)的、應(yīng)隨著課程的進展而不斷進行適時的、反復(fù)的調(diào)查與分析(Drobnic 1978)。另外,商務(wù)英語作為一個跨學(xué)科的領(lǐng)域,涉及門類繁多,在教學(xué)中力求突破以往的學(xué)科界限,倡導(dǎo)各個相關(guān)專業(yè)之間的融會貫通、交叉滲透,為學(xué)生從自己的實際情況和社會需求出發(fā)構(gòu)思自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向,形成多元化、個性化的知識結(jié)構(gòu)提供更廣泛的課程背景。

第二,以培養(yǎng)國際化的復(fù)合型人才為目標(biāo)

首先,國際化人才不僅應(yīng)具有扎實的語言基礎(chǔ),嫻熟的英語表達能力和系統(tǒng)的商務(wù)知識,更應(yīng)具備國際視野和意識。因此,我們在商務(wù)英語課程中增加了商業(yè)倫理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際商法等知識比例,提升學(xué)生認(rèn)識和解決問題的思維層次和能力素質(zhì)；同時在教學(xué)各環(huán)節(jié)中注重跨文化交際和溝通能力的培養(yǎng),通過各種商務(wù)實踐活動發(fā)展學(xué)生的國際競爭與合作意識。

其次,為了培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才,我們在為學(xué)生提供語言、管理、金融、貿(mào)易等各個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的同時,也應(yīng)鼓勵學(xué)生將這些知識與自身的專業(yè)整合起來,積極探討全球性難題,引導(dǎo)學(xué)生增強認(rèn)識的深度和廣度,增強自主學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新精神,以適應(yīng)不斷變化的知識體系和社會環(huán)境。

第三,課程內(nèi)容分為語言能力、商務(wù)知識、跨文化交際三個模塊

商務(wù)英語課程從本質(zhì)上來說既是語言技能的訓(xùn)練,更是以語言為載體來傳授商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識,培養(yǎng)有效的商務(wù)交際能力。它應(yīng)由語言能力、商務(wù)知識和跨文化交際三個要素組成。其中語言能力是指商務(wù)背景下的英語聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能,如商務(wù)信函和報告的寫作、商務(wù)洽談和演示等,商務(wù)知識涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易等諸多領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能,跨文化交際包括跨文化知識、跨文化商務(wù)交際策略等。所有這些內(nèi)容相輔相成,構(gòu)成一個完整的商務(wù)英語課程體系。我們根據(jù)交大的學(xué)科特色和學(xué)生層次,優(yōu)化組合了這些要素,在保證科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下,實現(xiàn)課程設(shè)置的多元化和個性化。目前,上海交通大學(xué)商務(wù)英語選修課程的主要教學(xué)內(nèi)容可用表1表示:

表1 上海交通大學(xué)商務(wù)英語選修課程的主要教學(xué)內(nèi)容

從上表中可以看出,這里所設(shè)置的商務(wù)英語課程在教學(xué)內(nèi)容上既提供了豐富的專業(yè)知識,又強調(diào)語言的輸出,重視語言交際能力的培養(yǎng),具有商科雙語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

第四,采用任務(wù)式和案例式相結(jié)合的教學(xué)方法

商務(wù)英語是一門實用性和實踐性很強的課程,商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,積極采用任務(wù)式和案例式相結(jié)合的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識處理實際問題的能力。其中任務(wù)型教學(xué)是一種基于完成交際任務(wù)的課堂教學(xué)模式。這里的“任務(wù)”是指學(xué)習(xí)者為達到某種交際目的,使用目的語來獲得產(chǎn)出的活動(Willis 1996)。通過將商務(wù)活動中的問題設(shè)計成不同的任務(wù),同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與完成這些任務(wù),能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)真實化和課堂社會化,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言綜合應(yīng)用能力。而案例式教學(xué)法則通過引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的理論知識,對真實、典型的商務(wù)案例進行剖析、探討、辯論、總結(jié)和反思,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

我們在商務(wù)英語教學(xué)中注重任務(wù)式、案例式等多種教學(xué)方法的有機結(jié)合和靈活運用,充分體現(xiàn)交際型、實踐性、情景化為一體的教學(xué)理念。比如在講授市場營銷一課時,我們先引入一些經(jīng)典的營銷案例,要求學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識進行思考、評析和總結(jié)；然后鼓勵他們以任務(wù)小組為單位,利用從案例分析中所獲得的商務(wù)知識、策略和經(jīng)驗來推廣出自己創(chuàng)造的產(chǎn)品,每小組必須完成從市場調(diào)查、品牌命名、產(chǎn)品定價、定位到市場開發(fā)、廣告策劃、公關(guān)宣傳、撰寫商業(yè)計劃書等一系列活動,再做成PowerPoint或網(wǎng)頁在課堂演示。

第五,課程建設(shè)的其他因素

在教學(xué)手段上,商務(wù)英語課程組充分運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)立體化和全方位的教學(xué)與管理。我們積極開發(fā)多媒體課件,結(jié)合多樣化的教材和商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)軟件,創(chuàng)建一個真實、豐富而生動的語言學(xué)習(xí)和商務(wù)實踐環(huán)境。例如,采用ERP(企業(yè)資源管理平臺)軟件,模擬企業(yè)管理活動；采用貿(mào)易流程模擬軟件,提供國際貿(mào)易的演練機會。與此同時,我們加大了課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)力度,不斷豐富網(wǎng)站功能和內(nèi)容,實現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源共享,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺。

6.結(jié)語

在經(jīng)濟全球化浪潮中,國際競爭需要一大批具備在國際領(lǐng)域內(nèi)進行深層交流、對話、溝通和抗衡能力,具有兼容并包的精神,能夠不斷學(xué)習(xí)和吸收國際先進文化和知識的人才。開設(shè)商務(wù)英語選修課程無疑是高校實施和推進國際化人才戰(zhàn)略的一種有益的探索,蘊含著無窮的發(fā)展機遇和潛能。另一方面,商務(wù)英語課程建設(shè)是一個跨學(xué)科的系統(tǒng)工程,具有巨大的挑戰(zhàn)性。完成這項復(fù)雜的工程需要我們從宏觀(商務(wù)英語教育政策和發(fā)展規(guī)劃等)和微觀上(商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)、原則、方法、手段、評估等)準(zhǔn)確把握我國商務(wù)英語發(fā)展現(xiàn)狀,科學(xué)借鑒國外先進的教學(xué)體系,不斷探索和改進教學(xué)理念,深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量,以滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。

Drobnic, K.1978.EnglishforSpecificPurposes:ScienceandTechnology[M].Corvallis, Oregon: Oregon State University Press.

Howatt, APR.1988.AHistoryofEnglishLanguageTeaching[M].Oxford: Oxford University Press.

Hutchinson, T.& A.Waters.1987.EnglishforSpecificPurpose[M].Cambridge: Cambridge University Press.

Strevens, P.1988.ESP after twenty years: A re-appraisal [A].In M.Tickoo (ed.).ESP: State of the Art [C].Singapore: SEAMEO Regional Centre.1-13.

Willis, J.A.1996.FrameworkforTask-basedLearners[M].London & New York: Addison Wesley Longman Limited.

陳潔、韓萍.2006.開展基于語料庫的面向商務(wù)英語語言教學(xué)的語詞研究——關(guān)于加強商務(wù)英語學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的一些思考[A].王關(guān)富、嚴(yán)明主編.第七屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集[C].北京:對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社.

江春、丁崇文.2004.商務(wù)英語交際能力需求分析及其對課程設(shè)置的啟示[A].第五屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集[C].北京:高等教育出版社.

林添湖.2004.加強理論研究,建設(shè)成熟的獨立學(xué)科[A].賀川生、肖云南主編.商務(wù)英語理論與實踐[C].北京:中國商務(wù)出版社.

莫再樹.2008.語言經(jīng)濟學(xué)視角下的商務(wù)英語教育研究[J].外語界(2):65-72

翁鳳翔、辛瑞娟.2012.商務(wù)英語:歷史、現(xiàn)狀與未來[J].當(dāng)代外語研究376(4):42-47.