盧穎

【摘要】 在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于其還處于身心的發(fā)育階段，在教育過(guò)程中，如果管得嚴(yán)格一點(diǎn)，會(huì)引起叛逆思維的影響；如果管的寬松一點(diǎn)，又導(dǎo)致了無(wú)法管理的地步。為此，孩子的教育怎樣才能實(shí)施有效的管理，方可給孩子一個(gè)健康、快樂(lè)、自信的發(fā)展空間和需要呢？本文將針對(duì)幼兒階段的孩子的自控能力方面展開(kāi)論述，以便于家長(zhǎng)朋友有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；幼兒教育；自控；能力；探索

孩子是未來(lái)的希望，處于幼兒階段的孩子，由于其心理、生理等還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)其的教育往往給家長(zhǎng)朋友帶來(lái)了疑惑。有意去管理卻引起幼兒的叛逆思維的形成，不去管理又導(dǎo)致孩子的無(wú)序性，對(duì)幼兒的管理如何才是度？培養(yǎng)幼兒的自控能力，作為內(nèi)在的控制更能促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。因?yàn)榫哂袃?nèi)在控制的人，能自己作出行為的選擇。由內(nèi)部的自我控制取代由成人維護(hù)的外部控制，是幼兒自我意識(shí)增強(qiáng)的重要體現(xiàn)，也是完善人格的重要層面，但這是一個(gè)緩慢的社會(huì)化過(guò)程。下面我將近幾年來(lái)有關(guān)幼兒自我控制能力的研究成果作如下小結(jié)，以喚起家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)幼兒自我控制能力的關(guān)注。

一、認(rèn)識(shí)幼兒自控能力

自控能力不同于外部控制，它更傾向于一種心理約束機(jī)制，通過(guò)對(duì)孩子自我意識(shí)的增強(qiáng)，從完善人格的角度來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒的自我控制能力。因此，加強(qiáng)幼兒自控能力的培養(yǎng)，不僅能對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有重要意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，正確地面對(duì)問(wèn)題和挫折也將產(chǎn)生積極的影響。

通過(guò)對(duì)幼兒心理的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和研究，當(dāng)幼兒在走進(jìn)社會(huì)化的過(guò)程中，也就是幼兒建立獨(dú)立意識(shí)、自信心、開(kāi)拓意識(shí)和合作意識(shí)等能力的開(kāi)始，對(duì)幼兒自控能力的培養(yǎng)和鍛煉，能有效促進(jìn)幼兒對(duì)自身品格的形成，為建樹(shù)完善的人格作出必要的準(zhǔn)備。

二、幼兒自控能力的內(nèi)涵

我們通過(guò)對(duì)幼兒的自控能力進(jìn)行分析，從知、情、意三方面來(lái)探討其內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)自我感覺(jué)的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)“知”的理解，通過(guò)對(duì)自我感受，情感的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)“情”，通過(guò)對(duì)自我的克制來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的“意”的認(rèn)識(shí)。由此可知，對(duì)自我控制是對(duì)自我的意識(shí)進(jìn)行克制，它是一個(gè)人自我意識(shí)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)個(gè)體感覺(jué)的選擇，抑制自己對(duì)某種需求的強(qiáng)烈愿望，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我行為的調(diào)節(jié)，從而保證自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行自我的調(diào)整、監(jiān)督、校正、調(diào)節(jié)自我意識(shí)的心理活動(dòng)，以此來(lái)適應(yīng)客觀世界的現(xiàn)實(shí)需要。

三、幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)

從幼兒的心理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，針對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的自控能力的培養(yǎng)，需要從三個(gè)方面來(lái)探討，首先要認(rèn)識(shí)到在自控能力中，對(duì)幼兒動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)的有效控制，其次是通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)來(lái)控制，再次是從幼兒的情感情緒上來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，為此，通過(guò)對(duì)幼兒自控能力因素進(jìn)行分析，從而為如何開(kāi)展幼兒自控能力訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。通常對(duì)影響幼兒自控能力的表現(xiàn)主要有：（1）大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育問(wèn)題；（2）不同監(jiān)護(hù)人對(duì)幼兒的影響；（3）對(duì)幼兒言語(yǔ)教導(dǎo)的影響；（4）生活中的關(guān)鍵事件；（5）面對(duì)外界不同的誘惑；（6）幼兒的年齡、性別。

四、對(duì)待幼兒需要不同策略

（1）引導(dǎo)孩子焦慮。當(dāng)幼兒從某種習(xí)慣的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N環(huán)境時(shí)，往往會(huì)引起情緒上的焦慮和緊張，這主要是由于孩子對(duì)陌生環(huán)境的一種恐懼心理所致。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)類(lèi)似的焦慮時(shí)，我們應(yīng)該從心理上理解孩子的哭鬧，繼而用足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)孩子慢慢適應(yīng)新的變化，比如講故事，說(shuō)一些孩子曾經(jīng)很開(kāi)心的玩具，千萬(wàn)不能用嚇唬或懲罰來(lái)對(duì)待孩子，否則將會(huì)導(dǎo)致孩子情緒更加惡化。

（2）爭(zhēng)取對(duì)待幼兒的不良情緒。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良的情緒時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子樹(shù)立信心，而不能以打罵來(lái)糾正。通過(guò)講一些生活小片段，比如說(shuō)，孩子要長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂事了，對(duì)遇到的難題或問(wèn)題要給孩子戰(zhàn)勝困難的信心，鼓勵(lì)孩子要勇敢地面對(duì)，對(duì)未知的世界，要用繪聲繪色的描述來(lái)引導(dǎo)孩子去追求，以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子心理狀態(tài)的調(diào)整。通過(guò)對(duì)孩子注意力的轉(zhuǎn)移，讓孩子漸漸適應(yīng)環(huán)境或從不良情緒中走出來(lái)。

（3）加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行鼓勵(lì)。不管是做游戲還是與小朋友相處，在對(duì)孩子的照顧中，要加強(qiáng)對(duì)孩子心理的正面鼓勵(lì)，讓孩子從自我的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，來(lái)認(rèn)識(shí)周邊的人和事。比如在日常生活中，對(duì)孩子喜愛(ài)的某件物品，要給孩子講解其中的道理，讓孩子對(duì)玩具、小動(dòng)物等有了清晰完整的認(rèn)識(shí)，這樣，才能對(duì)孩子出現(xiàn)的各種緊張和不悅時(shí)，通過(guò)有效的言語(yǔ)溝通，使其心理回歸到正常的平衡上來(lái)。同時(shí)，必要的鼓勵(lì)可以樹(shù)立孩子的自信心，能夠讓孩子更加認(rèn)識(shí)自我的存在與價(jià)值，從而使幼兒學(xué)會(huì)對(duì)待自己的心理需求，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自我情感的有效控制。

（4）建立對(duì)幼兒平等的關(guān)愛(ài)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，始終要用溫暖的心和真摯的愛(ài)來(lái)呵護(hù)孩子的心靈，比如一個(gè)微笑，一句親密的對(duì)話，都能對(duì)孩子的成長(zhǎng)注入自信的力量。增強(qiáng)幼兒的安全感，促進(jìn)孩子愉快地融入到生活樂(lè)趣中，用愛(ài)和平等的寬容來(lái)理解孩子。

總之，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究，用平等的心來(lái)呵護(hù)幼兒，用理解的心來(lái)關(guān)愛(ài)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知，并從親子關(guān)系、同伴關(guān)系、游戲環(huán)境中引導(dǎo)孩子適應(yīng)外界的變化，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自我控制能力的提升。