王蘇杭

目前中國各地的未成年人校外活動機(jī)構(gòu)主要有 “青少年活動中心”和“青少年宮”等，它們均源于前蘇聯(lián)時(shí)期的“少年宮”（дοΜ пиοнерοв），這類機(jī)構(gòu)的任務(wù)是在學(xué)校教育以外對少年兒童進(jìn)行少先隊(duì)政治教育和開展集體業(yè)余文化活動。屬于“少年宮”之類的機(jī)構(gòu)常常還有“少年活動站”、“少年之家”、“少年科技館（站）”、“兒童樂園”等。它們有的只是名稱上存在差異，有的則表示規(guī)模大小或活動重點(diǎn)的不同。少年宮的構(gòu)成第一是科技活動，那里有各種興趣愛好小組的活動室、實(shí)驗(yàn)室，如計(jì)算機(jī)、模型、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文臺、氣象站等；第二是文藝活動，通常有外語、文學(xué)、繪畫、書法、攝影、音樂、舞蹈等；第三是體育活動，一般有乒乓球、棋藝等活動室，以及體操、武術(shù)練功房和室外活動場地；第四是公共活動，一般有圖書館、圖片畫廊、電影廳、小劇場以及室外游藝活動場地等。

改革開放以來，我國的“少年宮”為了更好地寓教于樂、更好地與市場經(jīng)濟(jì)接軌，大多數(shù)更名為青少年活動中心等，其功能也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，今天這些機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為我國少年兒童素質(zhì)教育和學(xué)前知識教育的重要場所。近年來，校外未成年人校外活動場所雖然更加重視機(jī)構(gòu)的社會公益性和輔助教育功能建設(shè)，但是市場性的學(xué)前知識教育始終是其重要任務(wù)之一。

我國自實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，城市獨(dú)生子女已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，家長對少年兒童的成才期望值不斷升高，學(xué)校教育的競爭機(jī)制導(dǎo)致教育不斷提前，投資子女的學(xué)前知識教育成為中國家長的普遍家庭行為，大部分家長認(rèn)為，不能讓孩子輸在起跑線上。少年兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到校外，從教室轉(zhuǎn)移到各種學(xué)前培訓(xùn)班，對于這種傾向已經(jīng)引起了社會和專業(yè)人士的重視，因?yàn)檫@不僅與國際通行的兒童學(xué)前教育差別很大，也與中國社會的可持續(xù)發(fā)展理念不相適應(yīng)。

從發(fā)達(dá)國家來看，對于兒童學(xué)前教育和校外教育都與我們的理解大相徑庭，兒童在接受學(xué)校教育之前的惟一任務(wù)是快樂成長。教育學(xué)基本理論共識告訴我們，兒童的天性是玩耍。因此未成年人校外活動場所的一切任務(wù)應(yīng)該圍繞著這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，教育不等于知識的傳授，教育要做符合兒童天性的事情。如果說到學(xué)前教育和校外教育，那么首先應(yīng)該培養(yǎng)受教育者的社會基本能力，如社會交往常識、基本動手能力等，而不應(yīng)該只是知識教育。歐洲大部分國家都立法規(guī)定，嚴(yán)格禁止學(xué)前幼兒機(jī)構(gòu)向兒童傳授寫作、閱讀、計(jì)算等知識，而中國的幼兒園大班教案中已經(jīng)有了如電腦使用、認(rèn)字、看圖說話、手機(jī)功能、數(shù)字與圖形等學(xué)前班課程。

與歐美的學(xué)前教育相反，中國的孩子在進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)把一、二年級的知識基本上都學(xué)完了。從表面上看，歐美兒童似乎在起跑線上就輸給中國兒童了，其實(shí)不然。中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育看似很扎實(shí)，但未成年人的想象力和思考能力可能已經(jīng)被破壞掉了，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習(xí)慣，這正是錢學(xué)森先生提出的教育命題的根源之一。更為令人擔(dān)憂的是，競爭性和壓力式的學(xué)前知識教育從根本上扼制了兒童正常性格形成機(jī)制，非常容易造成了未成年人心理疾病。

由此看來，未成年人校外活動場所的建設(shè)思路需要作出進(jìn)一步調(diào)整，首先，要進(jìn)一步完善社會各界的公益捐贈、贊助機(jī)制，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，按照公益性、基本性、均等性、便利性的要求，加強(qiáng)未成年人校外機(jī)構(gòu)的建設(shè)，從財(cái)政和稅收兩個(gè)方面保障其社會公益性，逐步做到免費(fèi)向社會開放。第二，要從體制上逐步將學(xué)前教育和未成年人校外活動機(jī)構(gòu)納入義務(wù)教育體制，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上做到逐步社會網(wǎng)絡(luò)化、集散化，目前各地青少年活動機(jī)構(gòu)相對比較集中，主要設(shè)在大城市、大都市，一方面造成了資源壟斷，另一方面造成了供不應(yīng)求和擁擠現(xiàn)象。應(yīng)大力加強(qiáng)社區(qū)、鄉(xiāng)村的未成年人校外活動場所建設(shè)，加大覆蓋度。第三，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對未成年人，特別對兒童的校外活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，減少知識傳授和技藝培訓(xùn)內(nèi)容，加大自由玩耍和無功利教育的成分。要根據(jù)校外活動的需要，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動項(xiàng)目，積極探索參與式、體驗(yàn)式、互動式的活動方式，創(chuàng)新活動載體，并配備相應(yīng)的輔導(dǎo)講解人員，使校外活動與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。第三、要從文化陶冶的角度對未成年人進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)未成年人和兒童的文化價(jià)值觀和社會道德觀、減少競賽教育，如鋼琴、小提琴、書法、繪畫之類的等級考試。第五，加大市民和家長參與度，要逐步建立家長資源綜合利用機(jī)制，利用部分家長的教育能力和對孩子成長的共同關(guān)切形成一種價(jià)值和利益共同體，形成社會參與機(jī)制，來共同推進(jìn)未成年人教育社會化、社團(tuán)化的體制改革。

未成年人校外活動機(jī)構(gòu)的建設(shè)關(guān)系到我國青少年的健康成長，關(guān)系到社會主義文化的大發(fā)展大繁榮。轉(zhuǎn)變學(xué)前教育理念不僅是解答錢學(xué)森教育命題的關(guān)鍵所在，更關(guān)系到民族素質(zhì)和國家文化軟實(shí)力提升。從學(xué)前知識教育到兒童天性培養(yǎng)雖然只有一步之遙，但真正要跨出這一步仍需要我們付出艱辛的努力。