張美玲

在語文教學(xué)中，很多教師最頭疼的莫過于作文教學(xué)了。盡管各種輔導(dǎo)資料輔天蓋地，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為，首先是培養(yǎng)學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)積累豐富的詞匯和素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一.培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

好多學(xué)生提到作文就頭疼，我認(rèn)為主要原因就是他們沒有對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，我首先和學(xué)生先談心，以朋友的身份與他們交流，告訴他們作文就是心里想什么就寫什么，只要打開心中的那把鎖，便可以突破障礙，寫好作文，要相信自己是最捧的。這樣，學(xué)生就會(huì)消除對(duì)作文的害怕心理，慢慢地喜歡上寫作文了。

二.堅(jiān)持以日記為主搞好作文教學(xué)

教師應(yīng)急鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在日記中寫一些自己親身經(jīng)歷、感興趣的事，也可以寫一寫自己的心聲，以培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣，培養(yǎng)習(xí)作能力。另外，可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找喜愛的景物，激發(fā)學(xué)生說出自己親眼看到的真實(shí)情感。在日記中，我常常以一個(gè)朋友的身份鼓勵(lì)學(xué)生，想說什么就說什么，要敢于表現(xiàn)自己，展示自我，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)要及時(shí)肯定。

三.由“教師講、學(xué)生聽”變?yōu)椤按蠹艺f、大家議”

每寫一篇作文前，我都提前幾天讓學(xué)生看這方面的文章，并積累自己喜歡的詞句和段落，然后讓學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法和思路，并就作文題目展示討論，然后相互口述作文，相互提意見、建議。由于一些學(xué)生不善于表達(dá)，我從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，引導(dǎo)其他成員逐步完成口述任務(wù)，教師可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四.大膽展示習(xí)作，讓學(xué)生互相批改作文

每篇作文寫完后，我都要用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)演講自己的作文，然后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。這樣學(xué)生不僅增強(qiáng)了信心，而且也提高了他們的傾聽能力、口語表達(dá)能力、思維能力等。演講完后，讓學(xué)生自由結(jié)合，先自己修改自己的作文，再互相修改作文，這樣以來，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人和自己的習(xí)作，收到了良好的教學(xué)效果。

事實(shí)證明，在作文教學(xué)過程中，聽說讀寫改有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，能使學(xué)生的寫作能力得以提高，結(jié)合能力得到發(fā)展。

（作者通聯(lián)：044000山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué)）