高月娟， 楊 茜， 黃 琳

(1.石家莊鐵道大學(xué)人文學(xué)院，河北 石家莊 050043；2.石家莊鐵道大學(xué)研究生學(xué)院，河北 石家莊 050043)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)將進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，建立創(chuàng)新型國(guó)家的重要途徑就是建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)。工程碩士專業(yè)學(xué)位教育，為企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新提供了最基本的人才保障，是為企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新培養(yǎng)高層次和高水平的技術(shù)人才和管理人才的最直接最有效的形式，也是提升企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力并使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新主題的有效途徑[1]。因此，大力發(fā)展工程碩士專業(yè)學(xué)位教育勢(shì)在必行。我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育注重科學(xué)研究能力培養(yǎng)，工程化人才教育開(kāi)展時(shí)間較短，但自2009年開(kāi)始國(guó)家研招政策從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型為主向培養(yǎng)專業(yè)型為主的戰(zhàn)略性過(guò)度，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，推動(dòng)國(guó)家密集型生產(chǎn)力知識(shí)精英化，產(chǎn)品精品化，利潤(rùn)最大化。讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)在特定行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)作中有一個(gè)良好的投放空間，為國(guó)家進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高層人才資源。

高校在職工程碩士的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型工程人才。對(duì)于這類人員，他們有別于學(xué)術(shù)研究型人才，工程碩士人才應(yīng)具備如下兩種能力：一是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力；二是基本人文素質(zhì)能力，包括正確的政治立場(chǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、法律社會(huì)常識(shí)等，這是從事工程實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行的有力保證。因此。在工程碩士的培養(yǎng)上要以結(jié)合工程特色、強(qiáng)化工程意識(shí)、增加工程實(shí)踐、增強(qiáng)工程能力為指導(dǎo)思想，以工程導(dǎo)向、雙師指導(dǎo)、加強(qiáng)實(shí)踐、聯(lián)合培養(yǎng)、提升能力為工作方針，積極探索一條不同于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。因此，隨著工程教育的發(fā)展，確保工程教育的質(zhì)量，探索出一條適合工程碩士教育發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式十分重要。

一、結(jié)合工程需要，以創(chuàng)新性、開(kāi)放式培養(yǎng)為理念，設(shè)置專業(yè)方向

工程碩士雖然是本科階段后教育，但是它有著鮮明的職業(yè)方向，是以應(yīng)用為目的，而不以學(xué)術(shù)為中心，理論探索不是這種教育的核心任務(wù)，不同于學(xué)術(shù)型研究生教育，工程碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)一要求具有夯實(shí)的工程理論知識(shí)，二要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。因此工程碩士教育必須結(jié)合工程實(shí)踐，與企業(yè)開(kāi)展密切合作。根據(jù)工程領(lǐng)域工程實(shí)際需要和導(dǎo)師已經(jīng)從事的研究方向設(shè)立工程碩士生的研究方向，與原工學(xué)碩士的專業(yè)研究方向相比，研究范圍應(yīng)該拓寬。在確定各工程領(lǐng)域的研究方向時(shí)，組織有關(guān)專家及相應(yīng)的企業(yè)技術(shù)人員共同論證。如石家莊鐵道大學(xué)校在工程碩士培養(yǎng)上，樹(shù)立了根據(jù)工程需要，開(kāi)放式培養(yǎng)的新理念，利用與中國(guó)建筑工程總公司、中國(guó)鐵路工程總公司、各鐵路運(yùn)輸局等董事單位的良好合作基礎(chǔ)，簽訂合作培養(yǎng)合同，定向招收工程碩士研究生，根據(jù)工程單位的需求，采用訂單式培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式既能解決研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，又能滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，有效解決研究生的就業(yè)問(wèn)題。在多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校不斷密切與相關(guān)大型企業(yè)之間的關(guān)系，董事單位由最早的30多家發(fā)展為今天以鐵路行業(yè)為核心的局級(jí)大型國(guó)有企業(yè)70多家。這些董事單位既是吸收畢業(yè)生的“大戶”，也是為學(xué)校辦學(xué)的“智囊團(tuán)”，特別是在工程碩士的培養(yǎng)上雙方密切合作，由最初的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向的確定，都根據(jù)工程單位的實(shí)際需要來(lái)確定。這樣就保障了工程碩士從培養(yǎng)的起點(diǎn)上，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性極強(qiáng)，符合工程實(shí)踐領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)需求。正是因?yàn)楣こ檀T士的培養(yǎng)立足于現(xiàn)實(shí)的需要，根據(jù)現(xiàn)實(shí)具體用人單位當(dāng)下工程實(shí)踐的需要來(lái)設(shè)置專業(yè)，確定專業(yè)方向，就保障了人才的培養(yǎng)一定是在傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)新的，符合時(shí)代要求的。

二、理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，建立寬口徑、創(chuàng)新性的課程體系

工程碩士與工學(xué)碩士在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求上的不同特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：“工程碩士側(cè)重掌握本門學(xué)科相關(guān)學(xué)科知識(shí)、人文社科知識(shí)、管理學(xué)科知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合解決問(wèn)題的能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識(shí)和工程的設(shè)計(jì)能力等方面”[2]；工學(xué)碩士側(cè)重對(duì)學(xué)科基本理論、本門學(xué)科專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)及分析研究問(wèn)題的能力等方面的掌握。工程碩士的知識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，知識(shí)結(jié)構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)寬廣性，要按工程領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，將專業(yè)覆蓋面及專業(yè)知識(shí)寬廣性結(jié)合在一起，以及可概括為圖1所示的6大部分。

圖1 工程碩士知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖2 工程碩士能力結(jié)構(gòu)

在能力結(jié)構(gòu)方面，工程碩士強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求培養(yǎng)出來(lái)的人才具有獨(dú)立負(fù)擔(dān)工程技術(shù)和工程管理工作的能力，可概括為圖2所示的6大部分。

工程碩士專業(yè)學(xué)位教育要實(shí)現(xiàn)以上所述的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用人才，課程體系的建設(shè)極為關(guān)鍵。根據(jù)工程碩士研究生的特點(diǎn)，其課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)能力及外語(yǔ)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)采取基礎(chǔ)模塊加復(fù)合模塊的模式，基礎(chǔ)模塊包括公共課程、基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)學(xué)位課，復(fù)合模塊以選修課群構(gòu)成，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。基礎(chǔ)模塊旨在加強(qiáng)學(xué)生基本理論的把握，復(fù)合模塊課程是在學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、志向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)等選學(xué)課程，同時(shí)跨模塊選修1～2 門相鄰學(xué)科的課程，這樣既可形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能掌握適應(yīng)不同崗位需求的專業(yè)知識(shí)。[3]

基礎(chǔ)模塊中，公共課程包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、外語(yǔ)、自然辯證法等，此類課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)；基礎(chǔ)理論課程包括構(gòu)成該領(lǐng)域知識(shí)體系所必需的若干數(shù)學(xué)、力學(xué)課程；專業(yè)學(xué)位課課程設(shè)置重點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)，加強(qiáng)本學(xué)科的理論基礎(chǔ)，主要選擇與學(xué)科專業(yè)關(guān)系密切，能補(bǔ)充和發(fā)展本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的課程。復(fù)合模塊按照多樣性、靈活性原則，將選修課分成由多模塊組成的課群，以便不同方向的學(xué)生選修，包括專業(yè)選修課、職業(yè)素質(zhì)課程等。

三、結(jié)合工程需要，探索以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新性項(xiàng)目教學(xué)方法

工程碩士培養(yǎng)要以專業(yè)實(shí)踐為核心，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師不僅是“知識(shí)的傳授者”，還要做好“學(xué)習(xí)的組織者”的角色，教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。因此教師所采取的教學(xué)方法既注重充分利用傳統(tǒng)形式，如常規(guī)的課堂講解、案例研討、專題討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專題講座方法等，也要大力提倡引入先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其要探索開(kāi)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐教育模式。

項(xiàng)目教學(xué)法就是以項(xiàng)目為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的教學(xué)方法，首先有選擇地確定相對(duì)應(yīng)的工程領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域以10～20名學(xué)生的規(guī)模組成項(xiàng)目小組，開(kāi)展課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有明確的現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)任務(wù)，教學(xué)組織堅(jiān)持“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，由教師對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體質(zhì)量及進(jìn)度進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、溝通工作，及時(shí)解決他們提出來(lái)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，將“講、學(xué)、做”融為一體，交叉進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐步深入。教師的“講”包括項(xiàng)目任務(wù)介紹、項(xiàng)目所涉及的基本理論知識(shí)及操作難點(diǎn)。學(xué)生的“做”包括每一步需要實(shí)際完成的任務(wù)目標(biāo)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也是一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，在工程實(shí)踐中，將理論知識(shí)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，將所學(xué)的理論知識(shí)充分在實(shí)踐中得到運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新在理論層面進(jìn)行研究，最終又將理論的收獲運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)作為一個(gè)集體，學(xué)生之間也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新活力不無(wú)裨益。

以石家莊鐵道大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的《軟件工程》課程為例，展示項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程。

(一)教學(xué)組織

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的，項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施， 并且達(dá)到預(yù)期效果，項(xiàng)目的選擇是源頭，也是關(guān)鍵?！盾浖こ獭氛n程教學(xué)組通過(guò)認(rèn)真篩選，選取了中鐵十三局委托石家莊鐵道大學(xué)開(kāi)發(fā)的《中鐵十三局綜合項(xiàng)目管理系統(tǒng)》作為課程教學(xué)的案例。

課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解C/S及B/S兩種模式的系統(tǒng)架構(gòu)；熟悉面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想和方法；熟悉.net三層體系架構(gòu)；掌握SQL Server 2005關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)概念和使用；了解服務(wù)器、路由器、交換機(jī)等設(shè)備的調(diào)試與配置。

教學(xué)組織堅(jiān)持“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，由教師對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體質(zhì)量及進(jìn)度進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、溝通工作，及時(shí)解決他們提出來(lái)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，將“講、學(xué)、做”融為一體，交叉進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐步深入。教師的“講”包括項(xiàng)目任務(wù)介紹、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架講解、軟件開(kāi)發(fā)基本原則、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則、相關(guān)業(yè)務(wù)流程。學(xué)生的“做”包括撰寫系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試。

(二)教學(xué)實(shí)施

1.招投標(biāo)管理模塊

此模塊旨在通過(guò)招投標(biāo)管理模塊實(shí)現(xiàn)招標(biāo)信息的分類、招標(biāo)信息的采集、招標(biāo)信息閱覽、電子標(biāo)書的編制歸檔、實(shí)現(xiàn)中標(biāo)登記、能夠滿足招投標(biāo)管理的業(yè)務(wù)需求。該模塊屬于綜合項(xiàng)目管理軟件產(chǎn)品的一部分，與其他的部分如項(xiàng)目管理等系統(tǒng)有緊密的聯(lián)系。系統(tǒng)著重實(shí)現(xiàn)招投標(biāo)管理方面的需求，能滿足市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部門的需求。教學(xué)過(guò)程主要包括項(xiàng)目計(jì)劃分析、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、程序界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目計(jì)劃主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授及討論，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的開(kāi)始階段的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明，包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求、時(shí)間計(jì)劃、總體目標(biāo)要求、主要開(kāi)發(fā)思路等。

需求分析首先由教師為學(xué)生提供參考資料，包括技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等，之后主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范與準(zhǔn)則。需要學(xué)生與用戶進(jìn)行充分地溝通，了解業(yè)務(wù)流程，在教師指導(dǎo)下完成需求規(guī)格書的撰寫，首先完成項(xiàng)目的功能性需求，然后對(duì)項(xiàng)目的非功能性需求進(jìn)行了解。

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及系統(tǒng)的功能特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)：分析涉及到的所有實(shí)體、分析實(shí)體里涉及到的所有屬性、分析屬性的類型和長(zhǎng)度、寫出關(guān)系模式、建數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性設(shè)置。

程序界面設(shè)計(jì)由教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)現(xiàn)功能的基礎(chǔ)上，使設(shè)計(jì)出的頁(yè)面更加實(shí)用、易用、新穎。

在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照系統(tǒng)需求分析，進(jìn)行程序的開(kāi)發(fā)工作，教師負(fù)責(zé)解決對(duì)學(xué)生在編程過(guò)程中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.合同管理模塊

此模塊屬于業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)軟件產(chǎn)品的部分，也是其基礎(chǔ)部分，與其它的項(xiàng)目管理、物資設(shè)備管理、人力資源等系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系，可以協(xié)同工作，也可單獨(dú)使用。合同管理是業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)主要產(chǎn)品之一，對(duì)公司所有的合同進(jìn)行統(tǒng)一管理，包括對(duì)各類合同的登記、控制、變更、索賠。教學(xué)過(guò)程主要包括項(xiàng)目計(jì)劃分析、需求分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目計(jì)劃分析主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授與討論。

需求分析的撰寫主要由學(xué)生來(lái)完成，教師負(fù)責(zé)建設(shè)用戶與學(xué)生之間相互溝通的橋梁，學(xué)生通過(guò)與用戶進(jìn)行交流，完成需求說(shuō)明的撰寫工作，首先對(duì)用戶的角色及權(quán)限進(jìn)行控制，然后對(duì)項(xiàng)目的功能性進(jìn)行需求分析。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要功能界面包括：合同類型設(shè)置、合同基本項(xiàng)管理、合同審批、合同變更索賠、合同支付，要求學(xué)生以需求說(shuō)明書為依據(jù)進(jìn)行程序的開(kāi)發(fā)工作。

3.項(xiàng)目基本信息管理模塊

該模塊屬于綜合項(xiàng)目管理軟件產(chǎn)品的一部分，是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，通過(guò)該模塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目基本信息的錄入、查詢和維護(hù)功能。教學(xué)過(guò)程主要包括項(xiàng)目計(jì)劃分析、需求分析、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試。

項(xiàng)目計(jì)劃分析主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授與討論，項(xiàng)目目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司、項(xiàng)目部對(duì)項(xiàng)目基本信息的二級(jí)管理。

需求分析由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與用戶溝通之后來(lái)撰寫，首先對(duì)項(xiàng)目基本信息管理模塊進(jìn)行角色權(quán)限分析，然后對(duì)項(xiàng)目的功能性需求進(jìn)行分析。

整體設(shè)計(jì)思路由教師根據(jù)用戶需求制定，要求將項(xiàng)目基本信息分為局指項(xiàng)目信息與項(xiàng)目部工程信息兩部分，在集團(tuán)公司、分公司或局指揮部使用B/S(網(wǎng)站)模式對(duì)總的項(xiàng)目基本信息進(jìn)行管理，項(xiàng)目部則使用C/S(.exe 程序)對(duì)本項(xiàng)目部所負(fù)責(zé)的工程信息進(jìn)行管理。

系統(tǒng)的測(cè)試環(huán)節(jié)，由小組內(nèi)部首先對(duì)自己的程序進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，然后，由教師組織小組之外的人員來(lái)進(jìn)行測(cè)試工作。

(三)教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于“三個(gè)中心”的轉(zhuǎn)變，即：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲取為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體的原則，成功糅合了當(dāng)前三大教學(xué)法：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與探究教學(xué)法的特點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)某一門專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是根本，它的好壞會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。所以，選取的項(xiàng)目最好具有一定的社會(huì)價(jià)值，通過(guò)完成這樣的項(xiàng)目，不僅能夠使學(xué)生充分了解自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)校的“學(xué)”與職業(yè)需求上的“用”達(dá)到了統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高等工程教育所面臨的問(wèn)題即工程類型的碩士學(xué)位與其他類型的碩士學(xué)位沒(méi)有什么特殊區(qū)別，因此有必要進(jìn)一步探索和研究工程碩士培養(yǎng)體系及其教學(xué)模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，工程碩士的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新型企業(yè)的必然要求，因此，工程碩士研究生事業(yè)將迎來(lái)一個(gè)前所未有的大發(fā)展。