鐘奇新

摘要：本文以新校區(qū)校園文化建設(shè)的重要意義為起點(diǎn)，分析當(dāng)前高校新校區(qū)校園文化建設(shè)中普遍存在的問題，剖析制約新校區(qū)校園文化建設(shè)的瓶頸因素，直面新校區(qū)校園文化建設(shè)過程中面臨的全方位和多角度實(shí)際困難，從而提出破解難題的著力點(diǎn)，以發(fā)揮校園文化的各項(xiàng)功能，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造持久的恒動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；校園文化；研究

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0160-04

近年來，一浪高過一浪的擴(kuò)張大潮在各地高校上演，大潮中的新校區(qū)多數(shù)都建立在沒有任何文化背景和底蘊(yùn)的“文化沙漠地帶”，由此引發(fā)的突出問題是：氣魄宏偉、整潔優(yōu)美的校園環(huán)境與單調(diào)稀薄的校園文化氛圍之間的不對(duì)稱。杜維明在《21世紀(jì)的人文精神》的報(bào)告中指出：“大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)公眾知識(shí)分子，而不僅僅是專家。教授們應(yīng)該參與社會(huì)、參與政治，并且具備文化敏感性；大學(xué)生不一定成為社會(huì)靈魂，但應(yīng)該成為核心價(jià)值的保衛(wèi)者，他們要服務(wù)社會(huì)、為個(gè)人提供機(jī)會(huì)、自立、接近真理、理解人類以及具有人文精神?！毙@文化代表著一種精神和一種力量?！按髮W(xué)的靈魂和生命是文化，沒有文化，大學(xué)的存在就沒有意義?！盵1]

校園文化是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，是以學(xué)生、教師為參與主體，以相對(duì)獨(dú)立的校園為空間，以課外活動(dòng)為主要載體，所創(chuàng)造的精神環(huán)境、文化氛圍等精神財(cái)富以及承載這些財(cái)富的物質(zhì)形態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)和規(guī)章制度的總和。校園文化是課堂教育的積極延伸，是學(xué)生為自身發(fā)展的需要在課外創(chuàng)造的各項(xiàng)文化。

作為培育人才的高等學(xué)府，其功能顯然不能局限于知識(shí)、學(xué)術(shù)的傳授，還應(yīng)包含文化、價(jià)值觀的傳承和精神、理想的傳遞，更應(yīng)有對(duì)人的綜合素質(zhì)及健全人格的塑造。如晨霧雨露般的校園文化細(xì)密無聲、日積月累地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的舉止、健全的人格、高雅的氣質(zhì)、高尚的品德、堅(jiān)定的信念和正確的追求。因此，借新校區(qū)的文化氛圍來傳承和發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)、陶冶、塑造、凝聚和激勵(lì)等各項(xiàng)功能，以先進(jìn)的文化來引吸引人、感染人、塑造人、陶冶人，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這些恰恰是當(dāng)前新校區(qū)建設(shè)所缺乏和急需的，因而理應(yīng)成為高校校園文化的最高目標(biāo)追求和理想境界。

一、新校區(qū)校園文化建設(shè)的木桶短板

目前新校區(qū)建設(shè)普遍體現(xiàn)了起點(diǎn)高、規(guī)模大的目標(biāo)追求，在建設(shè)初期呈現(xiàn)了硬件優(yōu)于軟件、物質(zhì)建設(shè)多于文化培育、文化移植多于文化融合創(chuàng)新成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。新校區(qū)被戲稱為“文化沙漠”確實(shí)名符其實(shí)。新校園文化建設(shè)普遍存在以下問題：

1.薄弱的文化底蘊(yùn)

但凡發(fā)展歷史久遠(yuǎn)的大學(xué)，其校園中的一屋一物、一草一木都飽含著文化的墨跡。而新校區(qū)因?yàn)樾露笔×嗽S多吸附文化的氣泡。相對(duì)偏僻、遠(yuǎn)離都市的地理位置，沒有了老校區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，地緣文化氛圍相對(duì)單一、淡??；沒有了老校區(qū)深厚的文化積淀，少了傳統(tǒng)的輻射和支撐，文化背景稀薄、蒼白；沒有經(jīng)過歷史的鍛造、風(fēng)雨的洗禮，有建筑的宏偉卻沒有文化生命的鮮活，缺少有故事的建筑物和標(biāo)志。

2.錯(cuò)位的文化生態(tài)

新校區(qū)辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃是校園文化建設(shè)的大背景，但現(xiàn)實(shí)中，校園文化建設(shè)的孤立操作、人為割裂卻是司空見慣的現(xiàn)象。割裂校園文化建設(shè)與第一課堂教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，忽略新生與老生之間的情感互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的文化傳承，漠視教學(xué)與科研風(fēng)氣的熏陶啟迪，整體校園文化生態(tài)的培育成為孤島，校園精神在廣大師生心中日漸模糊和鈍化，校園文化生態(tài)將呈現(xiàn)失重乃至錯(cuò)位發(fā)展的態(tài)勢(shì)。加上新校區(qū)校外社會(huì)環(huán)境的反差，區(qū)域落后的文化與大學(xué)校園本身先進(jìn)的文化落差，將產(chǎn)生“劣幣驅(qū)逐良幣”的文化異質(zhì)化現(xiàn)象，最終必然導(dǎo)致校園文化生態(tài)系統(tǒng)品質(zhì)和特色的退化。

3.單薄的文化力量

校園文化有賴學(xué)生和教師作為主體共同創(chuàng)造，但長(zhǎng)駐新校區(qū)的教職員工比較少，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)講座和科學(xué)研究的氛圍自然不濃厚，來也匆匆去也匆匆的教師使新校區(qū)明顯缺少以教師為參與主體的文化氛圍。而且，新校區(qū)多是一兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生生活在一起，一般局限于同級(jí)交往，文化傳播始終處于平行、封閉的狀態(tài)，缺少了專業(yè)教師和管理人員的直接參與引導(dǎo)，沒有了高年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”，致使新校區(qū)校園文化建設(shè)力量顯得如此單薄。

4.貧乏的文化內(nèi)容

偏遠(yuǎn)的地理位置，決定了新校區(qū)教學(xué)及生活秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須依賴其自身完備的功能系統(tǒng)，新校區(qū)的文化基礎(chǔ)設(shè)施和資源卻還處于不斷地充實(shí)和完善的階段。學(xué)生在校園文化內(nèi)容上難以獲得如同老校區(qū)一樣高密度的優(yōu)質(zhì)信息和途徑選擇。同時(shí)，受設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、交通等諸多條件制約，新校區(qū)文化活動(dòng)難逃“開展難、成本高、形式少”的問題，諸多因素使得新校區(qū)校園文化建設(shè)在內(nèi)容和形式上受到制約。筆者問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：55％的學(xué)生反映大學(xué)生活很單調(diào)，新校區(qū)沒有大學(xué)氛圍；45％的學(xué)生反映大學(xué)像高中生活一樣，除功課緊張外沒有其它樂趣；64％的學(xué)生課余時(shí)間是在看書或者自學(xué)提高，36％的學(xué)生整天在宿舍上網(wǎng)。

5.失衡的發(fā)展模式

新校區(qū)校園文化建設(shè)不平衡的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：重物質(zhì)輕精神，重制度制定輕人文關(guān)注，重內(nèi)部建設(shè)輕外部協(xié)調(diào)。人們?cè)诤饬啃@文化建設(shè)成果時(shí)，往往熱衷于顯性的物質(zhì)文化景觀建設(shè)，忽視隱性的辦學(xué)傳統(tǒng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新理念等精神文化建設(shè)；制度文化建設(shè)局限明顯，新校區(qū)大多沿襲原來老校區(qū)的制度規(guī)范，但是，新校區(qū)自身存在的特點(diǎn)也亟需制度文化上的創(chuàng)新。另一方面，如果制度只具有約束作用，而沒有文化的味道，是很難得到師生的心理普遍認(rèn)可的。新校區(qū)校園文化建設(shè)也存在與周邊社區(qū)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

二、制約新校區(qū)校園文化建設(shè)的瓶頸因素

1.認(rèn)識(shí)偏差

目前，對(duì)于校園文化內(nèi)涵的理解，還是存在一定的誤區(qū)，最具代表性的有：把校園文化建設(shè)工作歸口學(xué)生管理部門，把校園文化建設(shè)局限于學(xué)生管理和思想教育的方法和手段的層面上；或者在某種程度上將校園文化等同于學(xué)生課外活動(dòng)的開展，滿足于豐富學(xué)生課余生活，沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施，更沒有納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的總體軌道。校園文化的外延界定也缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，從而限制了校園文化功能的發(fā)揮，削弱了校園文化在人才培養(yǎng)過程中的作用，也使校園文化不能形成與學(xué)校特色相一致的特征，缺少或甚至沒有大學(xué)校園文化所必須的文化基礎(chǔ)。

2.地理位置

新校區(qū)遠(yuǎn)離城市中心，接受城市繁華的文化“雨露”滋潤(rùn)少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉提高。筆者通過調(diào)查本校學(xué)生，95％的學(xué)生反映新校區(qū)離市區(qū)太遠(yuǎn)，平時(shí)出行交通不便，接觸不到新鮮事物，課外生活枯燥。這表明地理位置是新校區(qū)文化荒漠化的主要原因。

另一方面，新老校區(qū)之間相距較遠(yuǎn)，也給校園文化建設(shè)帶來諸多難題。如：新校區(qū)教學(xué)及生活秩序的自給自足，極易帶來交流不便、信息不暢、自我封閉等問題；新老校區(qū)之間的人力資源和物力資源難以共享，造成資源閑置；多校區(qū)間學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上隔閡猶存；教師由于教學(xué)工作需要在多個(gè)校區(qū)間奔波，時(shí)間和精力被大量耗費(fèi)在路上，影響教學(xué)質(zhì)量與效果；學(xué)生建立社團(tuán)和組織活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)成本倍增，等等。

3.主體力量

學(xué)生、教師是校園文化建設(shè)的主體，領(lǐng)導(dǎo)者和教師的缺失使新校區(qū)難以營(yíng)造強(qiáng)大的文化力量。學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議、學(xué)術(shù)活動(dòng)等多數(shù)在老校區(qū)進(jìn)行，新校區(qū)的學(xué)生難以體驗(yàn)到隱含其中的文化精神，相應(yīng)就缺乏對(duì)學(xué)校文化價(jià)值的認(rèn)同感和自豪感；教師在新校區(qū)教學(xué)科研活動(dòng)少，與學(xué)生交流機(jī)會(huì)有限，他們的治學(xué)態(tài)度、人格魅力和道德風(fēng)范無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。新生們長(zhǎng)期處在平行、封閉的人際交往中，高年級(jí)學(xué)生“言傳身教”力量被阻隔；偏遠(yuǎn)的地理位置、封閉的環(huán)境氛圍、匱乏的活動(dòng)內(nèi)容，使他們感受不到校園文化的實(shí)質(zhì)精髓，其直接后果是新校區(qū)日漸變異出區(qū)別于老校區(qū)的亞文化，導(dǎo)致文化斷層和大學(xué)核心價(jià)值的分裂，成員認(rèn)同度的降低。

4.文化發(fā)展規(guī)律

異地辦學(xué)、荒地建校是新校區(qū)建設(shè)的普遍現(xiàn)象，邊規(guī)劃、邊建設(shè)、邊使用，學(xué)生根據(jù)建設(shè)進(jìn)度分階段進(jìn)駐也是新校區(qū)建設(shè)初期的普遍現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：80％的學(xué)生表示對(duì)新校區(qū)的硬件設(shè)施滿意，但90％的學(xué)生感覺新校區(qū)基本沒有文化環(huán)境，70％的學(xué)生表示對(duì)學(xué)校的校史和文化特色有所了解，但不全面。盡管新校區(qū)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)滲透著現(xiàn)代化的氣息，也注重人文氛圍的營(yíng)造，但畢竟建成時(shí)間短暫，蘊(yùn)涵學(xué)校精神和積淀深厚文化的校園景物難以尋覓和捕捉，而單純高大宏偉的建筑物難以讓學(xué)生體味學(xué)校精神文化上的差異和特色，學(xué)校在辦學(xué)歷史中積淀煉就的校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及師生價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、情感氣質(zhì)等精神文化，要在新校區(qū)體現(xiàn)并獲得普遍認(rèn)同需要經(jīng)歷一定的沉淀過程，這也是文化發(fā)展的必然規(guī)律。

三、新校區(qū)校園文化建設(shè)的破題之策

校園物質(zhì)文化是以物質(zhì)文明的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，它能給人以精神性的文化熏陶與濡染?，F(xiàn)代化、人文化的建筑，就是傳播文明、培養(yǎng)科學(xué)精神的生動(dòng)教科書；濃縮著歷史墨跡的人文景點(diǎn)、象征未來的抽象雕塑，就是學(xué)校傳統(tǒng)和進(jìn)取精神的示范和延續(xù)；承載各種文化形式的活動(dòng)中心，更是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、陶冶學(xué)生情操的良好場(chǎng)所。因此，著眼于為營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍奠定物態(tài)基礎(chǔ)，新校區(qū)的物質(zhì)文化建設(shè)先行是必需的。

新校區(qū)因?yàn)槭切碌钠瘘c(diǎn)，所以校園文化在建設(shè)過程中確實(shí)面臨全方位、多角度的諸多困難，要破解難題，除了物質(zhì)文化基礎(chǔ)建設(shè)之外，還應(yīng)有以下幾個(gè)著力點(diǎn)。

1.觀念先導(dǎo)，準(zhǔn)確定位校園文化建設(shè)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在觀念上充分重視，并重新認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位校園文化的內(nèi)涵與外延，這是首要的。校園文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，如何結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)符合時(shí)代主題和學(xué)生需求的新校區(qū)校園文化；如何通過校園文化建設(shè)喚起大學(xué)固有的文化精神，并創(chuàng)造新的文化力量，都需要我們深思熟慮。將校園文化建設(shè)納入新校區(qū)建設(shè)的總體規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮，制定短期和中長(zhǎng)期規(guī)劃，從組織架構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量、規(guī)章制度等方面建立保障機(jī)制，將零碎、散亂的文化因子進(jìn)行組織、整合，形成完整有序的校園文化統(tǒng)一體，并跟隨新校區(qū)的建設(shè)穩(wěn)步、有序推進(jìn)。

2.新老校區(qū)互通，帶動(dòng)校園文化的移植與創(chuàng)新

新老校區(qū)的校園文化本源一體，是一脈相承的，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，才能使學(xué)校成為最有活力的文化高地。重視發(fā)揮校史的教育作用和校友的榜樣作用，多形式、多渠道宣傳學(xué)校的治學(xué)理念，舉行蘊(yùn)含核心價(jià)值觀及特殊意義的典禮儀式，建設(shè)物質(zhì)文化標(biāo)識(shí)等，使新生逐步了解學(xué)校的歷史，理解、認(rèn)同校園文化的核心精神；創(chuàng)造便利條件為學(xué)生發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，如多組織跨校區(qū)的文體活動(dòng)，在新校區(qū)進(jìn)行模范、標(biāo)兵的展示活動(dòng)，組織各類模范典型走進(jìn)新校區(qū)學(xué)生中間，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷交流；建立專業(yè)班主任導(dǎo)師、專業(yè)教師聯(lián)系班級(jí)、教授定時(shí)坐班，等等，從制度上創(chuàng)造條件，緩解新校區(qū)“師氣”不足的問題；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)填補(bǔ)校區(qū)之間溝通與交流的缺陷，老校區(qū)舉辦學(xué)術(shù)講座，新校區(qū)可以即時(shí)共享，老校區(qū)名師上課，新校區(qū)學(xué)生也可以同時(shí)收看，使新老校區(qū)“離”而不“分”，等等，使老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)、悠長(zhǎng)的文化氣息不斷地延伸、滲透并扎根于新校區(qū)。傳承文化是現(xiàn)代大學(xué)的基本功能，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代大學(xué)的崇高使命。校園文化不可避免地要與當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展密切相聯(lián)，要善于在借鑒、吸收社會(huì)大文化的精華中創(chuàng)新發(fā)展。

3.師生為本，發(fā)揮全員主體的共建共享作用

領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者，教師、學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍和依靠力量，所以首先要充分調(diào)動(dòng)他們參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成全員育人、全方位育人的校園文化建設(shè)格局，實(shí)現(xiàn)校園文化共建共享的統(tǒng)一。

陶行知先生曾指出：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)”。[2]辦學(xué)理念是一所大學(xué)的校長(zhǎng)的教育思想的詮釋，大學(xué)的文化管理體制受校長(zhǎng)的思維方式和行為方式所影響，校長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和精神境界決定大學(xué)的文化品位，而校長(zhǎng)的改革創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)大學(xué)的文化發(fā)展走向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)定地做校園文化建設(shè)的先行者和力行者。

學(xué)生是校園中最有活力的一個(gè)群體，他們是校園文化的營(yíng)造者，又是校園文化的最大受益者。必須充分發(fā)揮好共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織，特別是學(xué)生社團(tuán)的作用，因地制宜地開展豐富多彩的科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂等活動(dòng)，精心構(gòu)建有特色、有活力的文化活動(dòng)平臺(tái)，豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式，營(yíng)造積極向上、健康高雅、充滿活力的校園文化氛圍，使大學(xué)生在自覺參與文化活動(dòng)中受到積極、深刻的影響，陶冶思想情操，深化道德境界，從而達(dá)到環(huán)境育人、文化育人的目的。

教師是校園文化最主要的創(chuàng)造者、繼承者和傳播者，相對(duì)學(xué)生群體而言，教師群體是校園文化中比較穩(wěn)定的主體?！皫熧Y為大學(xué)第一要素”；[3]“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵4]教師不僅負(fù)有傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的師者使命，使人類文化代代相傳，綿延不絕，更要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和人生觀，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的示范和啟蒙，成為學(xué)生全面發(fā)展的“引路者”。教師圍繞教學(xué)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，是提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法、升華思想理論、弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文追求的主要實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)著學(xué)校其它活動(dòng)的開展，因而是校園文化建設(shè)的主要途徑和主要載體。科研、管理和后勤服務(wù)人員也是校園文化建設(shè)的力行者和維護(hù)者，在規(guī)范新校區(qū)制度、優(yōu)化新校區(qū)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和科研設(shè)備、示范創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮著重要作用，他們的努力也將促進(jìn)新校區(qū)校園文化的不斷完善和提升。

4.品牌帶動(dòng)，舞起品牌活動(dòng)和精品社團(tuán)的牽引龍頭

品牌活動(dòng)達(dá)到的效果是學(xué)生參與度高、反響大，活動(dòng)激勵(lì)引導(dǎo)作用明顯，并實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)課堂的有效拓展。各高校在長(zhǎng)期的校園文化建設(shè)中一定已創(chuàng)建了有自己特色的的品牌活動(dòng)和精品社團(tuán)，在新校區(qū)可以繼續(xù)發(fā)揮它們的影響力和示范力。

校園文化活動(dòng)作為學(xué)習(xí)生活的延伸，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的緊密結(jié)合，把握好學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，一定能吸引學(xué)生的參與并激發(fā)其創(chuàng)造力，從而釋放活動(dòng)品牌的魅力，保持品牌的生命力；新校區(qū)品牌文化活動(dòng)的開展，要與學(xué)生的成長(zhǎng)和自我認(rèn)識(shí)提高的過程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)大學(xué)生的思想追求、審美意識(shí)、年齡特點(diǎn)等，在開展健康文明、有特色的文化活動(dòng)基礎(chǔ)上，凝煉出校園文化活動(dòng)的深厚內(nèi)涵和價(jià)值。

學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生們基于共同愛好、興趣、志向而自發(fā)組織建立的相對(duì)自治的群眾組織，是校園文化建設(shè)一支不容忽視的中堅(jiān)力量，它促進(jìn)了校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，為校園文化增添了無限生機(jī)與活力?！埃ㄉ鐖F(tuán)文化）是校園文化的重要組成部分……據(jù)調(diào)查，高校有八成以上學(xué)生參加了各種社團(tuán)活動(dòng)（即使沒有加入某個(gè)社團(tuán)，仍然會(huì)參加到各種社團(tuán)活動(dòng)中?！盵5]而精品社團(tuán)的廣泛參與度及其活動(dòng)的影響力、輻射力，已經(jīng)成為提高師生校園歸屬感的重要力量。要充分肯定學(xué)生社團(tuán)，尤其是精品社團(tuán)對(duì)新區(qū)校園文化建設(shè)的作用，學(xué)校應(yīng)該給足政策支持，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和組織引導(dǎo)，幫助他們開展好各種活動(dòng)，使之成為在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)踐中扮演重要角色的“第二集體”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)走出校園，走向社會(huì)，在交流中汲取發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、合作、競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新發(fā)展思路，更在融入社會(huì)中鑄造品牌活動(dòng)。進(jìn)行“十佳學(xué)生社團(tuán)”、“星級(jí)學(xué)生社團(tuán)”、“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師”等評(píng)比，通過評(píng)比的“擇優(yōu)”機(jī)制來搭建“鼓足干勁，力爭(zhēng)品牌”的氛圍和創(chuàng)優(yōu)平臺(tái)，以相互比較和借鑒來培育精品社團(tuán)，由精品社團(tuán)打造品牌活動(dòng)，由品牌活動(dòng)來引領(lǐng)新校區(qū)校園文化的建設(shè)和水平的進(jìn)一步提升。

總而言之，新校區(qū)的校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，是在繼承發(fā)揚(yáng)老校區(qū)校園文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性和創(chuàng)造性，一點(diǎn)一滴積淀而成的，找準(zhǔn)了著力點(diǎn)，就要一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持。唯有如此，新校區(qū)的校園文化才會(huì)從荒蕪沙漠走向繁華綠洲，才能為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造強(qiáng)大的生命力和恒動(dòng)力。

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