羅思思

摘要：結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，從培養(yǎng)技能型人才的需要及模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)高職學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)需求能力為目標(biāo)，探索在模電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)方法，以期模電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能更加適應(yīng)新時(shí)期高職教育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐；能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0119-02

高職教育肩負(fù)著以“能力本位”為指導(dǎo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這里所說(shuō)的能力包括自主學(xué)力能力、職業(yè)操作技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和挑戰(zhàn)意識(shí)，等等。這些能力必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)際操作方能形成和提高，知識(shí)必須通過(guò)運(yùn)用才能牢固掌握并沉淀為體系。

作為高職應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程等電子類專業(yè)必修的一門核心基礎(chǔ)課——《模擬電子技術(shù)》，具有概念抽象、理論性強(qiáng)、器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及電路原理復(fù)雜等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)踐脫節(jié)：理論教學(xué)采用教師講授為主，輔以多媒體教學(xué)；而實(shí)踐教學(xué)只是在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)做簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。其后果是：學(xué)生在理論課上被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中過(guò)于機(jī)械化，缺乏主觀能動(dòng)性，既難在抽象的理論教學(xué)中產(chǎn)生興趣，又不容易在簡(jiǎn)單枯燥的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)費(fèi)勁、難懂、一頭霧水，久而久之就會(huì)喪失對(duì)這門課程的興趣。不良的學(xué)習(xí)效果不單直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力更是沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，北海職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）以突出實(shí)踐性、應(yīng)用性為原則，在理論知識(shí)“夠用”的基礎(chǔ)上，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度。在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，緊緊圍繞強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)踐的教學(xué)思想，改革模電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)基本的創(chuàng)新能力。

一、進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

首先在理論知識(shí)講授時(shí)增加課堂演示環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)更進(jìn)一步地理解，讓學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到感性認(rèn)識(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否正確，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)難度不宜過(guò)大，主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆粘Ｓ脤?shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及一些常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試方法（如波形，阻值等）。如講解三極管的放大作用時(shí)，學(xué)生對(duì)三極管有電流放大作用這一概念理解困難。這時(shí)可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中連線簡(jiǎn)單電路，并用示波器觀察顯示出來(lái)的基極較微小，反映成電壓波形的電流波形變化，及集電極較大電流的波形變化。直觀的圖像更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在此過(guò)程中，學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作進(jìn)一步熟練掌握。

其次對(duì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。針對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的具體情況，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。選取的綜合性項(xiàng)目必須符合學(xué)生的水平，確保既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，又能保證任務(wù)可以在教師的指導(dǎo)下順利完成，以免打壓學(xué)生的積極性和挫傷學(xué)生的信心；項(xiàng)目還應(yīng)具有一定的實(shí)用性，讓學(xué)生感到貼近工作實(shí)際。我們選取了可控光電開(kāi)關(guān)、功率放大器、小功率串聯(lián)型穩(wěn)壓電源等題目，并購(gòu)置面包板、萬(wàn)能版、覆銅板及相關(guān)元器件，供學(xué)生以多種方式制作電路。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和良好科學(xué)素養(yǎng)，它既是對(duì)學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)掌握情況的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、注重實(shí)踐指導(dǎo)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，要注重方法指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，查閱和閱讀參考書的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂演示環(huán)節(jié)上，對(duì)于一些不太復(fù)雜的電路，讓學(xué)生在課前分組預(yù)習(xí)討論。如演示模擬集成電路的基本運(yùn)算時(shí)，先演示“反相比例運(yùn)算電路”作為示范，并講授分析運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，輸入輸出電壓間的關(guān)系；然后對(duì)分組進(jìn)行抽簽，讓抽到的小組根據(jù)剛才講到的知識(shí)討論，后派代表進(jìn)行“同相比例運(yùn)算電路”的實(shí)物演示，分析與前一個(gè)電路的區(qū)別和聯(lián)系，教師進(jìn)行提問(wèn)并歸納總結(jié)，指出在分析過(guò)程中的漏洞及不足，最后給出小組得分并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種激勵(lì)性的活動(dòng)，即使課堂氣氛得到活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象增強(qiáng)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

模電實(shí)踐教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子電路的分析。在要制版的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)電路的時(shí)候，教師往往一味地講解原理、分析所需哪些元器件及它們的功能、電路各部分的作用，這樣會(huì)使學(xué)生形成依賴，每次要等教師講了后才弄懂。提倡學(xué)生在看到電路圖時(shí)，先通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)或者查閱資料，把這個(gè)電路中用到的元器件依照?qǐng)D示標(biāo)號(hào)、名稱、型號(hào)規(guī)格、個(gè)數(shù)等列表；把電路圖“解剖”，按照各重要元器件劃分區(qū)域，其及周邊元器件組合實(shí)現(xiàn)怎樣的功能，若缺少某個(gè)元件會(huì)發(fā)生什么故障等進(jìn)行分析，難的或疑惑的地方再詢問(wèn)教師。這樣在制版的前期準(zhǔn)備過(guò)程中就能使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，避免了制版時(shí)的元件位置擺放不合理、連線錯(cuò)誤等問(wèn)題，在之后的線路連接、測(cè)試步驟等出現(xiàn)的故障也能夠自行排查和檢修。

三、擴(kuò)展實(shí)踐實(shí)施途徑，培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)新能力

現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅猛，代表科技進(jìn)步的新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，除了要求高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力外，還要求具備一定的創(chuàng)新能力。因此，在模電實(shí)踐教學(xué)中，可通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一是在教學(xué)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行multisim仿真，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。利用仿真軟件進(jìn)行模電實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以擺脫實(shí)驗(yàn)儀器、耗材等方面對(duì)學(xué)生的束縛，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中大膽地發(fā)揮自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二是鑒于學(xué)生存在著個(gè)性差異，掌握知識(shí)的程度也各不相同，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可提供給學(xué)生較復(fù)雜的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或由學(xué)生自行選擇感興趣的項(xiàng)目，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓他們自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)完成。這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，也能進(jìn)一步提高他們系統(tǒng)分析及創(chuàng)新能力。

三是鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加電子競(jìng)賽，進(jìn)一步提高能力。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)和課外制作的訓(xùn)練，好多學(xué)生已對(duì)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作初步入門，也對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參加院級(jí)的電子競(jìng)賽，鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加省級(jí)乃至全國(guó)的電子競(jìng)賽，或者加入到教師的科研項(xiàng)目中。通過(guò)上述途徑，能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決具體的工程問(wèn)題能力，培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為以后獨(dú)立從事相關(guān)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)奠定牢固基礎(chǔ)。

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，要求學(xué)生具備較高的實(shí)際操作能力。模電課程更要將理論與實(shí)踐融為一體，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)與實(shí)踐形式，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)生的職業(yè)技能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力都得到有效的培養(yǎng)和提高，高職學(xué)生因此成為社會(huì)發(fā)展所需要的高技能人才。

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