侯蘭功 符娟林

摘要：本文基于城市地理學(xué)課程特點及大學(xué)生科技論文寫作現(xiàn)狀，論述了兩者聯(lián)合教學(xué)的客觀性，并對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：城市地理學(xué)；科技論文寫作；聯(lián)合教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0031-02

城市地理學(xué)是人文地理學(xué)、自然地理學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)大學(xué)本科的核心課程。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加速，城市這一人口、資源、信息高度集聚的復(fù)雜綜合體，越來越深刻地影響和改變著人們的生活水平和生活方式。城市不僅是經(jīng)濟中心，更是文化、教育和科技創(chuàng)新中心，城市與周圍廣大區(qū)域以及城市內(nèi)部各功能組織之間總是處在不斷的變化之中。城市地理學(xué)作為揭示和預(yù)測城市現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律性、解決城市發(fā)展和城市化過程中所遇矛盾及問題的科學(xué)，受到了越來越廣泛的重視?？萍颊撐膶懽魇谴髮W(xué)本科的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等教育的重要使命。將城市地理學(xué)與大學(xué)生科技論文寫作有力結(jié)合，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)城市地理學(xué)的知識面，強化了對課程的理解，又為學(xué)生進行科技論文創(chuàng)作提供了基礎(chǔ)載體，可以提升學(xué)生的寫作能力。

一、城市地理學(xué)的內(nèi)容體系及課程特點

城市地理學(xué)是研究在不同地理環(huán)境下，城市形成發(fā)展、組合分布和空間結(jié)構(gòu)變化規(guī)律的科學(xué)。其內(nèi)容體系有以下幾個方面：一是城市形成和發(fā)展條件研究，包括自然條件、社會經(jīng)濟條件和地理位置條件；二是區(qū)域的城市空間組織研究，包括城市化、區(qū)域城市體系和城市分類的研究；三是城市內(nèi)部空間組織研究，包括城市功能分區(qū)及功能區(qū)演化、城市土地利用、城市社會空間、市場空間及行為空間等研究；四是城市可持續(xù)發(fā)展研究。該門課程使用的教材為許學(xué)強、周一星等編著的《城市地理學(xué)》（第二版），屬于“面向21世紀課程教材”。這本教材最大的特點在于闡述理論時，引用了大量學(xué)術(shù)研究成果，涉及到很多公式的推斷以及海量數(shù)字的整理。不同于其它的教材建構(gòu)在成熟的概念、原則及知識點上。教材內(nèi)容對于學(xué)生來說有一定深度和難度，如教材226～239頁“中國城市空間分布”一節(jié)，城鎮(zhèn)密度、城市經(jīng)濟區(qū)等內(nèi)容采用了許學(xué)強、陳田、顧朝林、周一星等研究成果，每一種研究都涉及到數(shù)百個城市的數(shù)百種指標，尤其是顧朝林構(gòu)建的“d系——d△系——Rd鏈——城市經(jīng)濟區(qū)”這樣一個系統(tǒng)，對于學(xué)生來說既陌生又有難度。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，理解和掌握各個知識點，對教師是一個重大的考驗。

二、大學(xué)生科技論文寫作的現(xiàn)狀及問題

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。為此，各高校做了大量工作，如建立“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)生，定期邀請校內(nèi)外專家進行專題講座，讓學(xué)生提前參與教師科研科技活動，成立專項基金用于學(xué)生科技立項及科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生參與各種各樣的科研競賽，等等?？萍颊撐膶懽鬟^程是創(chuàng)造性思維深化的繼續(xù)，是進行思維訓(xùn)練和素質(zhì)教育的最佳載體。但是，學(xué)生在課程論文、畢業(yè)論文及參賽論文上所表現(xiàn)的寫作能力普遍偏低?！按髮W(xué)生科技論文寫作”課程主要講解科技論文所包含的標題、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論及參考文獻等組成部分的寫作要求及寫作內(nèi)容，在教學(xué)過程中，引用一定的范文進行講解，但學(xué)生只能學(xué)到科技論文的寫作格式，缺乏基礎(chǔ)載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，學(xué)生還是無從知曉。

三、城市地理學(xué)與科技論文寫作聯(lián)合教學(xué)模式探討

1.廣泛閱讀論文，拓展城市地理學(xué)知識面，深化對科技論文的理解

大學(xué)本科生習(xí)慣在圖書館翻閱參考書籍，不習(xí)慣查閱期刊論文，而期刊論文代表業(yè)內(nèi)最新的研究動向、研究技術(shù)和研究成果。在城市地理學(xué)與科技論文寫作聯(lián)合教學(xué)中，一是要求學(xué)生必須查看一定類型的期刊，如地理學(xué)報、地球科學(xué)進展、地球信息科學(xué)、經(jīng)濟地理，等等，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)城市地理學(xué)相關(guān)理論的同時，獲取前沿信息，開闊眼界，拓展知識面；要求學(xué)生了解從事城市地理學(xué)研究的著名學(xué)者其人其事，了解研究課題、研究方向和研究成果，如周一星，寧越敏、顧朝林、約翰·弗里德曼、彼得·霍爾，等等。二是由教師提供一百篇以上的期刊論文及學(xué)術(shù)著作供學(xué)生參閱。所提供的資料一部分是教材上引用的期刊和著作的原文，如陳田“我國城市經(jīng)濟影響區(qū)域系統(tǒng)的初步分析”，[1]顧朝林“中國城市經(jīng)濟區(qū)劃分的初步研究”，[2]管馳明等“100多年來中國城市空間分布格局的時空演變研究”；[3]另一部分是教材未提及的相關(guān)期刊和著作，如宋小冬等“上海市城鄉(xiāng)實體地域的劃分方法與應(yīng)用”，[4]楊國安等“中國城鎮(zhèn)體系空間分布特征及其變化”，[5]吳蘭波等“中國城市建設(shè)區(qū)面積二十年的時空演變”；[6]還有一部分是課程某一理論知識點的擴展研究及應(yīng)用，如講解“城市中心性”理論時，提供了周一星等“城市中心性與我國城市中心性的等級體系”一文，[7]講解“核心-邊緣”理論時，提供史春云等“四川省旅游區(qū)域核心一邊緣空間格局演變”，[8]講解“中心地理論”時，提供黃濤等“成都市商業(yè)區(qū)形成與演變的空間句法研究”，供學(xué)生參閱。[9]同時，注重與學(xué)生熟悉空間環(huán)境的聯(lián)系，引起他們的共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。如王青等“成都市城鎮(zhèn)體系空間結(jié)構(gòu)研究”提出成都市城鎮(zhèn)體系的五邊形結(jié)構(gòu)理論，論證了成都向東、南發(fā)展的客觀性和必然性，[10]張莉等“重慶市中央商務(wù)區(qū)的職能特征與重新定位”，計算了中心商務(wù)高度指數(shù)（CBHI）及中心商務(wù)強度指數(shù)（CBII），論證了重慶CBD處于以低級職能為主的發(fā)展階段。[11]學(xué)生通過廣泛的閱讀，不僅拓展了城市地理學(xué)課程的知識體系，加深了對知識點的理解，而且更清楚地懂得論文的結(jié)構(gòu)體系及各組成部分的寫作內(nèi)容和寫作要求。

2.研究方法的深入解析，為科技論文創(chuàng)作提供保障

城市地理學(xué)教材中所舉研究涉及到多種數(shù)理統(tǒng)計方法，如教材118～122頁“城市化水平的省際差異顯著”所提到的主成分分析法、多元回歸分析法，教材151～152頁“城市職能及其分類”提到的多變量分析法、教材155～156頁“中國城市職能分類”提到的多變量聚類分析及數(shù)據(jù)的標準化無量綱處理等，這些教材內(nèi)容具有一定的難度，研究方法恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在教材里也只是一筆帶過。但是，這些分析統(tǒng)計方法是科研工作中分析數(shù)據(jù)必不可少的方法。為了提升學(xué)生科研水平及論文寫作水平，在教學(xué)過程中，不僅比較詳細地介紹這些統(tǒng)計分析的原理，同時給學(xué)生介紹相關(guān)處理軟件如通用的Excel、專業(yè)的SPSS軟件，要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。還要列舉一定的范例，如在講解“城市的產(chǎn)生與發(fā)展”時，引用山東泰安城市發(fā)展地理條件綜合評價的例子；在講解“城市化水平預(yù)測”內(nèi)容時，給學(xué)生提供多種預(yù)測模型，進行比較學(xué)習(xí)。[12]如聯(lián)合國使用的公式；周一星先生的城市化指數(shù)與經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)對數(shù)相關(guān)關(guān)系：y＝40.62lgx－75.6；饒會林先生的工業(yè)勞動人口比重預(yù)測城市化水平：y＝a＋bx；時間序列法預(yù)測城市化水平：yi=ati+b。通過對多種研究方法的深入解析，開拓學(xué)生的思維方式，提供切實可行的研究、分析及解決問題的方法，為學(xué)生進行科技論文的創(chuàng)作提供基礎(chǔ)和保障。

3.實時作業(yè)強化對課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生科技論文寫作能力

在教學(xué)過程中，依據(jù)城市地理學(xué)教材內(nèi)容布置適當?shù)钠綍r作業(yè)，要求必須按論文的格式和內(nèi)容完成。必須進行一定的前期調(diào)查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，運用一定的研究方法，得出相應(yīng)的研究結(jié)論。如以下兩個作業(yè)，一是“根據(jù)教材127～130頁周一星先生都市連綿區(qū)演化模型，分析成渝經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展階段。”這個作業(yè)要求學(xué)生首先要查資料弄清成渝經(jīng)濟區(qū)所包含的城市，收集每個縣市的人口和經(jīng)濟資料，然后根據(jù)教材24頁的中國都市區(qū)的界定方法，界定哪些縣市已經(jīng)形成都市區(qū)，哪些還未形成都市區(qū)，再根據(jù)教材26頁都市連綿區(qū)的界定方法看有哪些指標滿足，而哪些指標不滿足，最后繪制類似教材129頁的圖形，劃定成渝經(jīng)濟區(qū)所處的發(fā)展階段。二是“分析家鄉(xiāng)所在的省（市、自治區(qū)）城鎮(zhèn)規(guī)模體系分布的特征?！痹擃}目要求學(xué)生首先收集家鄉(xiāng)所在省（市、自治區(qū)）各城鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)人口資料，然后根據(jù)資料，選擇合適的分析模型，進行數(shù)據(jù)的分析整理，得出研究結(jié)論。期末還要求學(xué)生自擬題目，完成一篇論文。課程的成績考核結(jié)合平時和期末論文的書寫情況綜合考慮。這些作業(yè)涉及的數(shù)據(jù)量較大，學(xué)生以前從未有過這樣的經(jīng)歷，而且要求嚴格按照論文的格式書寫，對于學(xué)生來說是一種鍛煉和挑戰(zhàn)，更可以得到提高。

大學(xué)生素質(zhì)教育對學(xué)校和教師都提出了更高的要求。只有在教學(xué)過程中不斷推陳出新，探索更好的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完成大學(xué)教育的任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的新型適用人才。

參考文獻：

[1]陳田.我國城市經(jīng)濟影響區(qū)域系統(tǒng)的初步分析[J].地理學(xué)報,1987,42(4).

[2]顧朝林.中國城市經(jīng)濟區(qū)劃分的初步研究[J].地理學(xué)報,1991,46(2).

[3]管馳明,崔功豪.100多年來中國城市空間分布格局的時空演變研究[J].地域研究與開發(fā),2004,23(5).

[4]宋小冬等.上海市城鄉(xiāng)實體地域的劃分[J].地理學(xué)報,2006,61(8).

[5]楊國安,甘國輝.中國城鎮(zhèn)體系空間分布特征及其變化[J].地球信息科學(xué),2004,6(3).

[6]吳蘭波等.中國城市建設(shè)區(qū)面積二十年的時空演變[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報,2010,27(4).

[7]周一星等.城市中心性與我國城市中心性的等級體系[J].地域研究與開發(fā),2001,20(4).

[8]史春云等.四川省旅游區(qū)域核心一邊緣空間格局演變[J].地理學(xué)報,2007,62(7).

[9]黃濤等.成都市商業(yè)區(qū)形成與演變的空間句法研究[J].四川建筑,2010,30(1).

[10]王青,陳國階.成都市城鎮(zhèn)體系空間結(jié)構(gòu)研究[J].長江流域資源與環(huán)境,2007,16(3).

[11]鄭伯紅,王忠誠.重慶市中央商務(wù)區(qū)的職能特征與重新定位[J].城市問題,2002,108(4).

[12]張佰瑞.城市化水平預(yù)測模型的比較研究——對我國2020年城市化水平的預(yù)測[J].理論界,2007,(04).